Формирование эстетической культуры будущего учителя

Высший (1У) уровень готовности к эстетическому воспитанию, характеризующийся  наличием всех указанных показателей, и представляет собой обобщенную модель эстетической культуры учителя (см. таблицу 2). Соотнося с ней качественные характеристики студентов, мы можем  судить об уровне их готовности к осуществлению  задач эстетического воспитания в средней школе. Степень развития готовности к эстетическому воспитанию, зрелость эстетической культуры студентов  определяется в результате анализа  большого количества показателей, которые  объединены в четыре группы по их психолого-педагогической направленности.

Список  литературы диссертацииавтор научной работы: кандидат педагогических наук , Дементьева, Людмила Евгеньевна, Минск

1. Традиционные Весь пе-виды  чтения; риод драматизация и обучения  театрализация занятий; декламация, разыгрывание отрывков из драматических  произведений; конферва ции,диспуты; . чтение произведений- художественной литературы на русском языке

2. Музыка: произ- . Учебные и художественведения английс- ные тексты, стихиких композиторов1. Переела (пьесыдля клавесина,сб.: "Служанка

3. Просмотры и об- 3-ий  суждение произ- курс ведений изобразительного искусства , репродукций, слайдов; экскурсии в Художественный му.зей и во Дворец Искусств; ролевые игры на занятиях, оформление кабинета иностранного языка

4. Изобразительное искусство:  дизайн прикладное искусство

5. Учебные тексты: "Наш  институт",. "Учеба ижизнь, студента"»"Университеты мира" общественный дизайн; тексты: "Спорт","Спорт в СССР", "Олимпийские игры" - общественный

6. Учебные тексты:"Древние Олимпийские игры" -(древнегреческая архитектура, скульптура ), "Современные олимпийские игры",. "0лимпиада-80" (современная архитектура), "Традиции в архитектуре"

7. Традиционное 4-ый чтение  текстов,курс театрализация занятий,просмотры  и обсуждение репродукций, слайдов;  экскурсия по г.Минску: "Архитектура города", составление ре- . фератов,докладов

8. Театральное и киноискусство

9. Учебные тексты:"Театр", тексты для внеаудиторного чтения: "Современный- театр", "Выдающиеся актеры и режиссеры", "Кино"

10. Театрализация и 4-ый  драматизация курс занятий, ролевые  игры, просмотры и обсуждение  спектаклей и кинофильмов; оформление, кабинета стендами о кино и  театре

11. Названные "многообразные  переживания" нам представляются  теми эстетическими чувствами,  которые развиваются посредством  игры (в учебном процессе) и дают  при этом, так называемый "утилитарный  эффект" повышение знаний по  изучаемому предмету.

12. Интенсификация эстетического  воспитания студентов в процессе  обучения иностранному языку  предполагает использование не  только элементов театрализации  и драматизации, но и ролевых  игр.

13. Кроме ролевых обучающих  игр, преподаватель широко пользуется  возможностями дидактических игр,  которые готовят студентов к  их будущей профессиональной  деятельности (в том числе и  в области эстетического воспитания).

14. В целях актуализации  эстетического в языке и речи, а также развития и обогащения  родной речи будущих учителей студенты выполняли следующие задания:

15. Задание I. Найти в  предложенном тексте ("Моя биография", "Моя будущая специальность" I курс, "Олимпийские игры" - Ш курс) эпитеты, сравнения, метафоры.

16. Más vale morir de pie que vivir de rodillas ~

17. Quien va despacio, va lejos De dicho al hecho hay un gran trecho *"

18. El pájaro se conoce por su picada, el perro se conoce ~ por su mordida

19. Cada uno es hijo de sus obras.

20. Лучше умереть стоя, чем жить на коленях.

21. Тише едешь, дальше  будешь От сказанного, до сделанного  -большой шаг. Птицу видно по полету.1. Что посеешь то пожнешь.1. Английский язык

22. A rolling stone gathers no moss

23. Step by step one goes far A great ship asks deep waters

24. A friend in need is a friend indeed

25. Sound mind in a sound body

26. Под лежачий камень  вода не течет.

27. Тише едешь дальше  будешь. Большому кораблю - большое  плавание.

28. Друг познается в  беде. В здоровом теле здоровый  дух.

29. Well began is half done Доброе начало  полдела откачало.

30. No rose withoat a thorn Нет розы без ШИПОВ.

31. Задание 2. (Повторительный  фонетический раздел программы  для I курса). Подобрать рифму следующим  английским словам:verse beauty - paper colour cost - lecture - И Т.П.

32. ЕгееШаЬ-уеПо* зеленовато-желтый 1ипп.поиз ~ прозрачный,светлый

33. Повторение английских  названий цветов и оттенков  является как бы переходным  мостиком к следующему заданию.

34. В процессе подобных  игр, диалогов и сценок преподаватель  имеет возможность достаточно  незаметно и ненавязчиво формировать  эстетическое в поведении и общении студентов, развивать их вкус к слову, жесту, интонации.

35. Ролевые игры, элементы  драматизации и театрализации  на учебных занятиях интенсифицируют  речевую деятельность студентов.

36. В процессе проведения  учебных занятий используются  следующие приемы театрализации:

37. Театрализованное слово  преподавателя при:а) введении грамматического, фонетического или лексическогоправила;б) беседе, предваряющей учебное задание;в) рассказе по учебной теме;г) беседе со студентами по интересующему их вопросу;

38. Театрализованная деятельность  преподавателя при:а) решении учебной задачи совместно со студентами;б) подготовке занятия с учетом применения драматизации и ролевой игры;в) в процессе участия в ролевых играх, в драматической деятельности студентов;

39. Примером театрализованной  деятельности преподавателя могутслужить  следующие задания:

40. В процессе веселой  игры "детективная" история  с Кэт выясняется. Она оказалась  любимой рыбкой Джона, который  вечером зацепил аквариум и  разбил его.

41. Драматическая деятельность  студентов включает в себя  следующие приемы:

42. Примером применения  проблемной ситуации может быть  использование пословиц и поговорок.

43. Задание 10. Студенты  делятся на группы по 2-3 человека  и получают задание разыграть  смешную сценку в английском  кафе.

44. Подобные музыкальные  сеансы позволяют преподавателю  особенно ярко показать красоту  иноязычной речи, ее своеобразие  и выразительность звучания. Они  воспитывают музыкальную культуру  студентов, формируют их эмоциональную  сферу.

45. Оценка знаний студентов  по иностранному языку-во студентов в %1. Диаграмма II21009050 40 30 20 10

46. Эксперимент, группы  Контрольн. группыПШ

47. Высокий уровень культуры  советского учителя является  предпосылкой гармонического развития  подрастающего поколения, отвечает  потребностям общества зрелого  социализма.

48. Как показало проведенное  исследование, предложенная методика  распределения студентов по отношению  к указанным уровням эстетической  культуры оказалось достаточно  эффективной.

49. В процессе решения  поставленных в исследовании  задач получены результаты, имеющие  выход в педагогическую практику  вузов:

50. Во-первых, обоснована  значимость и уточнено понятие  эстетической культуры в структуре  профессиональной подготовки учителя.

51. Во-вторых, выявлены психолого-педагогические  условия формирования эстетической  культуры студентов в процессе  обучения и разработаны способы  определения уровня профессиональной  готовности учителя к деятельности  по эстетическому воспитанию  школьников.

52. В-третьих, исследованы  дидактические возможности учебных  предметов (на примере дисциплин  "иностранные языки") для развития  эстетической культуры студентов  педагогических специальностей.

53. Использовать возможности  всего учебно-воспитательного процесса  в вузе для формирования эстетической  культуры будущего учителя, обеспечивая  эстетическую направленность воспитывающего  обучения.

54. Углубить взаимосвязь  каждого раздела учебного материала  с задачами формирования эстетической  культуры учителя.

55. Готовить студентов  психологически к осуществлению  эстетического воспитания школьников, добиваясь осознанности целей  и задач воспитывающего обучения.

56. Создавать непринужденную, эмоциональную атмосферу в работе, организовывать поисково-творческую  деятельность студентов с целью  формирования необходимых умений  и навыков эстетического воспитания  школьников.

57. В процессе всех видов  педагогической практики формировать  профессиональную готовность студентов  к эстетическому воспитанию.

58. Воспитывать эстетику  общения студентов, создавая благоприятный  нравственно-психологический климат  в коллективе.

59. Целенаправленно педагогизировать  эстетическую деятельность студентов,  ориентируя их на воспитательную  работу с детьми.

60. Заботиться о всестороннем  эстетическом развитии студентов,  формируя эстетическое отношение  к природе, труду, продуктам  труда, людям, человеческим отношениям.

61. Постоянно совершенствовать  собственную эстетическую и педагогическую  культуру.1. ЛИТЕРАТУРА

62. Маркс К. Инструкция  делегатам временного центрального  совета по отдельным вопросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.,2-е  изд., т.16, с.194-203.

63. Маркс К., Энгельс 0 воспитании и образовании. М.: АПН РСФСР, 1957. - 398 с.

64. Маркс К., Энгельс Ф.  Об искусстве. Соч. в 2-х т. - М.: Искусство, 1967, т.2. - 726 с.

65. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е  изд., т.20, с.5-342.

66. Ленин В.И. Задачи  союзов молодежи: Речь на Ш Всероссийском съезде РКСМ 2 окт. 1920 г. Полн. собр.соч., т.41, с.298-318.

67. Ленин В.И. Философские  тетради. Полн. собр. соч., т.29, с.3-332.

68. Ленин В.И. Партийная  организация и партийная литература. Полн. собр. соч., т.12, с.99-105.

69. Ленин В.И. 0 литературе  и искусстве. 6-е изд., М.: 1979. -822с.

70. Ленин В.И. Экономическое  содержание народничества и критика  его в книге г.Струве (отражение марксизма в буржуазной литературе). Полн. собр. соч., т.1, с.347-534.

71. Программа Коммунистической  партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1976. - 144 с.

72. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.12. 0 реформе общеобразовательной и профессиональной школы. М.:1521. Политиздат, 1984. III с.

73. О дальнейшем совершенствовании  обучения, воспитания учащихся общеобразовательных  школ и подготовки их к труду:  Постановление ЦК КПСС и Совета  Министров СССР от 22 дек. 1977 г.  Правда, 1977, 29 дек.

74. О дальнейшем улучшении  идеологической, политико-воспитательной  работы: Постановление ЦК КПСС  от 25 апр. 1979 г. М.: Политиздат, 1979. - 15 с.

75. Конституция (Основной  Закон) Союза Советских Социалистических  Республик. Принята на внеочередной седьмой сессии Верховного Совета СССР девятого созыва 7 окт. 1977 г.

76. Материалы Пленума Центрального  Комитета КПСС. М. 14-15 июня 1983. - 70 с.

77. Гришкявичус П.П. Объединять  усилия, направлять на главное.- Учительская  газета, 1984, №111, 15 сентября.

78. Арнольдов А.И. Социалистическая  культура: теория и жизнь.- М.: Политиздат, 1984. 174 с.

79. Архангельский Л.М. Ценностные  ориентации и нравственное развитие  личности. М.: Знание, 1978. - 64 с.

80. Антонов Г.К. Беседы  об эстетическом вкусе. Минск:  Нар. ас-вета, 1965. - 60 с.

81. Бабаева В.В. Содержание  и методы эстетического образования  учителя (В системе заочного  обучения в пединституте): Дис.153пед.  наук. М., 1970. 25. Бабанский Ю.К. Оптимизация  учебно-воспитательного процесса.- М.: Просвещение, 1982. 189 с.

82. Бабич Н.И. Эстетическое  воспитание студентов на занятиях  иностранным языком в педагогическом  вузе: Дис. канд. наук.- М., 1971.

83. Баженова Л.М. Формирование  художественных взглядов подростков  в процессе обучения: Автореф.  канд. пед. наук. М., 1982.- 17 с,

84. Балян A.A. Основы, категории  и принципы эстетического воспитания: Автореф. дис. доктора пед. наук. Тбилиси, 1971.- 57 с.

85. Балян A.A. Проблемы формирования  личности будущего учителя.- В  сб.: Подготовка учителя и пути  ее совершенствования в свете  постановлений ХНУ съезда КПСС (Материалы конференции).- Рига, 1973.

86. Барабанщиков A.B. Проблемы  педагогической культуры преподавателей  вузов (К вопросу о сущности  педагогической культуры).- Советская  педагогика, 1981, Ж, с.71-77.