Интерактивная доска

Интерактивные доски  соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое  поколение, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции.

С помощью интерактивной  доски можно демонстрировать  презентации, создавать модели, активно  вовлекать учащихся в процесс  освоения материала, улучшать темп и  течение занятия. Доска позволяет  использовать широкий спектр ресурсов: презентационное ПО, текстовые редакторы, CD и DVD, Интернет, изображения, видеофайлы, звуковые файлы при наличии громкоговорителей, ПО для интерактивной доски. К компьютеру и к интерактивной доске может быть подключён цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.

Использование интерактивной  доски дает возможность мобильно и емко решить вопросы повторения, систематизации и обобщения объемного  материала.

Широкие возможности  открывает использование интерактивной доски при работе с текстом. Текст-модель, заранее подготовленный учителем, является основой для разностороннего анализа: орфографического, лексического, пунктуационного. В тексте могут быть выделены цветом слова, словосочетания, предложения, на которые надо обратить особое внимание. Могут быть пропущены буквы, знаки препинания, которые необходимо вставить. Удобно выполнять виды грамматического разбора, работая с напечатанными словами, шаблонами, образцами.

 

Одна из задач, которую  позволяют решать интерактивные доски и сенсорные дисплеи, - уйти от привнесенной компьютерной культурой презентационной формы подачи материала.

Интерактивная доска  помогает в организации групповой  и индивидуальной работы, предоставляет  возможность коллективного и  индивидуального выполнения задания у доски, привлечения большего числа учащихся к активным формам работы.

Интерактивная доска  – это интерес к излагаемому  материалу, следовательно, к предмету. Восприятие материала на уроках с  использованием доски улучшается, легко  вспоминаются фрагменты урока, изученный материал.

Ученик, вызванный к  интерактивной доске, выполняет  задание учителя и тесно взаимодействует  с современными технологиями. Чем  больше практики в школе - тем квалифицированнее  вырастет специалист. А презентация  на проекторе - это не практическое занятие, ученики не могут, как на интерактивной доске, вносить изменения, поэтому могут и не следить за слайд-шоу.

Ученик переключается  с визуального восприятия информации на проблемно-поисковую деятельность.

На уроке учащиеся могут услышать звуковой ответ: «Молодец», «Подумай еще».

Ученик при работе с доской не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Наглядная, всегда находящаяся перед глазами информация помогает сосредоточить внимание на ключевых моментах и активно задействовать зрительную память.

Интерактивная доска  заинтересовывает учащихся, а в результате активизируются внимание, зрительная память, повышается эффективность обучения.

 

Выводы по главе 1

 

Таким образом, используя интерактивную  доску, мы можем организовать по-стоянную работу учащихся в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся на уроке. Необходимо учесть и важный психологический момент: современные школьники, у которых дома обычно есть компьютеры с многочисленными играми и телевизоры с агрессивным видеорядом, привыкают подобным образом воспринимать окружающую действительность. Возможности интерактивной доски позволяют переключить школьников на понимание того, что видео и игровые программы успешно используются для обучения, способствуя развитию творческой активности, увлечению предметом, созданию наилучших условий для овладения навыками аудирования и говорения, что обеспечивает в конечном счете эффективность усвоения материала на уроках иностранного языка.

 

Глава 2. Основные Функциональные возможности интерактивной доски  при обучении иностранному языку

 

2.1 Основные возможности  использования интерактивной доски  на уроке

Интерактивная доска (ИД) позволяет решать ряд методических задач:

1. Активизировать познавательную  деятельность учащихся. ученикам  нравятся уроки с использованием  интерактивной доски, так как  эти уроки яркие и увлекательные.  Особенно ценным является то, что работа с интерактивной доской способна заинтересовать отстающих и слабых учащихся, часто не мотивированных на учебу, а значит, несколько облегчить задачу донесения информации до ученика.

2. Улучшить понимание учебного  материала. интерактивная доска  и дает возможность сопровождать объяснение учителя видеорядом, интерактивными схемами, рисунками, картами и фотографиями

3. Ускорить темп урока. Урок  с использованием ИД должен  гото-виться заранее, а значит, учитель имеет возможность логически  выстроить урок и распланировать  время. В этом случае объяснение материала пойдет быстрее.

4. Сохранить материалы для последующих  уроков. Уроки, созданные однажды,  могут использоваться многократно.  Учитель может вносить из-менения,  если в этом есть необходимость,  но в конечном итоге однажды  добросовестно выполненная работа позволяет сэкономить время на подго-товку к уроку.

5. Передать материалы учащимся, пропустившим урок. Можно со-хранить  все происходившее на ИД во  время урока в видеофайл. Учащиеся, пропустившие урок, могут не только  познакомиться с учебным материалом, но и увидеть промежуточные выводы урока по комментариям, сохра-нившимся на доске.

Как работать с интерактивной  доской на уроке.

 

Рассмотрим несколько направлений  работы учителя:

 

1. Подготовка урока. При создании  занятия с использованием инте-рактивной доски необходимо пользоваться определенными критериями отбора информации:

Содержание и объем информации должны соответствовать возможностям учащихся.

При отборе иллюстративного материала  избегать дальних планов и мелких деталей.

Иллюстрации и текст должны быть связаны между собой и расположены  в логической последовательности.

Следует избегать больших текстовых  фрагментов.

Выделять в текстах наиболее важные части, используя полужирное и курсивное начертание знаков.

ИД позволяет одновременно использовать разнообразные материалы (аудио, видео, изображения, текст и др.). Кроме ППС, ресурсов интернет, большой выбор изображений, анимаций и интерактивных заданий предла-гает программное обеспечение, которое поставляется вместе с ИД . Программное обеспечение, как правило, можно использовать независимо от доски, на домашнем компьютере. Это очень удобно, так как дает возможность готовиться к урокам в домашних условиях.

2. Организация работы. Все люди  по-разному воспринимают инфор-мацию: кто-то на слух – аудиалы, визуалы лучше запоминают образы, ки-

нестетикам, чтобы запомнить, надо сделать работу своими руками. В  классе все дети разные и по-разному  усваивают информацию.

«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки  меня – и я пойму», – утверждает китайская пословица. Научные исследования нашего времени подтверждают это цифрами. Если материал подается в звуковом виде, человек запоминает около 1/4 информации, если материал подан визуально – 1/3. При комбинировании зрительного и слухового восприятия запоминание повышается до 1/2, а если человек вовлекается в активные действия в процессе изучения, то усваивается до 75% информации. ИД дает возможность всем активно участвовать в учебном процессе.

3. Построение урока. При построении урока учитель сам выбирает, как будет использоваться ИД:

Демонстрация презентации к  уроку, учебного видеофильма или  видеофрагмента, анимации, слайд-шоу  с аудиосопровождением или ком-ментариями учителя (нельзя забывать о том, что  существуют санитарные нормы, которые устанавливают время просмотра для конкретного возраста ребенка).

Проверка  знаний. ИД позволяет разнообразить  проверку знаний учащихся: в игровой  форме хорошо проводить актуализацию знаний учащихся 5-7 классов, такой подход настраивает детей на работу и вовлекает в учебный процесс всех учащихся класса.

В классе не все ученики одинаково успевают по предмету, поэтому важно применять дифференцированный подход при проверке домашнего задания. Примером такого подхода может служить работа с интерактивными рисунками. Для сильного ученика можно использовать режим «демонстрация, спрятать все), в этом случае подсвечиваются определенные участки интерактивного рисунка; для слабых учащихся режим «тестовый» , в этом случае ученик имеет возможность выбрать нужное название из выпадающего списка.

 

2.2 Организация освоения и запоминания  обучающимися учебного материала  при использовании интерактивной  доски

 

Использование средств  информационных технологий расширяет  стандартные методы обучения, среди которых можно следующие :

Объяснительно-иллюстративный метод.

Предусматривает применение экранных средств в учебном процессе: видеофрагменты, компьютерные приложения, готовые чертежи, иллюстрирование  сложных фрагментов и т.п. Так  в Power Point составляются презентации учителем и учениками, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков, для обобщения знаний по пройденному материалу.

   Применение учителями-предметниками  компьютерных технологий даёт  простор для отработки образовательных приёмов по своему предмету и, одновременно, способствует выработке навыков освоения учащимися компьютерных технологий и применения их при решении конкретных прикладных задач.

     Чем шире сфера применения компьютерных технологий, тем больше навыков получают учащиеся по их освоению, что очень важно в связи с непрерывной сменой технологий, особенно в области программных средств.

      На каждом  этапе урока можно использовать  компьютерные технологии, как инструмент  исследования, как источник дополнительной информации по предмету, как способ самоорганизации труда и самообразования. Чтобы включить детей в активную деятельность на уроке, используются различные методы и приёмы применения информационных технологий.

     Данный  вид работы носит творческий и индивидуальный характер. У учащихся развивается логическое мышление, а в процессе демонстрации приобретается опыт публичных выступлений.

     В презентации  могут быть показаны опыты  и превращения, эксперименты. Эта  программа позволяет фиксировать внимание на изучаемом материале, не перегружать зрительное пространство.

     Применение  мультимедийных учебников на  уроке позволяет достигать более  глубокого запоминания учебного  материала, через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия.

На уроках по физике, математике, информатике, химии, географии и  биологии, можно использовать электронные  учебники, которые помогают усваивать  и систематизировать знания по предмету, сформировать навыки работы с учебным  материалом и других массу полезных и учебных навыков.

Таким образом, объяснительно-иллюстративный метод повышает познавательную активность учащихся за счёт наглядности и мультимедийных эффектов.

Исследовательско-поисковый  метод.

    Ориентирован  на активное применение ресурсов школьных медиатек и Интернет ресурсов.

    Особенностью  его является интеграционный  характер, что позволяет усилить  межпредметные связи. При проведении  исследовательских работ ученик  выступает в роли исследователя,  анализирует результаты своего  эксперимента и делает выводы.

Учитель на таких уроках выступает в роли консультанта.

Ресурсы Интернет позволили  не только найти информацию по данным заданиям, но и взглянуть на это  с позиции другой науки, другого  периода времени.

Таким образом, исследовательско-поисковый метод повышает самостоятельность учащихся в добывании знаний и самооценке, способствует формированию критического мышления, а также усиливает практическую направленность в обучении.

Метод контроля и коррекции  знаний, умений и навыков учащихся

Позволяет организовать различные формы проверки знаний, умений и навыков учащихся. Для проверки усвоения учебного материала используется несколько типов заданий. Так, например, в электронной версии тесты могут представлять собой варианты от карточек с вопросами и вариантами ответов, до сложных многоуровневых структур, где ученику предлагаются небольшие подсказки. Мультимедийные курсы подготовки к ЕГЭ содержат:

а) справочные сведения;

б) интерактивные тренажеры  для развития навыков сдачи экзаменов;