Группы риска и их изучение в социальной работе

 Важно также  вовлекать членов подобных семей (дети, родители, члены других семей) в совместные  эмоционально насыщенные игры, которые  делают позиции общения в семье  более равными, отношения более  заботливыми, а поведение за пределами семьи более смелым и предприимчивым. Такие игры создают радостное настроение. Важно добиться состояния веселья, радости.

 Раннее выявление  семей "группы риска", безусловно, должно стать важным направлением работы всех социальных служб, а также всех учреждений, где занимаются социализацией детей (учреждения дошкольного образования, школа).

 Школа, наряду с семьей, в которой происходит формирование ребенка, служит для ребенка  важнейшей средой обитания, здесь  он не просто проводит определенную часть своего времени и получает знания. Школа влияет на формирование его интересов, на появление дружеских привязанностей, на формирование коммуникативных, социальных умений и навыков ребенка.

 Именно здесь  социальные педагоги, классные руководители и обслуживающий персонал школы постоянно контактируют с ребенком. Если учесть то, что если в семье возникаю проблемы, то это отражается на эмоциональном фоне ребенка и его поведении, то они могут заметить любое изменение в отрицательную сторону и сообщить социальному педагогу. А социальный педагог начнет профилактическую работу с семьёй совместно с психологом школы. Ставок на места педагогов-психологов и социальных педагогов выделяется очень мало, и специалисты просто не справляются с объёмом работы, и многие важные аспекты профилактической работы даже не знают.

  В раннем выявлении семей "группы риска" так же могут принимать участие медицинские работники скорой помощи, так как они совершают выезды на дом и могут пронаблюдать атмосферу семьи и сообщить при необходимости в социальную службу.

  Только при их сотрудничестве возможна эффективная работа по профилактике семейного неблагополучия. Но сотрудничество и межведомственное взаимодействие прописаны практически во всех положениях о деятельности организаций, в должностных инструкциях специалистов, но все же системного подхода до сих пор нет, необходима координация, единая база данных, то куда будет стекаться вся информация о семьях, например, введение срочного номера социальной помощи, как скорая помощь и милиция. Необходим телефон доверия, общеизвестный, разрекламированный. Необходимо развитие социальной рекламы, как способа информирования населения о правах на оказание социальных услуг, возможные пути действий в сложных ситуациях и т.д.

    Перспективным методом социальной работы является - участковая работа, лишь бы законодательство подходило к функции и важности работы таких специалистов с пониманием актуальности и эффективности данного подхода.

   Явным преимуществом организации раннего выявления семей с проблемами является активная партнерская позиция, способность выстраивать отношения со специалистами и руководством разных учреждений.

 Такая работа с семьей и детьми помогает им выйти из группы риска, тем самым  не попасть в трудную жизненную  ситуацию. 

 Литература:

1. Девиантное поведение подростков как проблема социальной работы // Дивицина Н. Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. - Ростов н/Д:"Феникс", 2005. - С.179.
2. Работа специалистов с неблагополучной семьёй // Олиференко Л. Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей "группы риска". Учебное пособие для студентов высших учеб. Заведений/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева - М.:Издательский центр "Академия", 2002 -С.89, 92.
3. Корнюшина Р.В. Зарубежный опыт социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. - 84 с.
4. Методика работы социального педагога ГОУ НПО ПУ № 46 КК Асколовой О.А.
5. www.steps.ucoz.ru
6. Семья и истоки девиантного поведения детей и подростков // Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.:Академический проект; Трикета, 2005.
7. Учебное пособие для ВУЗов. Теория социальной работы // М.В. ФИРСОВ, Е.Г. СТУДЕНОВА
8. www.otrru.ru/Lekzii/SOCRABVGRUO