Дидактическая игра, как средство формирования словаря (смысловых оттенков слов) старших дошкольников

     Исходя из анализа опытно-экспериментальной работы можно придти к выводу, что наша гипотеза о том, что понимание и точное употребление в речи смысловых оттенков слов детей старшего дошкольного возраста можно развить, если:

-  будет  организовано специальное обучение  в понимании смысловых оттенков слов в разные режимные моменты.

- будет  разработана система и будут  подобраны дидактические игры  на формирование смысловой стороны  слова. 

   В ходе экспериментального исследования выяснилось:

– констатирующий эксперимент показал низкий уровень развития 
смысловой стороны слова у детей старшего дошкольного возраста;

–  наибольшее число существительных, прилагательных, глаголов дети называли на основе восприятия натурального предмета, а наименьшее – по представлению;

– с целью повышения объема активного словаря мы провели 
серию дидактических игр и упражнений.

      Данные, приведенные в таблице  5, показывают увеличение показателей уровня формирования словаря (смысловых оттенков слов), после проведенной нами системы дидактических игр и словесных упражнений. Эти данные позволяют говорить об эффективности предложенной нами системы.

     Перспективу мы видим в дальнейшем изучении и в специальной подготовки воспитателей этой деятельности.         
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текс] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина.–М.: Академия, 2000. –400с.
2. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников [Текс] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. –М.: Академия, 1999. –159с.
3. Арутюнова, Н.Д. Язык // Русский язык [Текс]: Энциклопедия / Н.Д. Арутюнова. –М.: 1997.  – 652с.
4. Боголюбская, М.К.  Художественное чтение и рассказывание в детском саду  [Текс] / М.К. Боголюбская, В.В. Шевченко. –М.: Просвещение, 1970. –148с.
5. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текс]: Кн. для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., дораб. / М.К. Боголюбская. –М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
6. Бородич, А.М. Методика развития речи детей. [Текс] /  А.М. Бородич. –М .: Просвещение, 1981. –255с.
7. Бухвостова, С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста [Текс] / С.С.   Бухвостова. –Курск: Академия Холдинг, 1976. –178с.
8. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детских садах. [Текс] / А. К.  Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 160с.
9. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду [Текс]: Пособие для  воспитателей дет. сада / А.К. Бондаренко. - М., 1977.
10. Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр [Текс] / В.М. Букатов. - М.: Московский психолого-социальный институт  Флинта, 1997. – 97с.
11. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. [Текс] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. –М.: 1989. – 280с.
12. Венгер, Л.А. Психология [Текс] / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. –М.: Просвещение, 1988. –328с.
13. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текс] / Л.С.  Выготский. – М.: 1930.
14. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка[Текс]: Вопросы психологии / Л.С. Выготский.– М.: Просвещение, 1966.
15. Выготский, Л.С. Мышление и речь. [Текс]: Собр. соч. Т.2. / Л.С. Выготский. – М.: 1983.
16. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучение детской речи. [Текс] / А.Н.   Гвоздев. –М.: 1959.
17. Геллер, Е.М. Наш друг – игра. [Текс] / Е.М.  Геллер –Минск.: 1979. – 158с.
18. Гельфан, Е. М.  Игры и упражнения для маленьких и больших. [Текс] / Е. М. Гельфан. – М.: 1969. – 148с.
19. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников. [Текс] / Л. Н. Ефименкова– М.: Просвещение, 1981. - 112с.
20. Залужская, М.В. Подготовительная к школе группа в детском саду [Текс] / Под ред. М.В. Залужской. –М.: Просвещение, 1975. –368с.
21. Запорожец, А. В. Психология и педагогика игры дошкольника. [Текс] / Под ред. А. В.  Запорожца.– М.: Просвещение, 1996. – 351с.
22. Звегинцев, В.А. Предложение и его отношение к языку и речи. [Текс] /  В.А. Звегинцев. –М.: 2007. – 312с.
23. Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). [Текс] / Н.С. Карпинская. –М.: Педагогика, 1972. –143с.
24. Концепция дошкольного воспитания (1989г) //Дошкольное образование в России. [Текс]: Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. –М.: АСТ, 1997. –С.8
25. Леонтьев, А.Н. Слово в речевой деятельности [Текс] / А.Н Леонтьев. – М.: Мысль, 1975.- 193с.
26. Лепская, Н.И. Язык ребенка онтогенез речевой коммуникации [Текс] / Н.И.  Лепская. - М.: Изд. МГУ, 1997.
27. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения[Текс] / И.Я. Лернер. –М.: Знание, 1981. – 123с.
28. Логинова, В. И. Дошкольная педагогика [Текс]  / В. И.  Логинова, П. Г. Саморукова. – М.: Просвещение, 1988.- 320с.
29. Маркова, Т.А.. Воспитателю о детской игре [Текс]: Пособие для воспитателей детского сада / Под ред. Т. А. Марковой. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
30. Мухина, В.С. Детская психология. [Текс]  / В.С. Мухина. –М.: ООО «Апрель-Пресс», ЗАО «ЭКСМО-Пресс», 1999. –315с.
31. Никитин, Б.П. Развивающие игры. [Текс] /  Б.П. Никитин. – М.: Педагогика, 1985. – 120с.
32. Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии [Текс]: Уч. пособие: в 2-х т.т. Т.1. / Л.С.  Рубинштейн. -  с.360-480,  Т. 2. -с. 78-89.
33. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. [Текс] /  В.И. Селиверстов. –М.: ВЛАДОС,  1994. – 344с.
34. Соловьева, О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду [Текс] / О.И. Соловьева. –М.: Просвещение, 1966. –176с.
35. Сорокина, А. И. Дидактические игры  в детском саду [Текс]: Пособие для воспитателей дет. сада. / А. И. Сорокина.– М.: Просвещение, 1982. – 96с.
36. Сохин, Ф. А. Дошкольная педагогика. [Текс] / Под ред., Ф. А. Сохина, В. И. Ядэшко – М.: 1978. – 219с.
37. Сохин, Ф. А. Осознание речи дошкольниками. [Текс] / Ф.А. Сохин. - М.: Педагогика, 1978.
38. Сохин, Ф.А.  Развитие речи детей дошкольного возраста [Текс] / Под ред. Ф.А. Сохина.  –М.: Просвещение, 1984. –223с.
39. Сохин, Ф. А. Развитие речи у детей дошкольного возраста[Текс] /  Ф.А. Сохин.  – М.: 1970. –218с.
40. Стрельцова, Л. Учите детей любить родной язык [Текс]: Дошк. воспитание.- 1999.-№9.-С.94-97.; №11.-С.77-80.; №12.-С.101-104.
41. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). [Текс] / Е.И. Тихеева. –М.: Просвещение, 1981. –159с.
42. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей. [Текс] / А.П. Усова. –М.:  Просвещение, 1976. – 206с.
43. Ушакова, О.С. Знакомим дошкольников с литературой [Текс]: Конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш.– М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 224 с.  
44. Ушакова, О.С. Программа развития речи дошкольного возраста в  детском саду [Текс] / О.С. Ушакова - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 56с.
45. Ушакова, О.С. Занятия по развитию речи в детском саду [Текс]: Программа и конспект / под ред. О.С. Ушаковой. –М.: Совершенство, 2001. –368с.
46. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 4-7 лет [Текс]: Дошк. воспитание.-1995.-  №1.- С.59 - 66.
47. Федоренко Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текс] / Л.П. Федоренко, Г.А Фомичева, В.К.  Лотарев. –М.: Просвещение, 1977. –239с.
48. Цвынтарный, В.В. Радость правильно говорить [Текс] /   В.В. Цвынтарный -М.: 2002.
49. Широкова, Е.Ф. Народная педагогика и воспитание [Текс] / Е.Ф. Широкова, Ж.Т. Филиппова, М.М. Лейко, М.Н. Шувалова. -Барнаул: БГПУ, 1996.–49с.
50. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. [Текс] /  Д.Б. Эльконин. –М.: Просвещение, 1960. –348с.
51. Эльконин, Д.Б. Психология и педагогика игры дошкольника. [Текс] / Д.Б. Эльконин.  - М.: Педагогика, 1983. - 213с.

 
 
 
 

Приложение 1

Таблица 1 

Результаты диагностики  речевых умений детей (констатирующего  этапа).

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Таблица 3 

Результаты  диагностики речевых умений детей (контрольный срез)

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 2

Конспект 1. Тема: «Пересказ  художественного  произведения.

Е. Чарушин «Воробей»

         Программное содержание. Учить детей пересказывать текст сказки последовательно, используя авторские выразительные средства. Обратить внимание детей на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов. Упражнять в подборе синонимов, учить оценивать словосочетания по смыслу.

                 Ход занятия

- Ребята, каких птиц вы видели на  улице? (Голубь, варана, воробей, сорока, синица..)

- Угадайте, про кого я загадаю загадку. 

Маленький мальчишка

В сером  армячишке

Собирает  крошки,

Он боится кошки. (воробей)

- А как  можно назвать детеныша воробья? (Воробышек, воробейчик, воробьишко…)

- Хотите, почитаем рассказ про одного такого маленького воробышка и узнаем, что с ним приключилось.

Воробей

            Пошел Никита с папай гулять. Гулял он, гулял и вдруг слышит: кто - то чирикает.

- Чилик-чилик! Чилик-чилик!  Чилик-чuлик! 

           И видит Никита, что. эта маленький воробышек прыгает па дороге.

Нахохленный такай, прямо как шарик, катится. Хвостик у него коротенький, клюв желтый, и никуда ан не улетает. Видно, еще не умеет.

- Смотри-ка, папа, - закричал Никита, - воробей не настоящий.

        А папа говорит:

- Нет, эта настоящий воробей, да только маленький. Эта, наверное, птенчик выпал из своего гнезда.

    Тут побежал Никита ловить воробья и поймал.

   И стал этот воробышек жить у нас дама в клетке, а Никита кормил его мухами, червяками и булкой с молоком.

   Ват живет воробей у Никиты. Все время кричит - есть просит.

Ну  и обжора какай! Чуть утрам солнце покажется, он зачирикает и всех разбудит.

     Тогда Никита сказал:

- Я научу его летать и выпущу.

    Достал воробья из клетки, посадил на пал и стал yчить.

- Ты крыльями ват  так маши, - сказал Никита и показал руками, как надо летать.

     А воробей ускакал под комод. Покормили воробья еще денек. Опять посадил его Никита на пал учить летать. Никита замахал  руками, и воробей замахал крыльями. Полетел воробей! Вот ан через карандаш перелетел. Ват через красный пожарный  автомобиль перелетел. А как стал через неживую кашку-игрушку перелетать, наткнулся на нее и упал.

- Плоха ты еще  летаешь, - говорит ему Никита. - Давай-ка, я еще тебя денек покормлю.

      Покормил-покормил, а назавтра воробышек через Никитину скамейку перелетел. Через стул перелетел. Через стол с кувшинам перелетел. Вот только через комод не мог перелететь - свалился.

     Видно, над его еще кормить. На другой день Никита взял воробья в сад с собой, да там и выпустил. Воробей через кирпич перелетел. И стал уже через забор перелетать, да об него стукнулся и повалился. А на следующий день ан и через забор перелетел. И через дерево перелетел. И через дом перелетел. И совсем от Никиты улетел. Ват так научился летать.

(Е.  Чарушин)

- Ребята, что мы с вами прочли: стихотворение, рассказ или сказку? (Рассказ.)

- Почему  вы так считаете? (В нем рассказывается  о маленьком воробье, который учился летать.)

- А как  еще можно назвать этот рассказ?  («Про воробья», «Никита и воробей», «Как воробьишка учился летать».)

- Каким  воробей был в рассказе? (Маленький,  нахохленный, коротенький хвостик, клюв желтый, неуклюжий, беспомощный…)

- Какие  чувства он у вас вызывает? (Жалко, хочется подержать в  руках, хочется помочь.)

- В рассказе  автор сравнивает воробья с  шариком. Послушайте, как мягко  и нежно это звучит - «шарик».  Не с шаром и кругом, а именно  с маленьким шариком.

- Как  же воробышек попал к Никите? (Мальчик подобрал его в саду, когда гулял.)

- Зачем  Никита забрал его домой? (Воробышек  был один, он не умел летать, его могла съесть кошка, он  мог погибнуть от голода.)