Еория «естественного воспитания» Ж.Ж.Руссо. Система воспитательных воздействий, обеспечивающих свободное развитие личности ребёнка

Нет домашних заданий, есть постоянно задаваемые вопросы. 

Нет оценок, но отличаются личные предложения. 

Нет ошибок – есть недоразумения. 

Нет программ, есть индивидуальное и групповое  планирование. 

Нет учителя, но есть учитель организации общего дела 

Педагог нисколько не воспитывает, а решает общие проблемы. 

Классом правят нормы общежития, принятые самими детьми. 

Нет класса, есть детско-возрастная сообщность. 

«Йена-план-школа» П.Петерсена

Петерсен  разработал и воплотил в школьную практику новую концептуальную модель школы, основными чертами которой стали следующие:  

- отказ  от принуждения и наказания  в обучении и воспитании;  

- организация  педагогического пространства жизнедеятельности  учащихся как совместного сообщества (общины) с взрослыми, направленной на их всестороннее развитие;  

- воздействие  на «внутренний» (духовный) мир жизни  школьников;  

- отношения  товарищества между учителями,  родителями и учащимися, важнейшими  особенностями которых являлись благородство, человечность, духовно-семейное родство;  

- осуждение  запрещений, наказаний, угроз;  

- предоставление  учащимся самостоятельности, самодеятельности, свободы в учебном и воспитательном  процессе, возможности широкого  обмена мнениями, идеями, взглядами, критическими замечаниями;  

- верификация  «внутренних переживаний» школьников;  

- создание  эмоционально-активизирующего фона  педагогического процесса и всей  жизнедеятельности учащихся школы;  

- предоставление  широких полномочий ученическому самоуправлению в решении основных вопросов школы-общины;  

- опора  на силу положительного примера  учителя, его авторитета в воспитании  учащихся;  

- разработка  действенных путей и средств,  стимулирующих познавательную деятельность  учащихся (самостоятельная работа, развивающие упражнения, творческая работа: дидактические игры; наглядно-технические средства обучения). 

«Дальтон-план-школа» Э.Паркхерст 

4. Опыт экстремальных  учебных заведений в странах  Западной Европы и США. Кэмпхельские общины, сельские общины, школы-лаборатории, «свободные» школы.