Духовно-нравственное воспитание подростков на современном этапе

Средства обучения играют в процессе духовно-нравственного образования важную роль именно потому, что объективно и наглядно предъявляют школьникам различные произведения искусства. Это художественные и документальные тексты, картины и иллюстрации, музыкальные произведения и видеофильмы, в которых отражены прошлое, в том числе мифические и библейские сюжеты, а также настоящее, со всеми его сторонами жизни: светской, научной, политической, военной, религиозной и другими. На наш взгляд, использование воспитательного потенциала средств обучения - это один из путей противостояния разрушительному влиянию массовой культуры [13, c. 5].

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

 

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ

2.1 Констатирующий эксперимент

 

Особенность духовно-нравственного  воспитания в том, что его «результат», как таковой, очень сложно зафиксировать. В самом деле, не существует таких методик, с помощью которых объективно и со стопроцентной точностью можно было бы определить уровень духовно-нравственного развития учащегося. Представление о духовном уровне человека может сформироваться путем живого общения с ним, причем продолжительного, охватывающего разные этапы его жизни и развития, а также с помощью комплексного применения самых различных методов изучения, проективных и диагностических методик.

Еще одна проблема - то, что духовно-нравственное воспитание - процесс динамический, непрерывный, не прекращающийся на протяжении всей жизни человека. Соответственно, о конечном его результате судить практически невозможно, так же как и зафиксировать таковой.

Однако существуют методики, применяемые в современной психолого-педагогической диагностике для фиксирования некоторых отдельных качеств личности, систем ценностей учащихся, которые, вкупе с различными психологическими методами (наблюдения, изучения продуктов деятельности и т.п.) позволяют получить примерное представление о стадии духовно-нравственного развития учащегося на данный момент. Это необходимо педагогам для отслеживания эффективности принятых методов духовно-нравственного воспитания и, в случае необходимости, последующей их корректировки.

В данной работе мы исследуем нравственную мотивацию подростков. Методика представлена в Приложении 1.

Базой исследования являются ученики 7 и 8 класса Юркинской  СОШ. 11 человек – экспериментальная группа и 10 человек – контрольная группа.

Теоретический анализ проблемы позволил выделить следующую гипотезу: духовно-нравственное воспитание будет осуществлено в том случае, если:

-   В содержание  внеклассной работы будут включены  компоненты способствующие формированию духовно-нравственного сознания, чувств, мышления.

- Будут использоваться различные виды, формы и методы духовно-нравственного воспитания.

- Учитель личным  примером будет способствовать  воспитанию духовности и нравственности.

Результаты  исследования представлены в таблице 1.

 

Таблица 1. Количественные показатели результатов диагностики на констатирующем этапе эксперимента

 

Группа	№	Имя ребенка	1	2	3	4	Баллы
Эксперимн-тальная  группа	1	Настя О.	а	г	в	а	4
	2	Миша И.	в	г	в	б	2
	3	Костя И.	а	б	б	а	2
	4	Артем П.	в	г	б	в	1
	5	Маша К.	а	а	в	а	3
	6	Аня Е.	в	в	б	в	0
	7	Лиза К.	б	г	в	а	3
	8	Ваня С.	а	а	в	а	1
	9	Алеша К.	в	г	б	а	3
	10	Лена Д.	б	г	б	б	1
	11	Матвей П.	в	в	в	б	1
Контрольная группа	1	Вика С.	а	б	в	а	1
	2	Даша Д.	в	г	в	а	3
	3	Петя С.	б	г	а	а	2
	4	Ваня К.	а	г	в	а	4
	5	Максим П.	а	б	в	а	2
	6	Валя А.	б	г	а	а	2
	7	Катя М.	б	г	в	а	3
	8	Костя Ж.	б	а	г	б	0
	9	Слава Б.	б	в	в	б	1
	10	Женя В.	а	б	а	в	1

 

По результатам  диагностики и в соответствии с критериями уровней развития творческих способностей дети были распределены по уровням (Таблица 2).

 

Таблица 2. Качественные результаты диагностика на констатирующем этапе эксперимента

Эксперимен-тальная группа	№	Имя ребёнка	Общее количество баллов	Уровень
	1	Настя О.	4	В
	2	Миша И.	2	С
	3	Костя И.	2	С
	4	Артем П.	1	Н
	5	Маша К.	3	С
	6	Аня Е.	0	Н
	7	Лиза К.	3	С
	8	Ваня С.	1	Н
	9	Алеша К.	3	С
	10	Лена Д.	1	Н
	11	Матвей П.	1	Н
Контрольная группа	1	Вика С.	1	Н
	2	Даша Д.	3	С
	3	Петя С.	2	С
	4	Ваня К.	4	В
	5	Максим П.	2	С
	6	Валя А.	2	С
	7	Катя М.	3	С
	8	Костя Ж.	0	Н
	9	Слава Б.	1	Н
	10	Женя В.	1	Н

 

 

Данные таблицы  свидетельствуют о примерной  равноценности состава групп. В  контрольной и экспериментальной  группах, соотношение между детьми по уровню развития нравственной мотивации подростков составило примерно одинаково.

Подростков  с высоким уровнем по 1 человеку в каждой группе. Со средним уровнем в экспериментальной группе выявлено по 5 человек, в каждой группе.

С низким уровнем  выявлено в экспериментальной группе – 5 человек, в контрольной группе – 4 человека.

Сравнивая результаты диагностики на констатирующем этапе эксперимента в экспериментальной и контрольной группах, мы построили графики, на которых можно проследить уровни развития нравственной мотивации подростков в обеих группах.

Рис. 1. Уровни развития нравственной мотивации детей в экспериментальной группе

Рис. 2. Уровни развития нравственной мотивации детей в контрольной группе

 

 

 

Рис. 2. Сравнительная диаграмма уровней развития  нравственной мотивации детей в обеих группах

 

 

Таким  образом, в  обеих группах  преобладают подростки  со средним и  низким  уровнем развития  нравственной мотивации.

Итак, мы выяснили, что воспитательная работа по развитию духовно-нравственных качеств подростков организована недостаточно.

2.2 Формирующий  эксперимент

 

На формирующем  этапе эксперимента нами проводилась  воспитательная работа по развитию духовно-нравственных качеств подростков в экспериментальной группе во внеурочной деятельности.

В процессе работы мы использовали следующие методы:

1.Наглядный (иллюстративный  рассказ (лекция) с обсуждением  наиболее сложных вопросов темы; проведение дидактических игр;  экскурсии; работа с текстами, картами, составление кроссвордов,  иллюстрирование библейских сюжетов).

2.Словесный (чтение литературных произведений, фрагментов из Библии с последующим обсуждением и творческим заданием; беседа; проведение сюжетно-ролевых, дидактических игр, разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров).

3.Практический (организация продуктивной деятельности учащихся).

Важнейшую роль в воспитании духовно-нравственных качеств у школьников всех возрастов играет разнообразный общественно полезный труд. Он постепенно влияет на развитие общественной   направленности детей познавательную активность, пытливость сообразительность, волю,  умение приобретать знания и применять их на  практике.

В своей работе мы старались  объяснить подросткам, что учеба  – это главная деятельность в  их возрасте, т. к. учебный труд требует от  них систематических длительных усилий,  внутренний организованности и терпения.

Мы также старались  развивать духовно-нравственные качества школьников и обращая внимание на дисциплину и общественный  порядок. У них формируется самоконтроль и самодисциплина. Но уровень активности  школьников в разных видах деятельности часто бывает неодинаковым. Отдельные учащиеся  активны в труде, но совершенно равнодушны к борьбе за высокие учебные достижения.  Другие, увлекаясь учебной работой, уклоняются от общественной. Таким образом, мы старались предотвратить односторонность их духовно-нравственного развития, стараясь направить развитие личности школьников на общественную активность. 

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика - организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого поведения в культуре. Необходимым условием формирования духовно-нравственной сферы подростка становится организация совместной деятельности учащихся, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых подросток усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях.

Для развития вежливости, уважение к старшим и женщинам; развития правила хорошего тона нами была проведена беседа «Средь шумного бала…» (см. Приложение 2).

Большое значение в духовно-нравственном воспитании имеет толерантность. Одним из главных  духовно-нравственных качеств личности является толерантность. Наша страна многонациональна, поэтому детей необходимо с детства воспитывать в духе интернационализма. Для развития этого качества нами был проведен классный час «Гамарджоба» - здравствуйте!» (см. Приложение 3).

Большую помощь в духовно-нравственном воспитании школьников оказывает участие в общешкольных мероприятиях. Их подготовка и проведение требует большого труда и затраты времени. Участие в различных конкурсах, презентациях делает детей более раскованными и культурными в общении. Многие раскрывают в себе дремавшие таланты как артиста, чтеца, рассказчика и другие.

В целом подростки охотно шли на контакт, вступали в дискуссии, делали свои выводы. К тому же ребята оказались творческими личностями. На наш взгляд нужно проводить и дальнейшую работу  в классе в этом  направлении, это позволит сплотить класс, развить у них культуру общения, поведения. Ребята очень творческие, любят разыгрывать разные сценки, которые придумывают сами или на основе произведений, поэтому дальнейшую работу можно направить  и на развитие творческого потенциала у детей. Если в дальнейшем в классе будет проводиться такая работа с подростками, то ребята вырастут культурными, высоконравственными людьми.