Развитие психики человека и вторая сигнальная система

     Содержание: 

1. Введение.
2. Развитие психики.

2.1. Периодизация психического развития.

2.2. Этапы развития психики.

3. Вторая сигнальная система.
4. Используемая литература.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение 

     Одно  из центральных мест в психологии занимает понимание психики. В самом общем виде психика – это внутренний духовный мир человека: его потребности и интересы, желания и влечения, установки и оценочные суждения, отношения, переживания, цели, знания, умения и навыки поведения и деятельности и т. п. Психика человека проявляется в его высказываниях, эмоциональных состояниях, мимике, пантомимике, поведении и деятельности, их результатах и других внешне выражаемых реакциях.

     Психика оценивается по ряду параметров: целостность, активность, развитие, саморегуляция, коммуникативность, адаптация и т. д. Психика проявляется на определённой ступени биологической эволюции. Человеку присуща высшая форма психики — сознание. Изучением психики в основном занимаются науки психология, нейрофизиология, психиатрия.

     При переходе от биологической формы отражения к психической выделяются следующие стадии:

1. Сенсорная. Отражение отдельных раздражителей: субъект реагирует только на биологически значимые раздражители (раздражимость).
2. Перцептивная. Выражается в способности отражать комплекс раздражителей в целом: ориентирование начинается с совокупности признаков, наблюдается реагирование и на биологически нейтральные раздражители, являющиеся лишь сигналами жизненно важных раздражителей (чувствительность).
3. Интеллектуальная. Проявляется в том, что в дополнение к отражению отдельных предметов возникает отражение их функциональных отношений и связей.

 

     Всякое  отражение является в тоже время  мнемическим процессом, а его  результат — мнемическим новообразованием. Если принять это положение за основу, то получается, что психика — это свойство головного мозга формировать и развивать живую систему врожденных мнемических процессов и приобретенных мнемических образований путем взаимодействии внешнего и внутреннего миров реальных предметов и виртуально-мнемических явлений, и осуществлять на этой основе активное самоуправление адаптивной и коадаптивной деятельностью всего организма (Вячеслав Исхаков). 
 
 
 
 
 
 
 

     Развитие  психики 

     Развитие  психики – процесс эволюции способов взаимодействия индивида с окружающей средой.

     В основе развития психики человека лежит  овладение индивидом исторически  сформировавшимися общественными  орудиями, служащих средством удовлетворения человеческих потребностей. 
 

     Периодизация  психического развития 

     Существует  множество периодизаций психического развития человека. В разных моделях оказываются задействованы разные стадии, используемые для их выделения критерии также различны.

     В учении Ст. Холла (1846–1924) развитие психики рассматривается как процесс, в целом повторяющий процесс исторического развития, здесь выделяются стадии: младенчество, детство, предподростковый возраст и юность, которые соответствуют эволюции общества: животная стадия, дикость, начало цивилизации, эпоха романтизма.

     В учении Ж. Пиаже (1896–1980) критерием периодизации выступает развитие интеллекта.

     В учении З. Фрейда — направленность либидозной энергии.

     Ш. Бюлер (1893–1974) в человеческой жизни  выделяла четыре основных тенденции: удовлетворение жизненных потребностей, адаптивное самоограничение (адаптация к условиям среды), творческая экспансия, установление внутренней гармонии Я (стремление к внутреннему порядку). При этом в периодизации жизненного пути личности главным мотивом является потребность в самоосуществлении.

     У Э. Эриксона индивидуальное развитие определяется динамикой решения центральных задач возраста. Процесс развития личности совершается от рождения до смерти и проходит восемь типичных стадий:

1. Базисное доверие (недоверие).
2. Автономия (чувство зависимости).
3. Инициативность (чувство вины).
4. Производительная предметная деятельность (чувство неполноценности).
5. Идентичность (диффузию идентичности).
6. Интимность и солидарность (изоляция).
7. Творчество (застой).
8. Эго–интеграция (разочарование в жизни).

 
 
 
 
 

Этапы развития психики 

     Возраст – качественно специфическую ступень развития индивида. Каждый возраст в человеческой жизни имеет нормативы, при помощи которых можно оценить адекватность развития индивида и которые касаются психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития.

     Принято выделять следующие возраста:

• пренатальный период,
• младенчество (от рождения до 1 года),
• ранний возраст (1–3),
• дошкольный возраст (от 3 до 6–7),
• младший школьный возраст (от 6–7 до 11–12),
• подростковый возраст (отрочество) (от 11–12 до 15–17),
• юношеский возраст (от 15–17 до 19–21),
• молодость (от 19–21 до 25–30),
• зрелость (от 25–30 до 55–60),
• старость (от 55–60 и старше).

 

1. Пренатальный  период.

     Пренатальный  период – стадия внутриутробного развития плода, которое затрагивает и психическое развитие. Последовательно развиваются болевая чувствительность, температурная, сенсорная чувствительность, в частности, к звуковым раздражениям, а также моторика. 

2. Детство.

     Детство – этап онтогенетического развития индивида, который длится от рождения и до появления принципиальной возможности включения во взрослую жизнь. По мере интенсификации производства и повышения культурного уровня происходит постепенное сдвигание верхних возрастных границ. В детстве обычно выделяют следующие периоды:

• младенческий возраст,
• ранний возраст,
• дошкольный возраст,
• младший школьный возраст.

 

     Младенческий  возраст – этап индивидуального психического развития, который продолжается от рождения ребенка до достижения им годовалого возраста. Характеризуется первичным доверием или недоверием ребенка к окружению. 
 
 
 

3. Ранний  возраст.

     Ранний  возраст – этап индивидуального психического развития, который продолжается от 1 года до 3 лет. Характеризуется качественными изменениями в развитии функций коры больших полушарий. 

4. Дошкольный  возраст.

     Дошкольный  возраст — этап индивидуального  психического развития, который продолжается от 3 до 6–7 лет.

        Выделяют три периода:

• младший дошкольный возраст (3–4 года),
• средний дошкольный возраст (4–5 лет),
• старший дошкольный возраст (5–7 лет).

        Дошкольный возраст характеризуется  тем, что ведущей деятельностью  является игра, именно в связи  с ее развитием совершаются  наиболее важные изменения в  психике ребенка и происходит  подготовка к переходу на новую ступень развития. 

5. Младший школьный возраст.

     Младший школьный возраст – этап индивидуального психического развития, который продолжается от 6–7 до 10 лет, когда ребенок проходит обучение в начальных классах (I–IV классы) современной школе. Для этого возраста характерно, что у ребенка в качестве ведущей деятельности формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. 

6. Подростковый  возраст.

     Подростковый  возраст – этап индивидуального психического развития, который продолжается от завершения этапа детства до наступления юношеского возраста (от 11–12 до 16–17 лет). Характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. 

7. Юношеский возраст.

     Юношеский возраст – этап индивидуального психического развития, который продолжается от завершения подросткового возраста до наступления взрослости. У юношей этот временной интервал охватывает 17–21 год, у девушек — 16–20. В этом возрасте завершается физическое, в том числе половое, созревание организма. 

8. Молодость.

     Молодость – возраст между отрочеством и зрелостью. Характеризуется близостью, интимностью и солидарностью или изоляцией. 
 
 

9. Зрелость.

     Зрелость – самый длительный для большинства людей период жизни. Характеризуется творческим началом, интегративностью или застоем. 

10.  Старость.

     Старость – период жизни человека от утраты способности организма к продолжению рода до смерти. Характеризуется ухудшением здоровья, умственных способностей, затуханием функций организма, целостностью личности или раздвоенностью и отчаянием. 
 

     Вторая  сигнальная система 

     Сигнальная  система — система условно  и безусловно рефлекторных связей высшей нервной системы животных (человека) и окружающего мира.

     Различают первую и вторую сигнальные системы.

     Первая  сигнальная система – вид сигнальной системы, как ориентировки животных на непосредственные раздражители, в качестве которых могут выступать зрительные, слуховые, тактильные сигналы, связанные с приспособительными условно–рефлекторными реакциями.

     Вторая  сигнальная система – вид сигнальной системы, которая ориентирована на знаковые, прежде всего словесные, сигналы, на основе которых возможно образование временных нервных связей.

     Присутствует только у человека и, возможно, у некоторых китообразных. Это связано с тем, что только человек способен формировать отвлечённый от обстоятельств образ.  

     Так как для человека характерно совместное действие первой и второй сигнальных систем, то И.П. Павловым было предложено выделять специфически человеческие типы высшей нервной деятельности по преобладанию той или иной системы. В соответствии с этим художественный тип был определен как имеющий преобладание первой сигнальной системы, мыслительный — преобладание второй сигнальной системы, а средний как уравновешенный по этому признаку. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Используемая  литература: 

1. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991
2. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. 1972
3. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. 1978
4. http://psi.webzone.ru
5. http://ru.wikipedia.org