Профессиональная ориентация молодежи. Проблема выбора профессии и профессионального обучения

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

СОЦИАЛЬНО–ГУМАНИТАРНЫЙ  ФАКУЛЬТЕТ 
 
 
 
 

Доклад на тему:

«Профессиональная ориентация молодежи. Проблема выбора профессии  и профессионального обучения». 
 
 

Выполнила: студентка I  курса

Социально-гуманитарного  факультета

Группы  ОРМ-М-11

Деришева  Ю. В. 

Научный руководитель:

Чернышева Н.В. 
 
 
 
 
 
 

КИРОВ

2011

Содержание 

Введение. 

     Проблема  выбора профессии стара как мир, а удачно выбранная профессия  сокращает частоту физических и  психических проблем, связанных  со здоровьем и усиливает удовлетворённость  человека жизнью. Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие.

     Следовательно, адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны  и общее качество жизни. Поэтому  одним из центральных и в этом смысле судьбоносных в жизни каждого человека, в его профессиональной карьере, является вопрос о поиске, выборе и овладении профессией. 

1. Профессиональная  ориентация молодежи. 

     Согласно  определению из словаря, профессиональная ориентация — это система мероприятий по ознакомлению с миром профессий и спецификой различных видов деятельности¹. Профориентация способствует выбору профессии в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями, а также возможностями, которые предоставляет человеку общество.

     Профессиональная  ориентация включает в себя:

     1) Профессиональное просвещение —  обеспечение молодежи информацией  о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной  карьеры;

     2) Профессиональное воспитание —  формирование у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей;

     3) Профессиональное консультирование  по вопросам выбора профессии,  трудоустройства, возможностей получения  профессиональной подготовки;

     4) Профессиональное развитие личности  и поддержку профессиональной карьеры, включая смену профессии и профессиональную переподготовку.

     В процессе профориентации предусматривается  комплексный подход к индивиду, к личности т. п. Если профориентацию рассматривать как систему государственных мер, то в этом случае, ее основная цель заключается в решении задач, связанных с рациональным использованием кадров.

     Необходимо выделить элементы профессиональной ориентации. Пряжникова Е.Ю. выделяет в качестве субъектов профессиональной ориентации следующее:

• Самоопределяющаяся личность. Это может быть как школьник или студент, так и специалист в той или иной деятельности;
• Семья. Для семьи, имеющей в своем составе школьника, заканчивающего обучение, очень важно сориентировать его на жизненный успех, кроме того, семья сама ориентирована на успех, поэтому возможен такой вариант как «семейная карьера»;
• Психолого-педагогическая наука. Этот субъект следует рассматривать в лице конкретных ученых и преподавателей, которые разрабатывают профориентационную проблематику и готовят специалистов-профконсультантов;
• Психологические центры и службы, в которых осуществляется практическая помощь людям в профессиональном самоопределении;
• Образовательные учреждения и прежде всего школа. Одной из задач школы является подготовка ученика к профессиональному самоопределению. Хоть школа и мало внимания уделяет профориентационной работе, тем не менее, она не исключается из системы профессиональной ориентации;
• Профессиональные образовательные учреждения;
• Фирмы, организации, предприятия, где продолжается решение различных карьерных вопросов;
• Органы управления разных уровней;
• Государство;
• Мировая экономика. В последнее время сильно усилились миграционные процессы, поэтому мировая экономика, в лице руководителей различных государств и их представителей в международных организациях, тоже выступает как субъект профориентации.²

     В Постановлении Министерства труда  и социального развития РФ «О профессиональной ориентации и психологической поддержке  населения в РФ» выделяются следующие  цели профориентации:

• обеспечения социальных гарантий в сфере свободного выбора профессии, формы занятости и путей самореализации личности в условиях рыночных отношений;
• достижения сбалансированности между профессиональными интересами человека, его психофизиологическими особенностями и возможностями рынка труда;
• прогнозирования профессиональной успешности в какой-либо сфере трудовой деятельности;
• содействия непрерывному росту профессионализма личности как важнейшего условия ее удовлетворенности трудом и собственным социальным статусом, реализации индивидуального потенциала, формирования здорового образа жизни и достойного благосостояния.³

     Профессиональная  ориентация осуществляется, как уже  было сказано, в следующих направлениях: профессиональное просвещение, т.е. предоставление молодежи информации о различных профессиях, о потребностях рынка труда в кадрах, психофизиологических требованиях профессии, способах получения образования для той или иной профессии и т.п., данное направление включает в себя профпропаганду (формирование у молодежи интереса к определенным видам труда изходя из потребностей предприятия, разъяснение престижности рабочих профессий, воспитание у молодежи чувства уважения к этим прфессиям⁴), профинформирование и профагитацию. Профессиональное просвещение может проводиться как во время уроков, так и внеурочное время; профконсультация – это система оказания действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на изучении личности.⁵ Подготовительная профконсультация должна подвести учащихся к осознанному и правильному выбору профессии, ведется она в течение всего периода школьного обучения. Завершающая профконсультация направлена на оказание помощи в выборе профессии в соответствии с интересами, склонностями и психофизиологическими способностями ученика.

     М.Я. Сонин определяет сущность профессиональной ориентации и включает в нее следующие компоненты: формирование у подростка формирование общественно значимых мотива выбора профессии; ознакомление на практике учащихся (и других трудоустраивающихся лиц) с содержанием и условиями труда работников различных профессий; изучение состояния здоровья, профессиональных интересов, склонностей и способностей трудоустраивающихся; консультации по вопросам, связанным с продолжением образования, выбором профессии, трудоустройством.  Такое определение сущности профориентации дает понять, что оно весьма обширно и многогранно.

     На  практике система профориентации в  РФ включает в себя совместные мероприятия  учебных заведений, служб занятости, организаций и т.п. или сложившуюся  сеть органов и организаций, занимающихся профориентацией.

     Профориентации  имеет свои цели, среди которых  можно выделить такие, как достижения сбалансированности между профессиональными  интересами человека и его психофизиологическими  особенностями, прогнозирования профессиональной успешности в какой-либо сфере трудовой деятельности и обеспечения социальных гарантий в сфере свободного выбора профессиии т.д. Кроме того, она имеет свои задачи (формирование и развитие профессиоведческой компетенции, обеспечение психологически компетентного сопровождения профессиональной жизни человека) и объекты (семья, самооределяющаяся личность, государство и.д.). Профессиональную ориентацию осуществляют в нескольких направлениях: профпросвещение, профконсультации, профотбор, профподбор и профадаптация. Работа по этим направлениям должна осуществляться не как отдельные разрозненные мероприятия, а как совокупность мер. Чем будет достигнута наибольшая эффективность профориентационной работы с молодежью⁶.

     Для того, чтобы выяснить, престиж профессий; причины, по которым одни профессии престижные, а другие нет; собственный выбор молодого человека; что повлияло на этот выбор и престижна ли профессия учителя в наше время, был взят опрос учеников старших классов моей школы.

     На  вопрос какая работа наиболее престижная на сегодняшний день, ученики дали следующие ответы. Самой престижной по данным опроса оказалась профессия судьи (так считают 37,5 % учащихся). Вторая по престижу работа программиста (32,5%). Тройку лидеров замыкает профессия юриста (30%). Далее ответы распределились в следующем порядке: профессия адвоката (27,5), бизнесмена (22,5%), врача (22,5%), работника правительства (20%), банковского работника (17,5%), экономиста (17,5%), предпринимателя (15%), бухгалтера (15%), менеджера (12,5%), архитектора (12,5%), режиссера (12,5%). Профессии инженера, актера, переводчика считают престижными 10% учащихся, журналиста, милиционера, спортсмена – 7,5%, прокурора и налогового инспектора – 5%.

     Эти профессии ученики считают престижными по следующим причинам:

• Высокая заработная плата (65%)
• Заинтересованность в профессии (35%)
• Востребованность и актуальность (25%)
• Карьерный рост, перспектива (12,5%)
• Легкая работоустроенность (10%)

     Непрестижными оказались профессии:

• Сотрудники ЖКХ: дворник, сантехник, уборщица, вахтер, токарь, электрик
• Механик
• Сварщик
• Сторож, охранник
• Водитель, таксист, дальнобойщик
• Грузчик
• Каменщик
• Сельскохозяйственные работники: агроном, доярка, комбайнер, тракторист
• Учитель
• Курьер
• Шахтер
• Бармен, официант, посудомойщик, разносчик пиццы
• Секретарь
• Продавец
• Медсестра
• Танцор, художник

     Четвертым в анкете был вопрос: какую профессию  старшеклассники собираются получать по окончанию школы? Лидером стала  профессия экономиста. Эту профессию  собираются получать 37% учащихся. Второй была профессия юриста – 16,5%. Третьей – профессия программиста и 14,9% учеников. Далее ответы расположились следующим образом: профессию журналиста собираются получать 7,4% учеников, столько же сотрудника милиции. И каждую из профессий: переводчик, логопед, учитель, дизайнер – собираются получать по 3,7% учеников.

     Причины такого профессионального выбора взрослеющего поколения были разными. 30% учеников сделали выбор по совету родителей. Оказалось, что личная заинтересованность играет наибольшую роль в выборе профессии, потому что эту причину указывают 85% старшеклассников. Ни малое влияние имеет и заработная плата, эта причина одна из главных у 75% учащихся. Также причиной являлось легкое трудоустройство – 12,5%.

     Последним пунктом анкетирования был вопрос о престиже профессии учителя в нынешнее время. Ответы на этот вопрос разделились. И престижна эта профессия, по мнению только 14% старшеклассников. Престиж профессии, по результатам опроса составляют: возможность заниматься репетиторством учеников, поддержка государства и уважение. 86% опрошенных считают, что учительская деятельность не престижна. В подтверждение этому они приводят следующие причины: низкая заработная плата, не востребованность, трудоемкость и нервы.

     В ходе опроса, выяснилось, что и на текущий год молодое поколение отнюдь не стремиться к получению педагогического образования. Так же учащиеся не уделили должного внимания профессиям, нуждающимся в квалифицированных кадрах: рабочей и медицинской специальностям, инженерам, специалистам по продажам.