Профессионально-личностные качества руководителя - как фактор совершенствования управленческой деятельности руководителя дошкольного

style="text-align:justify">Руководитель с демократическим (коллегиальным) стилем принимает решения так же сам, но вырабатывает их совместно с подчиненными, предпочитая влиять на них при помощи убеждения. Он избегает административными методами навязывать свою волю подчиненным, прибегая к групповой дискуссии и стимулируя их активность при принятии решений.

Однако необходимо помнить, что групповые механизмы принятия решений могут вести к коллективной безответственности. Быть демократичным  руководителем чрезвычайно трудно. Чтобы успешно применять в  конкретной ситуации к конкретному  человеку верный метод воздействия, руководитель должен иметь глубокие знания по психологии и управлению. Он должен обладать высокой эмоциональной  устойчивостью, способностью гибкого  поведения.

Содержательная сторона  демократического стиля характеризуется  следующим:

— всегда имеет четкий перспективный  план как своих действий, так и действий подчиненных, однако умеет избегать излишнего бумаготворчества; 
— способен критически осмысливать как свои действия, так и действия подчиненных, не пресекает критику, способен к самокритике; 
— никогда не бывает сам инициатором конфликтных ситуаций. Умеет «погасить» зарождающийся конфликт в зародыше; 
— пользуется истинным неформальным авторитетом.

Эффективность демократического стиля управления зависит от коммуникативной  компетентности руководителя , от временных ресурсов для разрешения проблемы, от сочетаний знаний и опыта.  

Руководитель  с либеральным стилем целиком доверяет (делегирует) выработку и принятие решений подчиненным, предоставляя им полную свободу, оставляя за собой лишь представительскую функцию. Занимаясь внешними связями, он считает, что в вопросах внутренней жизни может целиком положиться на свой коллектив. Он готов принять решение, предложенное коллективом, даже если оно не совпадает с его собственным. Либеральный  руководитель  стремится наладить со своими подчиненными хорошие творческие отношения. Недостаток либерального стиля — в очень близкой дистанции со своими подчиненными, и это является ограничением для использования других методов руководства. Подобный стиль часто называют попустительским, так как методы, применяемые руководителем , оказываются неэффективными при решении ряда задач. Часто при либеральном стиле руководства коллектив не стремится к развитию, распадается на конфликтующие неформальные группировки, в каждой из которых выдвигается свой лидер, стремящийся использовать в своих целях власть, добровольно отданную официальным  руководителем .

Содержательная сторона  либерального стиля характеризуется  следующим:

— никогда не имеет четкого  плана действий, предпочитает работать «на авось»; 
— полностью безынициативен на работе, стремится уйти от малейшей ответственности; 
— легко общается с людьми. Стремится ни с кем не потерять отношения. Не выступает с открытой критикой.

Опыт показывает, что стиль  работы во многих отношениях сказывается  постепенно, пока не сформируется определенная совокупность приемов общения с  подчиненными и воздействия на них  для решения задач управления. Становление стиля — сложный  процесс, протекающий на протяжении достаточно долгого периода времени.

Знания и опыт играют большое значение. Успешность выбора у перечисленных выше стилей руководства обычно определяется тем, в какой степени  руководитель  учитывает готовность подчиненных к исполнению его решения, традиций коллектива, свои собственные возможности.

В реальной практике руководства  проявляется так называемый «смешанный стиль», который характеризуется  сочетанием двух каких-либо стилей. Таким  образом, имея практически три основных стиля руководства, мы реально наблюдаем  довольно большое разнообразие.

Переход к ситуативному управлению  дошкольным  образовательным  учреждением  по результатам означает грамотное использование всех стилей в зависимости от конкретной ситуации, обстоятельств. Ни один из стилей не может быть призван ни плохим, ни хорошим вне учета конкретных условий. Все зависит от результатов управления.

Стиль руководства оказывает  большое влияние на деятельность подчиненных, и эффективность работы организации.

В стиле  руководителя  проявляются его личные  качества . Ведь личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. И если круг обязанностей  руководителя предписывается должностной инструкцией, то этого нельзя утверждать относительно того, как их следует исполнять: стиль работы неизбежно носит на себе отпечаток неповторимой личности руководителя , имеет только ему присущий  управленческий  почерк.

На становление стиля  оказывают влияние интеллект, общая  культура  руководителя , уровень профессиональной подготовки, особенности характера и темперамент, присущие ему нравственные ценности, умение внимательно относиться к запросам подчиненных, способность вести за собой коллектив и вместе с тем учиться у него, создавать атмосферу увлеченности работой, нетерпимости ко всякого рода недостаткам, к равнодушию. Тем самым личные  качества   руководителя  сказываются — непосредственно или опосредованно — на степени удовлетворенности трудом и мотивации поведения подчиненных, характере их межличностных отношений.

Следовательно, в стиле  работы следует различать, с одной  стороны, его общую объективную  основу, а с другой стороны, свойственные данному  руководителю  способы и приемы осуществления управленческих  функций.

Основными  факторами , определяющими стиль руководства, можно считать:

— требования, сформированные в квалификационной характеристике  руководителя ; 
— специфика педагогической системы — ее цели и задачи,  управленческие  структуры и технология управления, а также функциональное содержание  деятельности   руководителя ; 
— окружающая среда — формы организации труда, обеспеченность материальными и кадровыми ресурсами и т.п.; 
— особенности руководимого коллектива — его структура и уровень подготовленности, характер сложившихся в нем формальных и неформальных взаимоотношений, его традиций и ценностных ориентаций.

Стиль работы — это далеко не только личное дело  руководителя , поскольку он так или иначе сказывается на всех сторонах  деятельности   учреждения .

Стиль представляет собой  социальное явление, ибо, во-первых, в  нем отражаются мировоззрение и  убеждения  руководителя , во-вторых, он во многом, нередко в решающей степени, предопределяет результаты  деятельности  системы. Можно привести немало примеров того, как руководитель, обладающий прогрессивным стилем руководства, возглавив отстающий коллектив, постепенно его преобразовывает, пробуждает в нем творческие силы и энергию, позволяющие выйти в конечном итоге в число передовых.

Профессиональная компетентность руководителя предполагает наличие  у него определенных умений. Попытаемся перечислить некоторые умения, выполнение которых, на наш взгляд, дает положительные  результаты в управлении педагогическим коллективом.

I. Профессиональные умения.

1. Соблюдает профессиональную  этику.  
2. Держит слово и выполняет обещания.  
3. Проектирует желаемый профессиональный имидж.  
4. Защищает конфиденциальную информацию.  
5. Выполняет политику округа и педагогические правила.  
6. Знающий и современный в своей области.  
7. Восприимчив к новым идеям и изменениям.  
8. Проявляет справедливость и объективность.  
9. Постоянно информирован о развитии педагогической науки и передовой практики.

II. Организаторские умения.

1. Помогает другим успешно  развиваться.  
2. Имеет систему работы.  
3. Работает по приоритетам, а не по кризисным ситуациям.  
4. Разумно использует время.  
5. Эффективно координирует деятельность.

III. Умения в общении.

1. Всегда доступен, когда в нем нуждаются.  
2. Общается ясно и просто.  
3. Делится информацией своевременно.  
4. Делится точной и новейшей информацией.  
5. Открыт и честен с детьми.  
6. Практикует двустороннее общение.  
7. Дает людям знать, чего ожидать.  
8. Постоянно информирует людей.  
9. Проводит плодотворные совещания.  
10. Говорит впечатляюще.  
11. Письменная речь точна, ясна, выразительна.  
12. Слушает результативно.

IV. Человеческие и общественные отношения руководителя.

1. Поддерживает хорошие  отношения с коллегами.  
2. Поддерживает хорошие отношения с общественными организациями и населением микрорайона.  
3. Действует в соответствии со своими убеждениями.  
4. Проявляет новаторство и творчество.  
5. Оказывает поддержку и помощь, когда необходимо.  
6. В своих взглядах является сторонником деятельного подхода.  
7. Эффективно управляет конфликтами.  
8. Успешно справляется с напряженными нагрузками.  
9. Успешно адаптируется к новым и необычным ситуациям.  
10. Проявляет инициативу.  
11. Надежен — доводит дело до конца.  
12. Управляет бюджетом справедливо и эффективно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1. Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров. – Л., 1992.
2. Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров. – Л., 1992.
3. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. – Харьков, 1998.
4. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. –
5. Бодалев А.А. О качествах личности, нужных для успешного общения
6. Бодалев А.А. О качествах личности, нужных для успешного общения //Личность и общение: Избр. труды. – М., 1983. – с.55-64.
7. Велков И.Г. Личность руководителя и стиль управления. – М., 1993.
8. Велков И.Г. Личность руководителя и стиль управления. – М., 1993.
9. Виханский О.С., Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». – М.: Гардарика, 1998. – 288 с.
10. Виханский О.С., Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». – М.:
11. высокотехнологического общества //Педагогика. – 1997. - №5. – С.97-103.
12. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя заведующего ДОУ /М.: Центр «Пед.поиск», 2000 – 160с.
13. Езопова С.А. Менеджмент в  дошкольном  образовании. М.: Академия, 2003.
14. Журавлев А.Л. Социально-психологические проблемы управления //Прикладные проблемы социальной психологии. – М., 1983. – с.184.
15. Зигерт В., Ланг Л. Руководитель без конфликтов /Пер. с нем. – М., 1990.
16. Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
17. Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая
18. Князев Е. Об искусстве управлять школой // Директор школы. – 1995. - №6.
19. Ковалев А.Г.  Коллектив и социально-психологические проблемы
20. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление . М.: Центр
21. Кричевский Р.Л. Если вы – руководитель. М., 1996.
22. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю. Л., 1986.
23. Кузнецов В. Личность директора школы //Народное образование. – 1993.
24. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. М., 1992.
25. Лебедев В.И. Психология и управление. – М., 1990.
26. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента /пер. с англ. – М.,
27. Михеев В.И. Социально-психологические аспекты управления. – М., 1975.
28. Ольшанский В., Волжская Н. Престиж должности и авторитет личности //
29. Омаров А.М.  Руководитель . Размышления о стиле управления. М., 1987.
30. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1981.
31. Педагогика /В.А.Сластенин, И.Ф, Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.:
32. Пикельная В.С. Теоретические основы управления. – М., 1990.
33. Пименовский В.Я. Требования к личности учителя в условиях
34. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление  дошкольным  образованием. М.: Академия, 1999.
35. Поташник М., Моисеев А. Управление современной школой //Директор школы. – 1997. - №6. – С.34-40.
36. Психологический словарь. – М.:Педагогика-Пресс, 1996.
37. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М.:
38. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. – Ростов-на-Дону., 1994. – 240 с.
39. Розанова В.А, Психология управления. – М., 2000.
40. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы/ Под.ред.Лазарева В.С. – М., 1995.
41. Секреты умелого руководителя /Составитель И.В.Липсиц. – М., 1991.
42. Станкин М.И. психология управления. – М., 2000.
43. Тейлор Ф.У. Менеджмент /Пер. с англ.. М.: Конролинг, 1992.
44. Файоль А. Общее и промышленное управление/Пер.с франц. – М.:ЦИТ, 1923.
45. Фалмер Р. Энциклопедия современного управления.Т.1. – М., 1992.
46. Харьков, 1998.  
47. Школа-пресс., 2000.
48. Юнг К. Психологические типы. – М., 1952.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Лист оценки качеств заведующего  ОУ

Ф.И.О.

Наименование качества	Оценка заместителей				Оценка воспитателей			самооценка	Средняя оценка
	1	2	3	4	1	2	3
Общечеловеческие качества Трудолюбие Принципиальность, честность Обязательность, верность слову Самокритичность Гуманность Тактичность Справедливость Целеустремленность Альтруизм Высокая культура, безупречная нравственность Энергичность Работоспособность Выдержанность Любовь к своему делу Оптимистичность Требовательность к себе и другим Чувство юмора Внешняя привлекательность (опрятность, стиль одежды и т.д.)
Средняя оценка качеств группы № 1
Психофизиологические качества   крепкое здоровье стресоустойчивость Общий уровень развития как показатель сообразительности, разносторонности общих умственных способностей. Интеллектуальные свойства (наблюдательность, аналитичность мышления, устойчивость и распределенность внимания, оперативность и логичность памяти. Способность к прогнозированию ситуаций и результатов деятельности. Индивидуально психологические свойства (темперамент, направленность личности).
Средняя оценка качеств группы № 2
Деловые качества и организаторские способности   инициативность самостоятельность в решении вопросов (умение и стремление взять на себя ответственность) Самоорганизованность (умение беречь свое и чужое время, пунктуальность и точность) Дисциплинированность Исполнительность Умение четко определить цель и поставить задачу. Способность менять стиль поведения в зависимости от условий. Умение расставить кадры и организовать их взаимодействие. Способность мобилизовать коллектив и повести его за собой. Умение контролировать деятельность починенных. Способность и стремление оперативно принимать решения. Способность и стремление  оперативно оценивать результаты, умение стимулировать подчиненных. Творческий подход к порученному делу. Умение поддерживать инициативу, стремление использовать все новое, прогрессивное. Умение поддерживать свой авторитет.
Средняя оценка качеств группы №3
Коммуникативные качества   Умение устанавливать деловые отношения  с вышестоящими и смежными руководителями. Мнение устанавливать доверительные отношения с подчиненными, поддерживать нормальный психологический климат в коллективе. Умение общаться (культура речи, умение слушать и т.д.) Умение выступать публично
Средняя оценка качеств группы № 4
Профессиональные знания   Знание науки об управлении (основы менеджмента, управлением персонала и др.) Применение на практике современной организованно-управленческих принципов и методов. Умение работать с документацией
Средняя оценка качеств группы № 5