Воспитание у детей дошкольного возраста интереса и бережного отношения к природе Кольского Севера

 
 
 
 
 
 

Контрольная  работа

По дисциплине

 « Методика  экологического  образования»

Студентки  3 курса В

Заочного  отделения МПК

Нестеровой Натальи  Викторовны

    

184530

Мурманская  область

Город Оленегорск

Улица  Строительная  39 -10

+79095577390 
 
 
 

Тема:  ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИНТЕРЕСА И БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ КОЛЬСКОГО СЕВЕРА 

ПЛАН: 

1. Сущность экологического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Возрастные особенности дошкольников и экологическое образование.
3. Эколого-географическая характеристика Мурманской области.
4. Технология экологического воспитания по формированию интереса о бережном отношении к природе Мурманской области.
5. Практическая часть: консультации, беседы с детьми, конспекты занятий, игр, наглядно-иллюстрированный материал.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.Сущность  экологического  воспитания  детей   дошкольного   возраста.

  Особую  роль в экологическом образовании  и воспитании занимает период дошкольного  детства, когда закладываются основы мировоззрения человека, формируется  его отношение к окружающему  миру. В дошкольном возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка. Образный характер мышления, специфичный для дошкольного  возраста, определяется тем, что ребенок  устанавливает связи и отношения  между предметами, прежде всего, на основе непосредственных впечатлений.

  Первые  семь лет в жизни ребенка - это  период его бурного роста и  интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и  психических возможностей, начало становления  личности. Ребенок в эти годы овладевает своим телом и основными движениями, у него развиваются сенсорные  ощущения, на их основе формируется  восприятие. Быстро накапливается жизненный  опыт, расширяется круг представлений, ребенок во многих отношениях становится управляемым. Этому способствует развитие произвольных процессов: сосредоточенного внимания, воли, социальных эмоций. В  это время происходит становление  самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких  и знакомых людей, ориентироваться  в окружающем предметно-природном  мире, вычленять его ценности.

  Само  по себе наличие экологических представлений  не гарантирует экологически целесообразного  поведения личности. Для этого  необходимо еще и соответствующее  отношение к природе Оно определяет характер целей взаимодействия с  природой, его мотивов, готовность поступать  с точки зрения экологической  целесообразности. Уже в процессе освоения экологических представлений  у детей происходит формирование эмоционального отношения к растительному и животному миру.

  Важным  показателем экологической воспитанности  старших дошкольников является их участие  в деятельности, имеющей экологически ориентированный характер, в процессе которой углубляются и закрепляются экологические представления и  проявляется активное гуманное отношение  к природе. При этом необходимо учитывать  тот факт, что дикая природа  прекрасно обходится без деятельности человека, она живет по своим собственным  законам.

  Заботиться  о природных объектах следует  только в измененной людьми среде: в  городе, парке, а в условиях дошкольного  учреждения - на участке, в живом  уголке. Следовательно, помогать необходимо растениям и животным, живущим  рядом с человеком: деревьям парков, участка, растениям цветников, голодающим зимой городским птицам, т. е. тем, чье благополучие зависит от действий людей.

  Ведущее значение в развитии интеллектуальных и личностных процессов имеет  общение ребенка с взрослым - оно  определяет его эмоциональное самочувствие, отношение к людям и окружающему  миру в целом. Формируя у детей  теплое, любовное отношение к реальной природе, конкретному ее объекту  или явлению, взрослые помогают им прочувствовать и осмыслить красоту и совершенство в природе, особенно на экскурсиях, сопровождаемых эмоциональными беседами.

  Очень важно, чтобы к моменту поступления  в школу ребенок был зрелым не только в физическом и социальном отношении, но и достиг определенного  уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Ребенок должен владеть  мыслительными операциями, уметь  обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь  планировать свою деятельность и  осуществлять самоконтроль. На этой основе должна формироваться экологическая культура личности, направленная на гармонизацию отношений человека с природой.

  Так, главной  целью экологического воспитания является формирование экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической  деятельности.

  Экологическая культура, в свою очередь, является неотъемлемой частью общей культуры человека и включает различные виды деятельности, а также сложившееся  в результате этой деятельности экологическое  сознание человека, в котором следует  различать внутреннюю экологическую  культуру (интересы, потребности, установки, эмоции, переживания, чувства, эстетические оценки, вкусы, привычки) и внешнюю (поведение, поступки, взаимодействие).

  В структуре  экологической культуры ребенка  выделяются компоненты: экологические  знания и умения, экологическое мышление, ценностные ориентации, экологически оправданное поведение.

  В региональной программе ХМАО по экологическому образованию дошкольников «Экология для малышей» (автор Е.В.Гончарова), целью которой является формирование экологической культуры на основе историко-географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом этнических культур.

  Проблема  экологического образования  сегодня волнует  всех - ученых, педагогов, общественность.

  В период активных преобразований в дошкольной педагогике, поиска путей гуманизации  воспитательно-образовательной работы с детьми и построения новых моделей  взаимодействия взрослого и ребенка, внимание ученых и практиков обращено к игровой деятельности. Исследования отечественных психологов (Леонтьева  АН, Эльконина ДБ) показали, что развитие и воспитание ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре.

  Сущность  игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности, учатся любить и беречь природу. Игра - есть, своего рода, средство познания ребенком действительности.

  Эльконин  ДБ подчеркивал, что игра - это сложное  психологическое явление, которое  дает эффект общего психического развития. В игре ребенок учиться подчинять  свое поведение правилам игры, познает  особенности общения с людьми, развивает свои умственные способности  и познавательные интересы, учится строить отношения с природой, учиться ее любить и беречь.  

  2.Возрастные  особенности  дошкольников  и  экологическое   образование. 

  Основные  задачи, решаемые в процессе  организации  работы  по  экологическому  образованию  детей:

  1.Познакомить   детей  с  основами  гармоничного  взаимодействия  с  миром   природы.

  2. Научить   детей экологически  грамотному  взаимодействию, общению  с   миром  природы.

  3. Воспитать   потребность  в  общении   с  природными  объектами.

  4. Сформировать  навыки  познания  природы   через  организацию  разных  видов  деятельности.

  5.Сформировать  осмысленное  отношение  к   природным  объектам, исключающее   возможность  нанесения  им  вреда  и  ущерба.

  6. Воспитывать   устойчивую  потребность не   только в  активной  природоохранительной  деятельности, но и в деятельности,  направленной  на  созидание   природного  окружения.

        Под экологическим  воспитанием  детей  подразумевается  прежде  всего  воспитание  человечности, то есть  доброте, ответственного  отношение  к природе, и  к людям  которые  живут  рядом, и к потомкам, которым  нужно  оставить  Землю  пригодной  для  полноценной  жизни. Экологическое  воспитание  должно  учить  детей  понимать  и  себя, и  всё, что  происходит  вокруг.  Нужно  учить  ребятишек  правильно  вести  себя  в  природе  и  среди  людей.

  Детям  раннего  возраста  читают  стихи  о  природе, о  животных. Показывают  различные  картинки  с  изображением  природы, животных.

  С двух  лет  обращают  внимание  детей  бережно  относится  к  растительному  покрову, беречь  красоту, которые  создают  зелёные  газоны. Можно  это  провести  в  игровой  форме  «Не  топчи  травку». Так же  обратить  внимание  детей  на  насекомых. Педагогической  задачей  является: учить  детей   не  причинять  вреда  полезным  видам  насекомых,  а  так  же  уметь  видеть  и  радоваться  красоте  всего  живущего  на  земле. Во  время прогулки при виде  бабочки или стрекозы, воспитатель   рассказывает  детям, какие замечательные существа  насекомые, как они красивы и изящны. Так же  можно провести  игру «Стрекозы».

  Детей  трех  лет  знакомят  с  птицами. Педагогической  задачей  является. Объяснить  детям, что  птицы  очень  полезны, что  многие  из  них  истребляют  назойливых  и  вредных  насекомых. Здесь  можно  использовать  рассказ  К.Д.Ушинского «Ласточка», при  чтении  дети  могут  имитировать  ласточек.

  Так же  детей  трех  лет  начинают  знакомить  с  цветами  более  подробно. Педагогическая  задача. Научить детей любоваться  растущими цветами,  видеть  и воспринимать  их  красоту,  беречь  прекрасные  творения  природы,  украшающие  наши  города  и посёлки. Уважать труд  людей, посадивших  цветы для общей радости.

  С трёх  лет начинают знакомство  детей  с  деревьями. Объясняют  детям, почему  важно, чтобы  вокруг  было   много  зелёных  насаждений. Дают  самые  простейшие сведения  о  той  незаменимой  роли, которую  играют  растения. Вызвать у детей  желание  сажать  и  растить  деревья.

  Детей  более  старшего  возраста, четырёх  лет  учат  различать  признаки  времён  года.  Помочь  познать  детям  последовательность  жизненных  процессов  в  природе  и  те  закономерные  изменения,  которые  в  ней   происходят. С помощью поэтического  слова показать  красоту различных времён  года, разнообразие  сезонных  явлений и занятий людей.

  Так же  обращают  внимание  детей  на  водопроводную  воду. Доходчиво  объясняют  детям, что  для  получения  чистой  воды  людям  приходится  затрачивать  много  сил  и  средств. Дополнительно  дают  представления  о  озёрах и ручейках.  Дать представление  о том , какое  большое  значение  имеют  родники  и  другие источники  чистой  воды и для  всего  живого  на  земле.

  С пяти  лет  прививают  детям  доброту  к  животным  на  примере  литературного  героя. Как можно помочь  животным. Объясняют как опасно  разводить костры  без взрослых, какой большой бедой это может обернутся.

  В этом  возрасте  начинают  знакомство  с  особенностями  строения  рыб. Дать  представление  о  кормлении  и  уходе. Вызывать  желание  ухаживать  за  аквариумными  рыбками. Учат  заботе, доброте, сочувствовать  животным, живущим  в  клетках, заботливому  отношению  у  ним.

  В шесть  лет дать  детям  больше  ответственности  по  отношению  к  домашним  животным.  

  3.Эколого  - географическая  характеристика  Мурманской  области.

- Растительный  мир Мурманской области

- Деревья

- Кустарники  и лишайники 

- Животный  мир Мурманской области

- Птицы

- Млекопитающие

- Рыбы 

- Водоемы  Мурманской области

- Реки

- Озера

- Родники

- Водопады

     Мурманская  область относится к основным горнорудным районам России. На ее территории сконцентрированы крупнейшие предприятия горнодобывающей промышленности, цветной металлургии, деятельность которых в течение нескольких десятилетий привела к значительному  ухудшению состояния экосистем  северной части Кольского полуострова.