Режим и гигиена воспитательного процесса

6.                 Осуществлять индивидуальные подходы к детям, учитывая особенности поведения и уровень развития каждого ребенка. Нельзя обращаться ко всем детям сразу с предложением есть, показывать им, как надо держать ложку и пр.

7.                 С первых месяцев жизни малыша все свои действия, а затем и ребенка взрослый сопровождает соответствующими словами. Это настраивает малыша на предстоящее действие, вызывает к нему интерес.

8.                 Во время каждого режимного процесса необходимо привлекать детей к активному участию в посильном для них деле. Это создает у них положительное эмоциональное отношение к процессу, способствует формированию навыков самообслуживания.

9.                 Не следует допускать, чтобы ребенок долго ждал каких-либо действий. Все процессы в дошкольном учреждении проводятся так, чтобы малышу не надо было ждать (например, когда другие дети будут готовы идти гулять и т. д.).

10.             Необходимо соблюдать постоянство требований к ребенку, методики проведения режимных процессов и единство методических приемов со стороны всех взрослых, причастных к воспитанию малыша.

11.             Осуществлять принцип постепенности при проведении режимных процессов в дошкольном учреждении.

          Так, воспитательные воздействия взрослых при проведении режимных процессов направляются на поддержание положительного эмоционального состояния детей, создание установки на предстоящее действие, привлечение к нему внимания, оказание помощи малышу при выполнении им поручений, овладении необходимыми навыками.

Для правильного выполнения режима, четкого и последовательного осуществления всех его процессов важно своевременно формировать у детей навыки самообслуживания, воспитывать самостоятельность. Уровень развития у ребенка навыков самообслуживания зависит от разных причин: состояние здоровья, особенности высшей нервной деятельности, общего развития. Но главное – от целенаправленного воспитания, использования единых педагогических приемов в семье и в дошкольном учреждении.

Правильность выполнения режима, его оздоровительное и воспитательное влияние на детей  во многом зависят от постоянного контакта педагогов с медицинскими работниками дошкольного учреждения и родителями. Контакт этот должен быть обязательно двухсторонним: воспитателю необходимо знать результаты регулярно проводимых медицинских осмотров детей врачами-специалистами, иметь сведения о том, кому из воспитанников рекомендованы те или иные лечебно-профилактические мероприятия, щадящий режим, уменьшение на определенный период времени объема нагрузок.

Известно, какое значение придавал режиму дня выдающийся советский педагог А. С. Макаренко. Он считал, что режим – это средство воспитания; правильный режим должен отличаться определенностью, точностью и не допускать исключений.

«Программой воспитания и обучения» предусмотрены разнообразные по характеру занятия, которые планируются на 5 дней недели, исключая субботу. Усвоение и закрепление программного материала сложный процесс. Он требует рациональной организации учебной деятельности, отвечающей положениям гигиены. Прежде всего, это касается продолжительности каждого занятия. Эффективность занятия определяется продолжительностью активного внимания детей. У дошкольников 3 – 4 лет она не превышает 10 мин, 4 – 5 лет – 15 мин и 6 – 7 лет – 25 мин. Для отдыха между занятиями организуются перерывы продолжительностью 10 мин.

С гигиенических позиций целесообразно 1 из 3 занятий переносить на вторую половину дня. При таком распорядке учебная нагрузка распределяется равномерно, менее напряженной и уплотненной становится первая половина дня, не нарушается продолжительность прогулки.

Гигиеническое воспитание – это непрерывный и планомерный процесс. С первых месяцев жизни ребенка постоянное  повторение в течение суток одних и тех же процессов, совершающихся всегда в определенной последовательности, постоянство условий их проведения – все это способствует формированию многих условных рефлексов. Поэтому при правильных воспитательных воздействиях формируются культурно-гигиенические навыки: навыки личной гигиены, навыки культурного поведения.

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнения правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. Вначале детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т. д. Одновременно с этим взрослые постепенно стимулируют развитие у дошкольников более сложных умений: мыть лицо, шею, руки до локтя, ежедневно мыть ноги, выполнять простейшие водные закаливающие процедуры.

Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культуры поведения. С самого младшего возраста детей приучают правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой.

Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения специалисты рекомендуют использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, упражнения в выполнении действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание  детям о необходимости  соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним.  

К средствам гигиенического воспитания в дошкольных учреждениях следует отнести: соблюдение режима дня, правильного питания, достаточного пребывания на свежем воздухе, проведение физического воспитания и закаливания, правильная организация занятий, а так же условий внешней среды в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями.

Режим дня детей разного возраста включает примерно одни и те же для всех дошкольных групп виды деятельности и отдыха. От года к году изменяется лишь содержание и объем некоторых нагрузок, продолжительность сна и бодрствования. Так основные режимные процессы – прием пищи, пребывание на свежем воздухе, сон, игры, трудовая деятельность, учебные занятия, развлечения во всех группах – четко определены педагогическим и гигиеническим требованиям. Принято следующее возрастное деление по группам: ясельные – первая и вторая группы раннего возраста (соответственно от 2 мес. до 1 года и от 1 года до 2 лет); дошкольные группы: первая младшая – от 2 до 3 лет; вторая младшая – от 3 до 4 лет; средняя – от 4 до 5 лет; старшая – от 5 до 6 лет; подготовительная к школе – от 6 до 7 лет.

С точки зрения педагогического и гигиенического значения  принципы построения режима являются общими для разных возрастных групп, однако в каждой из них имеется своя специфика. Правильная организация режима  дня детей дошкольного возраста предполагает как учет морфофункциональных  и психофизиологических особенностей детей, так и использование на каждом возрастном этапе соответствующих педагогических приемов и методов.

Эффективность реализации режима в дошкольном учреждении предполагает также, чтобы время, отведенное для организованной и самостоятельной деятельности, использовалось с максимальной результативностью и для общего развития и укрепления здоровья детей. Прежде всего воспитателю необходимо четко планировать свою повседневную работу, которая строится с учетом уровня умений и знаний детей по каждому разделу программы, степени развития у них навыков работоспособности, интересов, а также условий внешней среды (особенностей климата, времени года и т. п.).

Организация жизни детей в группах круглосуточного пребывания

Режим дня в группах круглосуточного пребывания детей строится в соответствии с общими программными требованиями. Однако воспитанники таких групп находятся в детском саду более длительное время. Это дает возможность педагогу гибче планировать и полнее реализовывать все разделы программы: учебную деятельность, игры, прогулку, самостоятельную деятельность. Так, например, в старших возрастных группах, для того чтобы разгрузить первую половину дня, часть занятий  можно проводить после полдника. В результате увеличивается длительность утренней прогулки и появляется возможность для организации полноценной игровой деятельности детей. Проводя занятия во второй половине дня, нужно помнить, что в этот период работоспособность детей дошкольного возраста ниже, чем в утренние часы. Поэтому занятия должны быть несложными по содержанию и по возможности на 5 – 7 мин короче. Лучше проводить такие занятия, которые строятся на повторении уже знакомого детям материала.

В группах круглосуточного пребывания имеются благоприятные условия для более полного использования оздоровительно – закаливающих мероприятий, воспитания у детей культурно – гигиенических навыков, самообслуживания, формирования учебной деятельности и проведения индивидуальной работы с дошкольниками.

Особой заботы требует создание условий для дневного и ночного сна. Детское учреждение, где имеются круглосуточные группы, оборудуется спальными комнатами со стационарными кроватями. В спальнях, помимо общего освещения, предусматриваются светильники местного освещения (для того, чтобы ночью няня смогла подойти к проснувшемуся ребенку, успокоить его или проводить в туалет, не разбудив других детей).

В работе круглосуточных групп есть свои особенности. На воспитателя ложится повышенная ответственность за жизнь, здоровье и развитие детей. Группы такого пребывания нередко объединены детьми из неблагополучных и неполных семей, которые дома часто бывают лишены правильного гигиенического ухода, внимания, ласки, что существенно влияет на общее и эмоциональное состояние детей. Поэтому в таких группах необходим благоприятный эмоционально-психологический климат, когда воспитатель внимательно и ласково обращается с детьми, помогает им выбрать интересную игру, подобрать партнеров с учетом индивидуальных особенностей каждого. Главное – соблюдать во всем меру, рационально использовать и телевизор, и развлечения, не допуская длительного пребывания детей в однообразной позе, утомления зрения.

Вечером, за 1 – 1,5 ч до сна, детям лучше всего играть в спокойные игры (настольные, сюжетно ролевые). Шумные, подвижные игры приводят к перевозбуждению детей, а это плохо сказывается на глубине их сна, они долго не засыпают. При благоприятной погоде примерно за час до сна с детьми можно дополнительно погулять, провести беседу на прогулке или просто походить. Прогулка в этом случае ограничивается до 35 – 45 мин, чтобы вернуться в группу не позднее чем за час до ночного сна, так как детям нужно приготовиться к нему. 

Планируя воспитательную работу на каждый день, педагог тщательно продумывает содержание детской деятельности и в вечерние часы, так как от организации этого отрезка времени зависит качество сна воспитанников, что очень важно для их хорошего самочувствия и состояния нервной системы.

Организация жизни детей в малокомплектных детских садах

В малокомплектных детских садах чаще всего дети объединяются в разновозрастные группы. Комплектование таких смешанных групп определяется возрастным составом дошкольников.

Результаты наблюдений и обобщение опыта практической работы дошкольных учреждений сельской местности показали, что целесообразным является комплектование групп детьми как смежных возрастов, так и крайних (с 2 – 3 до 4 – 5 и с 4 – 5 до 6 – 7 лет или 2 – 4 года и 5 – 7 лет). Режим дня таких групп различается в основном в интервалах между приемом пищи, в продолжительности сна и занятий.

При организации жизни детей в разновозрастных группах за основу принимается режим старших детей, а с младшими дошкольниками необходимые режимные процессы проводятся на 5 – 15 мин раньше. Их раньше выводят на прогулку, укладывают спать, кормят, у них раньше заканчиваются занятия. Если в группе находятся дети трех – четырех возрастов, то за основу принимается режим для среднего возраста (пятый год жизни). При комплектовании групп по возможности желательно выделить подготовительную к школе группу, в которой будут находиться дети седьмого года жизни.

Таким образом, в смешанных группах режим дня составляется единый для всех детей, но с учетом возрастных потребностей и возможностей ребенка вносятся некоторые изменения в режимные процессы (длительность бодрствования и сна, объем нагрузок).

Вся воспитательно-образовательная работа в малокомплектных детских садах строится так же, как и в других дошкольных учреждениях, на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду».

Последовательность проведения режимных процессов в разновозрастных группах  осуществляется примерно следующим образом: в группе дневного пребывания за 10 – 15 мин до утренней гимнастики воспитатель дает указание детям среднего и старшего возраста закончить игры, дежурным – накрывать на стол, а с младшими детьми начинают утреннюю гимнастику. Затем проводится гимнастика со старшими детьми, а младшие под присмотром няни идут умываться и первыми садятся за стол. В другом порядке происходит подъем  детей после дневного и ночного сна – первыми (на 15 мин раньше) встают старшие дети.

Первое занятие проводится со всеми воспитанниками. После его окончания младшие дети (на 10 – 15 мин раньше) под наблюдением и с помощью няни выходят на прогулку. Если это по тем или иным причинам трудно осуществить, то малыши играют в группе, пока воспитатель проводит второе занятие с детьми старшей и средней подгрупп, а затем они все вместе выходят на прогулку. По окончании прогулки первыми с участка возвращаются младшие дети, их встречает няня, помогает им раздеться, а старшие приходят в группу несколько позже, самостоятельно или с помощью няни раздеваются, готовятся к обеду, дежурные помогают накрывать на столы. Младшие дошкольники в это время уже садятся за столы, позднее к ним присоединяются и старшие дети.