Вопрос как форма выражения проблемы

-2-

План.

Введение.

1. Вопрос как знаковая  система.

 

1.1. Связь вопроса и проблемы.

 

1.2. Этапы познания и  формы вопроса.

 

1.3. Классификация вопросов. Правила постановки вопроса.

 

2. Старая логика и новые  проблемы.

 

3. Современное понимание  проблем вопроса.

 

Заключение.

Список использованной  литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-3-

Введение.

В своей повседневной жизни человек меньше всего задумывается над 

 

тем, почему он задает вопросы  и как это делает. Природа позаботилась о том,

 

чтобы все это происходило  как бы само собой, в порядке естественного  хода

 

жизни. Интерес к вопросу  как новому и непонятному явлению  возник тогда,

 

когда человек начал выходить за пределы природного естественного  мира и 

 

стал строить свой искусственный  мир. В частности, потребность в 

 

построении искусственных  диалоговых систем, например, ЭВМ-человек,

 

стало мощным стимулом в последнее  десятилетие изучение вопроса и 

 

вопросно-ответных отношений, ибо без понимания его природы  и прежде

 

всего в естественном выражении, ни о какой формализации его построения

 

не может быть и речи.

 

1. Вопрос как знаковая система.

1.1. Связь вопроса и проблемы.

 

Проблема - форма мысли, отражающая и выражающая в виде вопроса

 

(задачи, задания, системы  их) наше знание о неизвестном  (наше знание о 

 

незнании), и своей постановкой  требующая теоретического или 

 

практического преодоления  этой неизвестности, т.е. разрешения проблемы.

 

Проблема, таким образом, и форма мысли, и форма организации 

 

исследования чего бы то ни было; она носит стимулирующий  научное 

 

исследование, а в целом  и любой человеческий труд, характер.

 

 

 

-4-

 

Проблема - это вопрос, ответ на который не всегда содержится в

 

накопленном знании и требует  дополнительных теоретико-практических, т.е.

 

физических или интеллектуальных, а то и тех и других одновременно,

 

усилий, исследований. Она  всегда связана с некоторой практической или 

 

теоретической трудностью, требующей  физических, интеллектуальных

 

усилий, преодоления неопределенности, результатом которой и выступает 

 

решение проблемы. Можно говорить о проблеме для себя, для отдельного

 

человека (группы людей), и  можно выделять проблемы для человечества, для 

 

общества в целом. Если решения первых проблем обычно уже  содержится в 

 

накопленном знании и требуются  лишь дополнительные, как правило,

 

индивидуальные усилия для  нахождения соответствующих связей между 

 

знаниями и проблемой (задачей, заданием и пр.), то вторые - более 

 

существенны, важны и ответ  на них обычно не содержится в наличном

 

знании (базисе), а требует  дополнительного поиска таких знаний,

 

дополнительного исследования и соответствующих усилий.

 

Проблема  возникает обычно, когда встречается  какое-то затруднение,

 

когда что-то неясно, и эту  неясность необходимо снять, устранить. Если

 

неясность не имеет четкой формулировки, то эта неопределенность

 

выступает как предпроблемная ситуация, как неопределенное затруднение.

 

Со временем, конечно, эта  неопределенность снимается, проблема

 

формулируется четко и  ясно.

-5-

 

Структурно  вопрос и проблема состоят из одинаковых элементов.

 

Вопрос, зачастую, - это форма выражения проблемы, а проблема - такой

 

вопрос, ответ на который временно или принципиально затруднен.

 

Вопрос – форма мысли, отражающая недостаточность исходной информации

 

и структурными составляющими  своими ориентирующая человека на ее

 

преодоление. В языковой оболочке вопрос как форма мысли выражается

 

вопросительным предложением. В структуре проблемы и вопроса  обычно

 

выделяют базис (основу), т.е. исходную информацию, затруднение и 

 

ориентацию.

 

Базис (основа), или предпосылка вопроса, - это  накопленное знание, та

 

исходная информация, в  которой и обнаруживается некое  непреодолимое 

 

содержанием базиса затруднение, указывающее, что базис недостаточен, что 

 

его необходимо для преодоления  затруднения расширить, углубить,

 

дополнить. Неполнота и  необходимость преодоления недостаточности 

 

исходной информации в  вопросе выделяются такими операторами, как "кто",

 

"что", "когда", "почему", "как" и пр. Эти же операторы  выступают и 

 

ориентирующими элементами.

 

 

 

 

 

 

 

 

-6-

 

1.2. Этапы познания и формы  вопроса.

 

Процесс познания имеет различные этапы, начиная  с поверхностного

 

знакомства с интересующим объектом, до глубокого его понимания,

 

выявления причин законов  развития и т.д. Но интересно то, что  в процессе

 

такого поэтапного развития познания соответствующим образом  меняется и 

 

форма вопроса, его формулировка и характер постановки. Более того,

 

оказывается, что каждая определенная форма вопроса, строго закреплена за

 

определенным этапом процесса познания. По всей видимости, это связано  с 

 

некоторыми общими закономерностями формы и содержания. Кроме того,

 

что каждый этап познания должен быть зафиксирован и выражен в 

 

определенной форме, за ним  должен быть закреплен определенный знак,

 

обозначающий данный этап познания, чтобы не спутать с другими  этапами.

 

Он должен иметь определенную и вопросительную форму, но, по всей

 

видимости, и сама вопросительная форма оказывается выражает те

 

объективные закономерности, присущие данному этапу познания. В каждом

 

конкретном случае, употребляя специальную форму вопроса, субъект  тем 

 

самым, показывает на каком  этапе познания он находится и  какого уровня

 

информация (например, по глубине) ему необходима. Не сама

 

вопросительная форма  определяет этап познания, она только обозначает,

 

показывает этот этап. Потребность  в определенном знании, выражающаяся в 

 

некоторых типичных формах, определяет и форму вопроса.

-7-

Любое познание начинается со знакомства с интересующим нас 

 

явлением. Если мы сталкиваемся с явлением, то это знакомство начинается с 

 

вопроса: "Что это такое?" Вопрос, начинающийся с вопросительного  слова 

 

"что" показывает, что  мы ничего не знаем об объекте.  Правда, необходимо 

 

отметить, что речь здесь  идет не о первом попавшемся явлении, а только о 

 

таком, которое представляет для нас определенный интерес.

 

1.3. Классификация вопросов. Правила  постановки вопроса.

 

По разным основаниям выделяют довольно много  видов, или типов

 

вопросов: простые вопросы и сложные,  полные и неполные, осмысленные и

 

неосмысленные, содержательные и несодержательные, определенные и 

 

неопределенные, правильно  поставленные (корректные) и неправильно 

 

поставленные (некорректные, каверзные), "К-вопросы" и "ли-вопросы" и т.п.

 

Поскольку еще нет общепринятой классификации вопросов, стоит 

 

сказать о наиболее распространенных типах.

 

Восполняющие, или "К-вопросы" - это вопросы с операторами, "как",

 

"кто", "когда", "где", "что" и пр. Среди них различают  простые вопросы - с 

 

одним из этих операторов, и  сложные - состоящие из нескольких простых 

 

операторов, например: "Кто, где, когда и как...?". Сложные "К-вопросы"

 

всегда можно разбить  на несколько простых. Содержанием  своим "К-

 

вопросы" направлены на поиски недостающего знания, и в ответ  они требуют 

 

точной и исчерпывающей  информации.

 

-8-

 

Уточняющие же вопросы, или "ли-вопросы", требуют ответов

 

 лаконичных, однозначных  - "да" или "нет". Они, в  свою очередь, делятся на 

 

простые безусловные с  оператором "верно ли, что", и  простые условные с 

 

операторами "верно ли, что если. ., то", а также на сложные  конъюнктивные,

 

сложные дизъюнктивные, сложные  импликативные вопросы. Понятно, что 

 

последние состоят из конъюнктивно, дизъюнктивно и импликативно

 

связанных между собой  простых "ли-вопросов", составляющих сложные.

 

Логически корректными, правильно  поставленными будут те вопросы,

 

базисы которых (предпосылки) - истинные суждения, например: "Как  дойти 

 

до Киева?". Некорректными, неправильно поставленными, а то и каверзными

 

будут те вопросы, базисы которых (предпосылки) ложны или 

 

неопределенны, например: "Кто  отец Кощея Бессмертного?", "Как  пройти

 

туда, не знаю куда?", "Как  найти то, не знаю что?", "Где  в Африке находится 

 

город Курск?" и т.п. Полным считается тот вопрос, который  содержит в себе

 

и информацию о той области, где следует искать неизвестное, например: "В 

 

какой части Европы находится  государство Люксембург?".

 

Для правильной постановки вопроса следует выполнять  такие 

 

логические нормы:

 

-  Вопрос должен быть  корректно поставлен. Каверзные, 

 

провокационные и неопределенные вопросы недопустимы.

 

 

-9-

-   Вопрос должен  быть простым, т.е. кратким,  ясным, четким. Длинные, 

 

запутанные вопросы затрудняют их понимание, усложняют ответ на них, а 

 

порой и лишают возможности  дать правильный ответ. Сложные вопросы 

 

лучше разбивать на несколько  простых.

 

-  В сложных разделительных  вопросах необходимо перечислять  все члены 

 

деления (альтернативы).

 

-  Наконец, последнее,  поскольку вопрос не есть суждение, то не следует 

 

приписывать ему истинностные характеристики суждения.

 

Так как вопрос зачастую выступает формой выражения  проблемы, то

 

эти  правила можно рассматривать  и как правила проблемы.

 

 

2. Старая логика и новые проблемы.

 

Вопросу в  истории философии не повезло. Удивительно, но факт, что в 

 

течение сотен лет существования  философии, изучавшей различные  аспекты 

 

человеческой деятельности, такой важной форме мышления как  вопрос и 

 

такой важной форме общения  как вопросно-ответные отношения  не было

 

уделено сколько-нибудь большого внимания. Самое парадоксальное

 

заключается в том, что  если вопросу в качестве проблемы познания было

 

уделено довольно много внимания как в прошлом, так и в настоящем, то о 

 

проблеме вопроса, как  форме выражения научного знания, практически не

 

говорилось ни в одной  научной теории на протяжении всей истории 

 

философии.

-10-

 

Великие мыслители  прошлого, тем не менее, прекрасно  отдавали себе

 

отчет в том, какова роль вопроса  в процессе познания. Однако сам  по себе

 

вопрос, как форма противоречивого  движения исследовательской мысли, как 

 

некоторая самостоятельная  проблема, практически не использовался.

 

Объяснить это лишь недооценкой  этой формы мышления, конечно, нельзя,

 

случайностью - тоже. По всей видимости, имеется целый ряд  причин,

 

отразивших данную закономерность развития философской мысли.

 

Одна из причин невнимания к изучению вопроса заключается  в 

 

специфическом подходе к  процессу мышления и познания, нашедшем

 

отражение в принципах  построения формальной (или классической) логики.

 

В свое время  перед философами возникла большая  трудность,

 

связанная с теоретическим  объяснением сущности мышления, в  частность,

 

принципа соотношения  понятий и появления нового знания. Поскольку 

 

мышление рассматривалось  как самостоятельная сущность, постольку 

 

возникла проблема определения  правил и законов мышления, которыми и 

 

стала заниматься логика выводного  знания, или дедуктивная логика.

 

Основным в ней стал принцип исключения противоречия, и  сама она 

 

рассматривалась как наука  о правильном мышлении. В рамках метафизики

 

она понималась наукой, способной  дать истинное знание при условии, если

 

мыслитель следует правилам правильного мышления и т.д.

 

 

-11-

 

В непротиворечивую систему дедуктивного мышления вопрос не

 

вписывался, поскольку выражал  противоречие и был порожден

 

противоречием в мышлении (ведь научная проблема возникает  тогда, когда 

 

старое знание не позволяет  объяснить новые факты), более  того, вопрос

 

фактически взрывал ее. Согласно старой логике, он выступал алогичной