Деликтные обязательства

     Для положительного решения проблемы морального вреда важно определить сущность и значение этого института в системе права.

     Для возникновения юридической ответственности  за причинение морального вреда, обязателен состав правонарушения, необходимым  элементом которого является вред. Вред может иметь материальный (экономический) и моральный (нравственный) характер. Материальный вред выражается в умалении имущественной сферы потерпевшего. Моральный вред выражается в нарушении психического благополучия, душевного равновесия личности потерпевшего. В результате совершенного против него правонарушения потерпевший испытывает унижение, раздражение, стыд, отчаяние, физическую боль. Это может быть связано с возможным или уже наступившим ухудшением на работе, в предпринимательской деятельности, в семье, крушением карьеры и другими психическими переживаниями.

     Основания и принципы компенсации морального вреда регулируются нормами ст. 151, 1099-1101 ГК.

     В ст. 151 ГК моральный вред определен  как физические и нравственные страдания. Такие страдания проявляются в форме негативных физических ощущений, психических переживаний, в той или иной степени лишающих человека психического благополучия, душевного равновесия.

     Судебная  практика выработала более полное определение  понятия морального вреда: нравственные или физические страдания, причиненные действиями (бездействием), которые посягают на принадлежащие гражданину от рождения или в силу закона нематериальные блага (жизнь, здоровье, достоинство личности, деловая репутация, неприкосновенность частной жизни, личная и семейная тайна и т.п.) или нарушают его личные неимущественные права (право на пользование своим именем, право авторства и другие неимущественные права в соответствии с законами об охране прав на результаты интеллектуальной деятельности) либо имущественные права.

     ГК  содержит общие положения о компенсации  морального вреда применительно  ко всем случаям его возмещения, включая как ситуации, когда он причинен гражданину при исполнении договорных обязательств, так и случаи, когда причинитель вреда и потерпевший не связаны договорными отношениями. Возможность компенсации морального вреда предусмотрена и другими законами.

     Потерпевшим в обязательстве по возмещению морального вреда является лицо, которому принадлежат  нарушенные нематериальные блага. Исходя из перечня таких благ (ст. 151 ГК), им, как правило, является физическое лицо (гражданин). Из этого правила есть исключения.

     В п. 1 ст. 150 ГК содержится незакрытый перечень неимущественных прав и нематериальных благ, при нарушении или посягательстве на которые может возникнуть обязательство по возмещению морального вреда. Это жизнь, здоровье, деловая репутация, право авторства, право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну и др. Все они являются абсолютными, неотчуждаемыми и непередаваемыми иным способом. В случае нарушения этих прав не требуется наличие специального закона, предусматривающего возможность компенсации морального вреда.

     Согласно  ст. 151 ГК при нарушении иных прав, не указанных в ст. 150 ГК, компенсация морального вреда возможна лишь в случаях, предусмотренных законом.

     Противоправные  действия причинителя вреда могут  выражаться в разглашении информации, запрет разглашения которой предусмотрен законом (например, адвокатской, врачебной  тайны), в распространении не соответствующих действительности сведений, порочащих деловую репутацию, в публикации личной переписки без ведома ее владельца и т.д.

     Моральный вред компенсируется в денежной форме (п. 1 ст. 1101 ГК). Размер такой компенсации  не зависит от наличия и размера подлежащего возмещению имущественного вреда.

     Согласно  ст. 151, 1101 ГК при определении размера  компенсации морального вреда суд  должен учитывать: степень вины причинителя  вреда (если вред возмещается на началах  вины); степень физических и нравственных страданий, связанных с индивидуальными особенностями лица, которому причинен вред; характер таких страданий, который должен оцениваться с учетом фактических обстоятельств, и индивидуальных особенностей потерпевшего; требования разумности и справедливости; иные заслуживающие внимание обстоятельства.

     На  требования о возмещении морального вреда исковая давность не распространяется²⁰.

 

      МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 

     ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА

     3.1 Методика преподавания  права в школе 

     Изучение  теоретического  материала на уроках права имеет некоторые особенности. Многие специалисты считают, что в учебный курс по делинкным обязательствам необходимо включать основные понятия по праву, так как в современной жизни этот курс является необходимым.

     Можно сформулировать некоторые правила изучения права:

     - изучение данной отрасли должно  сопровождаться конкретными примерами;

     - Ученики старших классов должны  знать, что такое право, его  источники, систему, права которые  защищает эта отрасль;

     - не стоит заучивать сложные юридические определения необходимо добиться их понимания;

     - следует использовать возможность  межпредметных связей.

     Методом изучения права является сравнительно- правовой. С его помощью можно  сравнить нормы разных отраслей права.

     В методике преподавании права использование приема сравнения выражается в: выстраивании таблиц и схем.

     Также приемлемо использование проблемного  изложения. Учитель ставит перед  учениками определенный вопрос, на который они пока не смогут дать ответ. Возникает необходимость что-то изучить, познать, поразмышлять. Так побуждается познавательная активность ребенка, который ищет путь разрешения противоречий.

     Школьникам  можно представлять противоположные  взгляды на определенную ситуацию и  попросить их предложить свой вариант  решения

     Проблема  должна быть интересна школьниками, ее решение посильно и не сильно трудно для данного контингента  учеников. В противном случае возникает  отторжение школьников от изучаемой  проблемы.²¹

     При изучении теоретических правовых тем  необходимо обратить внимание на формирование умений и навыков школьников. В методической литературе нет однозначного подхода к определению этих понятий. Вот одна из существующих точек зрения. Если школьник научился осуществлять определенный прием учебной деятельности (работать с нормативно- правовыми актами), то можно говорить о том, что у него сформулированы умения. Но умения, которое доведено до автоматизма, свидетельствует о навыке ученика.

     В науке выделяют общие учебные  умения:

     - речевые. В процессе обучения  необходимо обратить внимание на формирование таких умений: отвечать на вопросы. Пересказывать содержание юридической проблемы, критически анализировать выступление других учащихся. Речевые умения могут быть устными и письменными. Последние тоже важны для обучению праву. На учебных занятиях они составляют необходимые документы (заявления, иски, жалобы).

     - организационные. Школьники должны  уметь распределять свой день, выполняя самостоятельно домашнее  задание, планировать ту или  иную форму деятельности;

     - информационные. Ученик в процессе обучению праву приобретает умение работать с учебником, правовыми текстами, хрестоматией, юридическими документами;

     - интеллектуальные.  К ним относятся  умения решать задачи и воспроизводить  правовой материал, осуществлять  самоконтроль.

     Методика  формирования умений при обучении праву  может основываться уже на известной  в обучении методике, суть которой  выражается в четырех этапах:

     1. формирование ориентировочной основы  умения учитель раскрывает суть  мысли операции, составляет памятку  выполнения этой операции.

     2. ученики приступают к самостоятельному  выполнению задания и применяют  впервые показанную им операцию.

     3. выполняются тренировочные задания,  чтобы точно закрепить и углубить  знания, навыки обучаемых.

     4. применяют умения по типу все  более удаленного переноса.

     Во-первых, обучаемым следует показать последовательность действий, составляющий конкретный прием, необходимый для решения задачи.

     Во-вторых, учитель права предлагает школьникам решить другую задачу по образцу, при  этом он руководит этой работой.

     В-третьих, запомнив прием, школьники начинают его применять самостоятельно при  решении других задач. Многократно  применяя одни и те же этапы своей  деятельности, школьники усваивают  их и начинают использовать в нестандартных  ситуациях, при изучении нового материала.

     Однако  если школьник просто усвоил способ действия, прием, этого мало для формирования умений. Необходимо, чтобы ученик был  инициативным, находил новые варианты решения задач, осуществлял перенос  умения. 

    3.2. Методическая разработка лекций по гражданскому праву

    План:

    1. Значение, понятие и условия возникновения  обязательств из причинения вреда

    2. Понятие и виды субъектов обязательств  из причинения вреда

    3. Другие случаи возникновения  обязательств из причинения вреда

    1. Обязательства вследствие причинения вреда нередко называют по-иному: "деликтные обязательства", "обязательства из правонарушения", "внедоговорные обязательства", "обязательства из недозволенных действий" . Разнообразие в наименовании этих обязательств, не влияя на их существо, определяется тем, какой присущий им признак выделен в наименовании: результат действий (обязательства из причинения вреда), характер действий (обязательства из правонарушения, деликта, недозволенных действий) или совершение действий за пределами договорных обязательств (внедоговорные обязательства). Вместе с тем каждый из названных признаков сам по себе не отражает в полной мере сущности этих обязательств. Так, при неисполнении или ненадлежащем исполнении договорных обязательств также возникает вред, а само неисполнение или ненадлежащее исполнение является также правонарушением. Поэтому, по мнению О.Н.Садикова наиболее точным можно было бы считать наименование "деликтные обязательства", понимая под "деликтом" причиняющее имущественный вред противоправное действие, не представляющее собой неисполнение обязательства .

    Деликтные обязательства являются одной из разновидностей гражданско-правовых обязательств, поэтому им присущи те же элементы и структурные особенности, которые  характеризуют  любое обязательственное правоотношение. В соответствии со сложившейся в теории цивилистической науки классификацией элементов обязательств к ним относятся: субъекты, объект и содержание. Субъектами обязательства из причинения вреда могут быть граждане, юридические лица и государство, причем каждый из указанных субъектов может выступать в качестве причинителя вреда или потерпевшего. Как и в других обязательственных отношениях, они называются кредиторами и должниками.

    Общие условия деликтной ответственности  определены в ст. 1064 ГК РФ. К ним относятся: а) наступление вреда; б) противоправность поведения причинителя вреда; в) наличие причинной связи между противоправным поведением и наступившим результатом; г) вина правонарушителя.

    2. Исследуемая ответственность возникает и за вред, причиненный актами правоохранительных органов и суда. Действия, которые порождают данную ответственность за вред, подразделяются на две группы.

    Малолетние  в возрасте до 6 лет, как и несовершеннолетние до 14 лет, являются полностью неделиктоспособными - они не отвечают за последствия своих действий, вопрос об их вине не ставится и не рассматривается. Не несут они и имущественную обязанность возместить причиненный ими вред.