Массовая коммуникация

А каковы представления  детей о назначении рекламы?  

Половина самых  маленьких респондентов просто отказываются дать какое-то определение феномену рекламы. Но примерно 40% детей в подготовительной группе, 69% в первом классе, 46% во втором хорошо представляют себе реальное назначение рекламы - информировать потенциальных покупателей о различных товарах. Достаточно часты следующие ответы: “перерыв в телепередачах” (около 15% дошкольников), “развлечение, отдых” (около 23% второклассников). Большинству (75%) младших подростков понятна информирующая функция рекламы, и только 8% детей не знают, для чего она нужна. 18% респондентов ответили: “чтобы мучить людей”, “чтобы отнимать время”. Примечательно, что 40% старших подростков указывают на агрессивную манипулятивную функцию рекламы - “это воздействие на психику человека, морочат голову, чтобы покупали их товары”, “это попытка впихнуть покупателю то, что ему не нужно”.  

Отвечая на вопрос: “Ты бы хотел, чтобы рекламы на ТВ не было?” 35% дошкольников, 69% первоклассников, 54% второклассников, 50% младших подростков и 40% старших подростков ответили утвердительно, а, соответственно, 55, 15,5, 38,5, 50 и 60% опрошенных ребят хотя и считают рекламу необходимой, но уверены, что ее нужно ограничить по времени и частоте повторения одной и той же информации.  

О том, верит  ли ребенок тому, что сообщается в рекламном ролике, можно судить по данным табл. 2.  

Таблица 2. Доля детей в различных возрастных группах, доверяющих рекламе (%)

Таблица 2

Больше всего (55%) верят рекламе дошкольники. Отношение младших школьников более осознанно и критично, доверяют рекламе только 23–30% детей, а больше половины - не доверяют вовсе. Младшие и старшие подростки в основном не доверяют рекламным сообщениям. Число детей, испытывающих доверие к определенной рекламной продукции, снижается с возрастом.  

При сопоставлении  ответов на вопрос о доверии к  рекламе родителей и детей  было обнаружено совпадение их оценок: 60% - в подготовительной группе; 69,2 - в группе первоклассников и 77% - второклассников. Это несомненно свидетельствует о существенном влиянии родителей на восприятие ребенком телевизионной рекламы. Такой вывод подтверждается и данными о том, что дети достаточно точно судят об отношении своих родителей к рекламе.  

Тематика наиболее популярной среди детей рекламы представлена в табл. 3.  

Таблица 3. Рекламно-тематические предпочтения детей различных возрастных групп (%)  
 

*Макдональдс,  Диснейленд и т.д. 

Наибольшей популярностью  пользуется реклама продуктов питания, напитков, игрушек (их назвали около  трети детей). Реклама спорта и  реклама с участием животных нравится приблизительно четверти опрошенных. Следующие по популярности - рекламные заставки, “места для детей”, реклама мультфильмов. Небольшое количество детей упомянуло такие сферы, как косметика, реклама фильмов, бытовая техника.  

Явных различий между мальчиками и девочками  не выявлено, кроме одного: бытовую технику называли только мальчики.  

Среди рекламных  роликов, наиболее часто упоминаемых  дошкольниками: Пепси, Орбит, реклама  мультфильмов; первоклассниками - Макдональдс; второклассниками - рекламные заставки о спорте; шестиклассниками - Твикс.  

Кроме наиболее предпочитаемых, дети называли также  и наименее понравившиеся рекламные  ролики, вызывающие негативное отношение. Для дошкольников это: Чупа-чупс, детский  Орбит, средства для похудения, шампунь  от перхоти. При этом объяснения были такими: “дурацкая”, “неинтересная”, “не смешная”, “взрослая”, “про перхоть - неприятно”, “скучно”.  

У младших школьников негативное отношение вызывали реклама: Орбит, Аэроволны, Финт, Шок, Несквик, Комет, а также реклама алкоголя (пиво). В объяснении причин превалировали следующие: “неправда”, “100 раз показывают”, “тошнит, противно”, “неинтересно”.  

Младшие и старшие  подростки негативно оценивают  рекламу средств гигиены для  женщин, а также “пива с футболистами”, чая “Брук-Бонд”.  

Сравнение ответов на вопросы родителей и их детей показало, что наименее адекватно судят об отношении детей к рекламе родители дошкольников. Большинство родителей (55%) дали оценки, несовпадающие с ответами детей. Оценки младших школьников и их родителей более согласованны, а представления родителей о предпочтении детей более адекватны.  

Кстати, больше 50% родителей, принимавших участие  в исследовании, отрицательно относятся  к рекламе; 15% нравятся лишь отдельные  рекламные ролики, только около 10% родителей  высказали положительное отношение к рекламе.  

Реклама не оказывает  систематического влияния на жизнедеятельности  детей - такой вывод можно сделать  на основании ответов родителей  на соответствующий вопрос анкеты. Как правило, дети запоминают отдельные  выражения или необычные сюжеты. Примечательно, что большинство школьников и младших школьников не смогли вспомнить какую-либо телевизионную рекламу, отдельные фразы, песенки персонажей.  

Просят ли дети купить рекламируемые товары? Среди  дошкольников большинство (80%) испытывают на себе мотивирующее воздействие рекламы. При этом ответы четвертой части родителей не совпадают с ответами детей. В остальных возрастных группах цифры следующие: 46,2%, 60, 12, 10%. Именно такова доля ребят, которые просят родителей приобрести рекламируемые товары среди первоклассников, второклассников, младших и старших подростков. Судя по ответам родителей, большинство детей реагируют на отказ родителей спокойно, то есть такие ситуации не являются для них травмирующими. Возможно, это происходит из-за ситуативности детских желаний или хорошего взаимопонимания с родителями.  

Проведенное  нами исследование показало, что телевизионная  реклама, безусловно, влияет на детей  различных возрастных групп, особенно дошкольников и младших школьников. По мнению родителей, большинство детей узнает рекламные ролики по визуальному ряду, звуковому сопровождению, воспроизводят отдельные высказывания, выражения, мелодии. Тем не менее дети не прерывают свою деятельность из-за рекламы, не предпочитают рекламу другим передачам.  

Примерно половина опрошенных дошкольников и треть  школьников младших классов доверяют содержанию рекламы, возможно, используют ее в качестве культурного эталона  потребления. Однако чем старше дети, тем они более осмысленно и  критично относятся к телевизионной рекламе, оценивают воздействие рекламы на психику, сознание человека как целенаправленную манипуляцию. Позитивным, на мой взгляд, является тот факт, что многие подростки неодобрительно относятся к рекламе пива, особенно в сочетании со спортивными сюжетами.  

Больше половины опрошенных родителей и детей  позитивно оценивают лишь немногие из рекламных роликов и хотели бы, чтобы рекламы было меньше, чтобы  повысилось ее качество. Вместе с тем  примерно половина старших подростков и их родителей считают рекламу необходимой составляющей телеэфира, так как она информирует о новых товарах и услугах. По мнению 50% опрошенных родителей, реклама негативно влияет на их детей и поэтому нужно либо запрещать детям смотреть рекламу, либо дозировать ее. Важно также формировать правильное к ней отношение.  

Результаты моего  исследования показали, что в целом  реклама все же не играет решающей роли в формировании потребительских  предпочтений, не служит средством  манипулирования сознанием детей. Многие из них достаточно критично воспринимают телевизионную рекламу, аргументируют свое восприятие определенной рекламной продукции. Тем не менее представляется необходимым введение этических и юридических нормативов и ограничений для телевизионной рекламы, разработка гуманитарной экспертизы воздействия на сознание человека этой новой социальной технологии.

        В своем социологическом исследовании  я раскрыла работу регулирующей  функции массовой коммуникации.                        
 

                                           ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Коммуникация  между людьми существовала во все  эпохи, а в наше время просто появились  технические средства ее реализации. Эволюция средств массовой коммуникации, рассматривая сквозь призму развития человеческой культуры, показывает, как  постепенно увеличивалась скорость обмена информацией, с тем, чтобы сохранить путь к овладению человеком знаний, добытых предшествующими поколениями людей.

       Массовая коммуникация - процесс  распространения информации с  помощью технических средств  (пресса, радио, телевидение и др.) на численно большие, рассредоточенные аудитории. Средства массовой коммуникации - это специальные каналы и передатчики, благодаря которым происходит распространение информационных сообщений на большие территории.

     Структура массовой коммуникации в современном обществе представляет собой сложную систему, соединяющую индивидов и технические средства массовой коммуникации. Данная система выполняет ряд важнейших социально значимых функций, среди которых выделяются интеграция и поступательное развитие современной цивилизации.

     Социальная  сущность массовой коммуникации, находящая  выражение в функциях и характеристиках, состоит в том, что это -мощное средство воздействия на общество с  целью оптимизации его деятельности, социализации индивида и интеграции общества.

     Таким образом в данной курсовой работе мы проанализировали и выяснили основные функции и характеристики, которые  выполняет массовая коммуникация и  средства массовой коммуникации.

             СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Про інформацію: Закон України від 2 жовтня 1992 р. № 48 [Текст]. –  Відом. Верховної Ради України. – 1992. - № 48. – 1462 с.
2. Богомолова, Н.Н. Массовая коммуникация и общение [Текст]/ Н.Н. Богомолова. – М.: Знание, 1988. - 211с.
3. Василик, М.А. Основы теории коммуникации  [Текст]/ М.А. Василик.- М.: Гардарики, 2003.-615с.
4. Терин, В.П. Массовая коммуникация [Текст]/ В.П. Терин. – М.: АСТ, 1999.-448с.
5. Артемова В.Л. Массовая коммуникация и массовое сознание[Текст]/ В.Л. Артемова.- М.: «Эксмо», 2006.- 317с.
6. Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации[Текст]/ Г.Г. Почепцов.- М.: Центр, 1998.-296с.
7. Березин В. Теория массовой коммуникации[Текст] .-М., 1994.- 273 с.
8. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века[Текст]. М., 1999.-218 с.
9. Чуников А.Н., Бочаров М.П. «Связи с общественностью» [Текст]./М.: «Дело» 2003.-226с.
10. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. М.:"ОЛМА-ПРЕСС"- 2002г.
11. . Бакулев, Г.П. Массовая коммуникация : Западные теории и концепции : Учебное пособие для студентов ВУЗов [Текст]/ Г.П. Бакулев//М.: Аспект-пресс, 2005. -176 с.
12. . Бебик, В.М. Інформаційно – комунікаційний менеджмент у глобальному суспільстві: психологія, технології, технології, техніка паблік рилейшнз: Моногр. [Текст]/В.М. Бебик; Міжрегіон. акад. упр. персоналом// К.: МАУП, 2005. — С. 12-16; 153-159.
13. . Бондырева, С.К., Мурашов, А.А. Коммуникация: от диалога межличностному к диалогу межкультурному: Учеб. пособие [Текст]//С.К. Бондырева; Рос. акад. Образования; Моск. психолого-соц. ин-т.// М.:МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007. – 384 с.
14. . Зернецька, О.В. Глобальний розвиток систем масової комунікації і міжнародні відносини [Текст]/О.В. Зернецька; НАН України; Ін-т світ. економіки і міжнар. відносин //К.: Освіта, 1999. – С. 305-322
15. Колбіна, Т.В. Психологічний аспект аналізу поняття міжкультурної комунікації [Текст]/Т.В. Колбіна; вісник Харківської держ. акад. культури: Зб. наук. пр. –Вип. № 17 //Х.: ХДАК, 2006. – С. 218-225.
16. Науменко,Т.В. Массовая коммуникация: теоретико – методический анализ: Моногр. [Текст]/Т.В. Науменко //М.:Перспектива, 2003. - 252с.
17. Рождественский, Ю.В. Принципы современной риторики [Текст]/Ю.В. Рождественский; Под ред.. В.И. Анушкина//М.: Флинта: Наука, 2003 – 176с.
18. . Свободная и ответственная пресса: Общий доклад о средствах массовой коммуникации: Подгот. Комис. по вопросам свободы прессы в США [Текст]/МГУ им. М.В. Ломоносова; Фак. журналистики; Каф. теории и экономики средств массовой информации; Пер. Н.Е. Евдокимовой; Ред. Пер. и науч. ред. М. Макинко//М.: ВК, 2005. – 132с.