Позитивное и негативное влияние сети интернет на социализацию подростков

     Также миллионы инвалидов получили возможность  реальной удаленной работы, возможность  общаться с друзьями. В Интернете  существует огромные библиотеки всевозможной литературы, в первую очередь ценна научная литература. Интернет дает возможность многому научиться, получить профессию либо поднять свои навыки на иной уровень. [11, стр.68]

     Благодаря доступности информации, ребенок  может за короткий срок разрешить  все, некоторое время назад интересовавшие его вопросы. На базе разрешенных вопросов возникнут новые. Давая возможность ребенку познавать информационный мир подобным образом, родители подтолкнут его к самостоятельному получению дополнительного, внеклассного образования.

     Интернет - это обширная библиотека, где можно найти тексты на любую тему. В некоторых отношениях она лучше, чем большинство библиотек, по крайней мере, с точки зрения подростка. Сколько информации может содержаться в общественной библиотеке о рок-группах или телевизионных звездах? С одной стороны, подобная информация бесполезна и лишена всякого практического значения. С другой - Интернет предоставляет подросткам самим решить для себя, какая информация полезна, а какая - нет.

     Положительное влияние Интернета прослеживается не только в том, что он помогает в учебе. Так, многие психологи полагают, что общение подростков друг с другом в Интернете положительно влияет на развитие их коммуникационных навыков и вырабатывает правильные модели поведения. Например, формат блога помогает им понять принципы построения пересказа, развивать навыки общения, а также учиться правильно и интересно излагать свои мысли.

     Сейчас, по данным исследований, каждый пятый  подросток ведёт собственный  блог.[28] Специалисты уверены, что в онлайновых подростковых сообществах участники выбирают так называемых «эмпатических» лидеров, тех, кто им сопереживает, а не тех, кто закидывает их всевозможными советами.

     Центром цифровых технологий будущего (Center for the Digital Future) Великобритании проведено исследование по использованию Интернета подростками.[3]  В исследовании приняли участие подростки в возрасте от 12 до 14 лет из 13 стран мира. Исследование показало, что популярность Интернета и пребывание в Сети, онлайн-игры и онлайновое общение с другими людьми положительно влияют на развитие подростков и школьников. Эти результаты отчасти противоречат устоявшемуся мнению относительно того, что длительное пребывание в Интернете является исключительно негативным фактором в жизни молодых людей. "Юные интернет-пользователи осваивают азы новых технологий и повышают уровень своей грамотности, - считает автор исследования Мими Ито (Mimi Ito). - Они общаются, создают собственные страницы, обмениваются ссылками". А главное – Сеть является способом самовыражения и развития творческих способностей. Ученые отметили, что подростки, которые много времени проводят онлайн, являются более технически подкованными и опытными пользователями по сравнению со своими сверстниками.

     Помимо  возможности более быстрого постижения нового, необходимо отметить и спектр доступной при обучении информации. Уже в детстве осознав, что  интернет - это неограниченный источник данных, ребенок или подросток  начинают его исследовать. Процесс поиска в этом случае тоже является частью самообразования ребенка. Будучи завтрашним основным потребителем информации, он должен уметь в ней ориентироваться, ее находить и структурировать. Чтобы всего этого достичь, ему необходимо научится пользоваться поисковыми системами, разобраться в булевой логике, понять тонкости формулировки ключевых слов для поиска и т.д.

     Также именно благодаря доступности информации, ребенок может за короткий срок разрешить  все некоторое время назад  интересовавшие его вопросы. На базе разрешенных вопросов возникнут новые. Давая возможность ребенку познавать информационный мир подобным образом, родители подтолкнут его к самостоятельному получению дополнительного, внеклассного образования. Фактом также является и то что, общаясь в сети, иногда подростки начинают вести себя так, словно на другом конце провода робот, что порой выплескивается в банальную пошлую грубость. Возможность не открывать себя делает их абсолютно защищенными и позволяет безнаказанно оскорблять и говорить непристойности. Но даже в этом негативном моменте присутствует позитив. Подобные выходки - это всего лишь способ уйти от подростковых стрессов, неприятностей с родителями и учителями, это способ расслабиться.[12, стр.146]

     Поиск собственного круга общения идет параллельно тенденции отделения от родителей. Подростки хотят быть независимыми, заниматься чем-то своим. Интернет в этом плане особенно заманчив: он удовлетворяет потребности в лидерстве и стимулирует предприимчивость. Известно, что подростковый период - время стрессов. Подросток испытывает стресс везде: в школе, в семье, с друзьями. Что делать с этим чувством неудовлетворенности, особенно когда оно связано с сексуальностью и агрессией? Подростку необходимо дать выход своим эмоциям. Анонимный мир киберпространства подходит для этого как нельзя лучше.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы:

 

     Исследования Internet-коммуникации концентрируются  преимущественно вокруг психологических  проблем: влияние информатизации на психику; особенности самопрезентации  и идентичности в Internet; феномен Internet-зависимости. И для зарубежных и для отечественных исследований характерен дефицит социологической линии анализа.

     В  условиях реальной доступности информации из любой страны мира и на любом  языке с помощью таких глобальных систем коммуникации как Internet, для каждого человека становится необходимым умение самостоятельно осуществлять поиск нужной ему информации.

     На  современном этапе развития общества информационная культура становится одним  из основных показателей общей культуры личности. Судьба каждого человека всё более зависит от того, насколько он способен своевременно получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию в своей повседневной жизни (в трудовой деятельности, в учебной деятельности, на досуге, в быту). Погруженность в компьютерные технологии преобразует образ жизни. Чем глубже погружение в виртуальную реальность, тем глубже изменения образа жизни.

     Интернет  стал одним из основных средств доставки всех видов информации до индивидуального  сознания. Поэтому, например, родители уже не могут исключить влияние глобальной компьютерной сети на социализацию своего ребенка. Это такой же мощный источник влияния на него, как телевидение, одноклассники или дворовая компания. При этом станет интернет положительным или отрицательным "агентом влияния", во многом зависит от родителей. Интернет аккумулирует опыт, является огромной живой энциклопедией, являясь еще и глобальным летописцем времени. 

 
 

     Заключение

     Компьютерные  виртуальные реальности занимают важное место в пространстве современной культуры. Изучение феномена компьютерных виртуальных реальностей обнаруживает связь одновременно с традиционными и самыми новыми проблемами философии, антропологии, психологии, социологии и т.д. ВР заставляют нас по-новому подойти к проблеме конкретно-чувственного и абстрактно-рассудочного познания, знаменует относительность опыта и суждений, множественность, децентрацию, потерю реального, культ искусственного. Виртуальные миры обладают собственной темпоральностью, характеризуются обратимостью, что может изменять аксиологические и даже этические доминанты. Виртуальные реальности формируют новые телесные практики, становятся средой общения и социализации современников, создают новый тип виртуальной идентичности личности.

     Виртуальные реальности открывают перед людьми множество новых возможностей. Кроме того, они могут оказывать действительное, актуальное влияние на реальность константную, реальность данного нам мира. В виртуальной реальности можно столкнуться с новыми ситуациями, событиями и явлениями, она может расширить границы восприятия нами мира, вооружив людей особенными способностями видеть, слышать и т.д. По мере распространения и совершенствования технологии можно наблюдать прогрессирующее влияние свойств ВР на культурные процессы, повседневные практики и ценностные установки современников.

     Компьютерные  виртуальные реальности меняют традиционные представления о некоторых понятиях и явлениях, в частности, представление о пространстве. Глобальная сеть уничтожает границы между государствами, элиминирует расстояния, создает условия для формирования виртуальных общностей. Появляется множество новых субкультур, специфических культурных течений, порожденных влиянием технологий виртуальных реальностей. В коммуникационной среде мировой паутины действуют особые правила поведения, формы общения, этические принципы, фактически возникает специфическая культура электронных коммуникаций со своими правилами и законами, ритуалами и мифами и т.д.

     Исследуя  феномен компьютерных виртуальных реальностей, мы лучше понимаем современную культуру, дальнейшее направление ее развития. 

 
 

 

Список  источников и литературы:

 

1. Борухов Б.Л. Культура зеркал и зеркала культуры // Человек и мир. - Саратов: Изд-во СИМСХ. - 1992. - с.79-32.;
2. Браун С. "Мозаика" и "Всемирная паутина" для доступа к Internet: Пер. с англ. -М.: Мир: Малип: СК Пресс, 1996. - 167с.
3. Баловсяк Н.. Интернет подросткам полезен, британцы это понимают. [Электронный ресурс] http://telnews.ru/Nadezhda_Balovsyak/c78553
4. Бойко О.В. Репрезентация социальных проблем в российской прессе 90-х годов // Социс. 2002. - 8. С.120-128.
5. Войскунский А.Е. Психологический журнал, 2004, том 25,№1 с.90.
6. Войскунский А. Е. Общение, опосредованное компьютером/ Диссертация… кандидата психологических наук. М., 1990. 
7. Волович А. С. Особенности социализации выпускников средней школы. /Диссертация… кандидата психологических наук. М., 1990. 
8. Гилстер П. Новый навигатор Internet: Пер с англ. -Киев: Диалектика, 1996. - 495 c.
9. Грушин Б.А. “Мнение о мире и мир мнений. М: Политиздат, 1967, с.64
10. Гофман А.Б. Эмиль Дюркгейм в России: рецепция дюркгеймовской социологии в российской социальной мысли. - М: ГУ ВШЭ, 2001.260 с.
11. Гилстер П. Новый навигатор Internet: Пер с англ. - Киев: Диалектика, 1996. - 495 c.
12. Игер Б. Работа в Internet / Под ред. А. Тихонова; Пер. c англ. - М.: БИНОМ, 1996. - 313 c.
13. Иванов М. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека // Document HTML. URL: http://flogiston.ru/projects/articles/gameaddict2. shtml
14. Игнатьев А.. Подросток в Интернете. Что он там делает? [Электронный ресурс] http://www.eti-deti.ru/teens/123.html
15. Кент П. Internet / Пер. c англ. В.Л. Григорьева. - М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1996. - 267 c.
16. Компьютерная газета, № 18. - Киев, 2002. - С.3
17. Колесников О.Э. Интернет для делового человека. - M.: МЦФ. Издат. фирма “Яуза”, 1996. - 281 c.
18. Крол Эд. Все об Internet: Руководство и каталог / Пер. c англ. С.М. Тимачева. - Киев: BNV, 1995. 591 c.
19. Левин В.К. Защита информации в информационно-вычислительных cистемах и сетях // Программирование. - 1994. - N5. - C. 5-16.  
    Луман Н. Реальность массмедиа // Отечественные записки. - 4.2000. С.431.
20. Лейбов Р. Язык рисует Интернет. http://inter.net.ru 
21. Нольден М. Ваш первый выход в Internet: Для начинающих пльзователей Internet и широкого круга пользователей PC / Гл. ред. Е.В. Кондукова; Пер с нем. К.А. Шиндер. - Спб.: ИКС, 1996. - 238 с.
22. Продукты года // LAN - русское издание. - апрель 1995. - том 1. - номер 1. - C. 6-25.
23. Паравозов И. Разговорчики в сетях http://inter.net.ru
24. Сидоренко И.В. Тренинг влияния и противостояние влиянию. - СПб.: Речь, Санкт - Петербург, 2003.
25. Терин В.П. Массовая коммуникация. Исследования опыта Запада. - М.: МГИМО, 2000.314 с.
26. Фоссато Ф. Медиаландшафт: 1991-2003 // Отечественные записки. 2003. - 4.
27. Фролов А.В., Фролов Г.В. Глобальные сети компьютеров. Практическое введение в Internet, E-mail, FTP, WWW, и HTML, программирование для Windiws Sockets. - Диалог - МИФИ, 1996. - 283 c.
28. Хоникат Д. Internet Windows 95: Руководство пользователя / Пер. с англ. В. Неклюдова. - М.: БИНОМ, 1996. - 334 с.
29. Центр цифровых технологий будущего [Электронный ресурс] http://net.compulenta.ru/253817
30. Шарков Ф.И., Родионов А.А. Социология массовой коммуникации. М.: ИД Социальные отношения, 2003.378 с.