Дидактические игры как средство обучения счётным умениям и навыкам детей дошкольного возраста

При использовании дидактических игр широко применяются различные предметы и наглядный материал, который способствует тому, что занятия проходят в веселой, занимательной и доступной форме.

Если у ребенка возникают трудности при счете, покажите ему, считая вслух, два синих кружочка, четыре красных, три зеленых. Попросите его самого считать предметы вслух. Постоянно считайте разные предметы (книжки, мячи, игрушки и т. д.), время от времени спрашивайте у ребенка: "Сколько чашек стоит на столе?", "Сколько лежит журналов?", "Сколько детей гуляет на площадке?" и т. д.

        Приобретению навыков устного счета способствует обучение малышей понимать назначение некоторых предметов бытового обихода, на которых написаны цифры. Такими предметами являются часы и термометр.

       Такой наглядный материал открывает простор для фантазии при проведении различных игр. Научив малыша измерять температуру, просите его ежедневно определять температуру на наружном термометре. Вы можете вести учет температуры воздуха в специальном "журнале", отмечая в нем ежедневные колебания температуры. Анализируйте изменения, просите ребенка определить понижение и повышение температуры за окном, спросите, на сколько градусов изменилась температура. Составьте вместе с малышом график изменения температуры воздуха за неделю или месяц.

Читая ребенку книжку или рассказывая сказки, когда встречаются числительные, просите его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в истории. После того как вы сосчитали, сколько в сказке было зверюшек, спросите, кого было больше, кого - меньше, кого - одинаковое количество.

Пусть дошкольник сам придумывает сказки с числительными. Пусть он скажет, сколько в них героев, какие они (кто больше - меньше, выше - ниже), попросите его во время повествования откладывать счетные палочки. А затем он может нарисовать героев своей истории и рассказать о них, составить их словесные портреты и сравнить их.

Очень полезно сравнивать картинки, в которых есть и общее, и отличное. Особенно хорошо, если на картинках будет разное количество предметов. Спросите малыша, чем отличаются рисунки. Просите его самого рисовать разное количество предметов, вещей, животных и т. д.

  Подготовительная работа по обучению детей элементарным математическим действиям сложения и вычитания включает в себя развитие таких навыков, как разбор числа на составные части и определение предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка.

          В игровой форме дети с удовольствием угадывают предыдущие и последующие числа. Спросите, например, какое число больше пяти, но меньше семи, меньше трех, но больше единицы и т. д. Дети очень любят загадывать числа и отгадывать задуманное. Задумайте, например, число в пределах десяти и попросите ребенка называть разные числа. Вы говорите, больше названное число задуманного вами или меньше. Затем поменяйтесь с ребенком ролями.

         Для разбора числа можно использовать счетные палочки. Попросите ребенка выложить на стол две палочки. Спросите, сколько палочек на столе. Затем разложите палочки по двум сторонам. Спросите, сколько палочек слева, сколько справа. Потом возьмите три палочки и также разложите на две стороны. Возьмите четыре палочки, и пусть ребенок разделит их. Спросите его, как еще можно разложить четыре палочки. Пусть он поменяет расположение счетных палочек таким образом, чтобы с одной стороны лежала одна палочка, а с другой - три. Точно так же последовательно разберите все числа в пределах десятка. Чем больше число, тем, соответственно, больше вариантов разбора.

          Необходимо познакомить малыша с основными геометрическими фигурами. Покажите ему прямоугольник, круг, треугольник. Объясните, каким может быть прямоугольник (квадрат, ромб). Объясните, что такое сторона, что такое угол. Почему треугольник называется треугольником (три угла). Объясните, что есть и другие геометрические фигуры, отличающиеся количеством углов.

         Пусть ребенок составляет геометрические фигуры из палочек. Вы можете задавать ему необходимые размеры, исходя из количества палочек. Предложите ему, например, сложить прямоугольник со сторонами в три палочки и четыре палочки; треугольник со сторонами две и три палочки.

Составляйте также фигуры разного размера и фигуры с разным количеством палочек. Попросите малыша сравнить фигуры. Другим вариантом будут комбинированные фигуры, у которых некоторые стороны будут общими.        

        Здесь важно, чтобы ребенок сам хотел заниматься. Поэтому нельзя заставлять его, пусть он рисует не более двух узоров за один урок. Подобные упражнения не только знакомят ребенка с основами письма цифр, но также и прививают навыки тонкой моторики, что в дальнейшем будет очень помогать ребенку при обучении написанию букв.

       Таким образом, в игровой форме происходит прививание ребенку знания из области математики, он обучается выполнять различные  действия, разовьете память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать. Самое главное - это привить малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.

2.2. Дидактические игры, используемые при обучении счёту детей старшей группы

         В старшей группе детского сада дошкольники знакомятся со счётом и  приобретают понятия о порядковом счёте в пределах 10, определяют независимость числа предметов от их величины и пространственного расположения, учатся составлять равночисленные группы по заданному числу ит.д. Все эти представления последовательно, на протяжении учебного года дети получают на занятиях по математике.

          Практическое использование знаний, приобретённых  на занятиях, существенным образом зависит от того, в какой мере перед ребёнком возникает реальная необходимость в определении количества, насколько жизненные требования и бытовая деятельность побуждают его выполнять соответствующие операции. Следовательно, и в дидактические игры счётные действия включаются тогда, когда по ходу развития сюжета они необходимы.

   Выбор сюжета и соответствующего вида деятельности взрослых, которую можно отобразить в содержании игры, определение ролей и игровых правил должны зависеть от математических представлений, которые дети получили перед этим на занятиях. Так, например, счёт до 10 и отсчитывание предметов по заданному числу лучше проводить в игре  «Магазин». В ней продавцы,  кассиры и покупатели определяют количество требуемых предметов посредством счёта.

       Рассмотрим подробнее эту игру. Она даются по следующей схеме: название игры, её цель, подготовка к игре, материал, усложнение заданий в процессе игры, её результативность. Такая схема поможет воспитателю более успешно организовать детскую игру.

       «Магазин». Цель игры: упражнение в пересчитывании и отсчитывании предметов, их условных изображений (палочек, кружков) в пределах 10. Развитие интереса и уважения к профессии продавца.       Знакомство с правилами поведения в магазине.

         Подготовка к игре: С детьми организуется экскурсия  в ближайший магазин, где они узнают, как обслуживают покупателей продавцы и кассиры, сколько надо платить, чтобы купить нужное количество конфет и печенья, увидят, как кассир получает за названный товар соответствующую сумму и даёт сдачу, как взвешивает товар продавец.

          Раскрывая детям специфику работы сотрудников магазина, характер их взаимоотношений, воспитатель особое внимание обращает на то, что качество и результат их деятельности зависят от умения правильно считать, отсчитывать, взвешивать товар ит.д.

       Игровые роли и правила: в игре выделяют роли заведующего магазином, продавцов, кассиров, покупателей, шофёров, рабочих. Выполнение ролей кассира, продавца и покупателя  предполагает обязательное использование счёта. Так, кассир должен спросить у покупателя, что он хочет купить и сколько, нарисовать на чеке соответствующее количество палочек. Выдать чек и сказать покупателю, чтобы он повторил заказ продавцу. Покупатели (ими могут быть все желающие) перечисляют кассиру, что они хотят купить и сколько, расплачиваются кружками (деньгами) по числу названных предметов, а получив продукты от продавца, проверяют их количество. Продавец прежде, чем выдать товар покупателю, должен спросить, что он хочет купить и сколько, сверяя по чеку правильность его ответов. Заведующий магазином организует работу сотрудников магазина, делает заявки на получение товаров, обращает внимание на правильность и аккуратность работы продавцов и кассиров, беседует с покупателями (какие покупки они хотят купить и сколько). Шофёры доставляют определённое количество разнообразных товаров, а рабочие помогают сгружать полученный товар.

В процессе игры легко обнаруживаются различия в счётных умениях и навыках детей. Одни участники уверенно пересчитывают как реальные предметы, так и их изображения (палочки, кружки), правильно отвечают на вопрос «сколько?». Другие пропускают числительные, не называют итоговое число, затрудняются объяснить, что они делают. Не редко приходится наблюдать, что дети легко запоминают названия всех числительных, однако значения всех числительных не понимают и, как правило, не могут ответить на вопрос «сколько?» На этих ребят надо обращать особое внимание. Помощь им оказывает как воспитатель, так и дети, хорошо владеющие счётом.

Дети, правильно производя счёт отдельных совокупностей, не всегда правильно осознают взаимообусловленность и последовательность операций счёта, но постепенно, по мере выполнения подобных заданий, играющим становятся  привычными некоторые связи числа с предметом (его цветом, размером и пространственным расположением), у них развивается память на числа, ошибки в счёте практически исчезают.

        Ира «Магазин» показывает, что ребёнок обращается к счёту тогда, когда в этом появляется потребность. В данной игре при выполнении разнообразных ролей перед детьми возникает практическая необходимость в счёте предметов, в назывании конечного результата («Сколько купил конфет (печенья, яблок и т.д.)?»- заданный ребёнку вопрос ставит его перед необходимостью не только сосчитать, но и выразить словом результат счёта; покупатель, допустив ошибку в пересчёте предметов, вынужден заново начать счёт - иначе продавец не отпусти нужный товар или не хватит купленных продуктов для гостей, пришедших на день рождения, для всех членов команды и.т.п.).

Игра, отображающая деятельность взрослых, а также совместные действия с партнёром по игре, побуждает дошкольников более ответственно относиться к счётной задаче и более настойчиво добиваться правильного результата, преодолевая возникшие трудности. «Я снова пересчитаю», способствует глубокому осмыслению счётного действия. Дети сами начинают выводить правила и сами убеждаются в их достоверности. Наблюдая за действиями играющих, можно отметить тенденцию к свертыванию материальных действий: они считают предметы взглядом, не дотрагиваясь до них, не указывая на предметы счёта, быстро переводят взгляды с одного предмета на другой. Лишь иногда дети возвращаются к использованию указательного жеста и проговариванию числительных вслух.

    Таким образом, считая в процессе игры одинаковые предметы разной формы, величины, цвета и т.д., а так же их условные обозначения, дети начинают выходить за пределы чисто наглядного способа счёта, подходят к пониманию числа, при помощи которого отображается количественная характеристика предметов объективной действительности.

           На каждом занятии, где дети используют цифры, необходимо вводить дидактические игры «Какой цифры не стало?», «Путани­ца», «Убираем цифры», «Назови соседей» и т. д.

          В игре «Путаница» цифры раскладывают на столе или выстав­ляют на доске. В тот момент, когда дети закрывают глаза, цифры меняют местами. Дети находят эти изменения и возвращают цифры на свои места. Ведущий комментирует действия детей.

         В игре «Какой цифры не стало?» также убираются одна-две цифры. Играющие не только замечают изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему. Например, цифра 5 сейчас стоит между 7 и 8 (или она исчезла). Это неверно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один, 5 должна стоять после 4.

       Игрой «Убираем цифры» можно заканчивать занятие или часть занятия, если в дальнейшем цифры не понадобятся. Перед всеми на столах разложены цифры первого десятка. Дети по очереди загадывают загадки про числа. Каждый ребенок, догадавшийся, о какой цифре идет речь, убирает из числового ряда эту цифру. Загадки могут быть самые разнообразные. Например, убрать циф­ру, которая стоит после цифры 6, перед цифрой 4; убрать цифру, которая показывает число на 1 больше 7; убрать цифру, которая показывает, сколько раз я хлопну в ладоши (хлопнуть 3 раза); убрать цифру, которая встречается в названии сказки о Белоснеж­ке, и т. д.

       Используя цифры на занятиях, важно не путать понятия «число» и «цифра». Цифра — это знак числа. Число — это количество предметов. На одном из занятий, когда дети познакомились со всеми числами и цифрами первого десятка, можно познакомить их с историей возникновения чисел и цифр. [Приложение 2]. После рассказа о числах можно предложить детям в свобод­ное время нарисовать то, что они узнали, что им больше всего за­помнилось. А затем сделать выставку рисунков о числах и цифрах: «История числа в картинках».

       В течение всего года дошкольники упражняются в счете в пре­делах известных им уже чисел. Они пересчитывают предметы, игрушки. Для того чтобы сформировался правильный навык пе­ресчета, необходимо учить соотносить числительное с предметом, не пропуская предметы и не пересчитывая их дважды, в нужном порядке, последовательно называть числительные. Дети должны научиться согласовывать слова-числительные с существительными при пересчете предметов и назывании итогового числа: семь гри­бов, девять кукол, четыре пирамидки.

        Чтобы эти упражнения доставляли ребенку удовольствие, луч­ше всего использовать дидактические игры «Что изменилось?», «Исправь ошибку», «Чудесный мешочек», «Сколько?», «Считай — не ошибись!» и так далее. [Приложение 1].