Формирование личности

Проблемы формирования личности 

Известно высказывание Л. Н. Толстого: «От пятилетнего ребенка  до меня только шаг. А от новорожденного до пятилетнего — страшное расстояние. От зародыша до новорожденного — пучина»*. Действительно, с 5 лет происходит интенсивное развитие познавательных психических функций, значительно более содержательным становится мышление, проявляется склонность к анализу и поиску причинно-следственных связей. Поведение отличается большей критичностью, логичностью действий и поступков, большим чувством вины при нарушении правил поведения. Дифференцируются вкусы, интересы и наклонности, совершенствуются нравственно-этические категории красивого, прекрасного, некрасивого, грязного, постыдного. Ребенок может достаточно хорошо управлять своими чувствами и регулировать свои желания.

 Если уже в  2 года в полной мере виден  темперамент, то в 5 лет вырисовывается  в основных чертах характер  и появляется контур будущей  личности. Если ведущим в становлении  темперамента является генетический, конституциональный фактор, то в  характере он будет проявляться  наряду со средовым, социальным  влиянием. В формировании же личности  среда играет предопределяющую  роль, способствуя образованию системы  отношений, центром которой является  самооценка, ценностные ориентации  и направленность интересов и  предпочтений.

   Если задать  детям 5-7 лет вопрос о том,  кого бы они стали изображать (кем бы они стали) в игре  «Семья», то подавляющее большинство  отдает предпочтение родителю  того же пола, т. е. мальчики  хотят быть отцами, а девочки  — матерями. С 7 лет дети предпочитают  изображать себя, т. е. ребенок  хочет быть самим собой. Исключительный  выбор родителя того же пола  в 5-7 лет происходит на фоне  развивающейся возрастной способности  принимать и играть роли, ставить  себя на место другого человека, ощущать себя тождественным, идентичным  его чувствам и переживаниям, мыслям и поступкам. Стремление  быть тождественным родителю  того же пола означает прежде  всего желание идентифицироваться  с мужской или женской ролью.  Поэтому в старшем дошкольном  возрасте мальчики и хотят  делать все, как папа, а девочки,  как мама. Тем самым они приобретают  необходимый им опыт поведения,  соответствующий их полу, что  позволяет более естественно  и непринужденно вести себя  со сверстниками.

 Общение же  со сверстниками того же пола  становится все более существенным  фактором, влияющим на самооценку, уверенность в себе, настроение  и жизненный тонус. Таким образом,  идентификация с ролью родителя  того же пола представляет  собой одно из выражений процесса  социализации — приобретения  навыков групповых отношений  как определенной стадии формирования  личности.