Теория и практика социальной работы

-    Всем детям Целевой  группы по проекту выдавались  школьные наборы и канцелярские  товары - 3 выдачи (декабрь, февраль  и апрель).

-    Проведена акция совместно  со «Спортмастером» 21 ноября 2008г.  во Дворце творчества детей  - в мероприятии приняли участие  69 детей школьного возраста, 116 детей  получили спортинвентарь, спортивную одежду и обувь [13].

  Я считаю, что трудностями в реализации проекта могут быть:

•    Решение практических вопросов (устройство в школу, детский  сад, консультации в поликлинике,  беседы с Администрацией и школьными  учителями).

•    Участие детей в  групповых сессиях не всегда возможно – отсутствие одежды теплой (куртки), мамы не могут их доставлять в Центр и т.д.

•   Акклиматизация у некоторых  семей (частые простуды, низкий иммунитет).

•    Могут возникнуть сложности адаптации детей, связанные с незнанием местного (т.е. осетинского) языка.

• Страх повторения конфликта – небезопасное возвращение на Родину/замороженное строительство новых домов взамен разрушенных в ЮО.

• Необходимость организации тренингов  с администрацией школ/школьными учителями.

Но несмотря на все эти возможные  препятствия, целесообразно до конца года по крайней мере продолжить групповые ПСП сессии с детьми беженцев из Южной Осетии на базе Центра РКК в Беслане и отработанных методик психолого-педагогической поддержки с использованием творческих студий в целях обеспечения безопасности детей и создания благоприятной среды раскрытия их возможностей; необходимо продолжить проект психосоциальной помощи беженцам из Южной Осетии; желательна организация летнего лагеря  для детей школьного возраста из семей беженцев из ЮО; также необходима организация тренингов по ПСП поддержке для администрации и педагогов школ/интерната,  где учатся детей беженцев из Южной Осетии, т.к. в некоторых школах нет должного отношения к детям-беженцам; целесообразно продолжить работу по обучению населения РСО-А навыкам оказания психосоциальной помощи в целях повышения уровня психологической безопасности населения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Введение в России социальной работы и подготовки социальных работников кардинально изменило концептуальные основы различных смежных дисциплин, изучающих человека и общество, потребовало  нового содержательного наполнения социальных дисциплин, педагогики, экономики, права и, конечно же, психологии. Поэтому, изучив влияние психологического подхода в практике социальной работы; рассмотрев научно-методические, содержательные и технологические основы психосоциальной практики, а так же формы и методы психосоциальной работы с населением, можно сделать вывод, что в идеале психосоциальная работа, направленная на психологическую поддержку населения в различных затруднительных случаях, вызывающих психологический дискомфорт и эмоциональную нестабильность, должна стать неотъемлемой частью социальной работы, так как психосоциальная помочь требуется при решении самого широкого круга проблем.

Объективные трудности трансформации российского  общества, становление демократического правового государства, социально ориентированной рыночной экономики, усложненные просчетами в реформировании страны, привели к тому, что значительная часть населения оказалась за чертой бедности, пополнила ряды малообеспеченных, слабозащищенных, уязвимых социальных групп. К этим группам относятся – пожилые люди, пенсионеры, инвалиды, безработные, мигранты и др. – которые наряду с активной материально – экономической поддержкой нуждаются в социально – психологической помощи. Сложность, противоречивость, в определенной мере нестабильность, непредсказуемость социально-экономической и политической ситуации в стране, проблемы социальной и личной безопасности в обществе, в том числе, и среди более обеспеченных слоев населения также вызывает потребность в социально-психологической поддержке. Эта потребность особенно видна на примере «Психосоциальной помощи беженцам из Южной Осетии»,в котором явно видны методики, формы и технологии психосоциальной работы.

Рассмотрев  и проанализировав методики и  содержание психосоциальной работы, очевидно, что социальные работники, имеющие дело с людьми, находящимися в сложных жизненных ситуациях, в группах риска,  должны быть достаточно грамотными в вопросах психического здоровья, социально – психологической природы человека, ее особенностей у отдельных групп, в частности, в проблемах типологии личности, темперамента, характера, общения и т.д. В связи с этим особое внимание надо уделять теоретико-методологическим вопросам, философско-социологическим и общепсихологическим основам психологической практики социальной работы без глубокого понимания которых невозможна успешная деятельность психосоциальных работников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

1. Сафонова Л. В. Содержание и методика психосоциальной работы : упособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. В. Сафонова,М. : Издательский центр «Академия», 2006. — 224 с.

2. Фирсов  М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной  работы: Содержание и методы психосоциальной  практики. – М., 2002. – 192 с.

3. Кулебякин  Е.В. Психология социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: ТИДОТ  ДВГУ, 2004. - 86 с.

4. Психология  социальной работы / Под ред. М.А.  Гулиной. – СПб.: Питер, 2002. – 352 с.

5. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. — Екатеринбург. — М., 1995.

6. Бернлер Г., Юнссон Л. Теория социально-психологической работы — М., 1992.

7. Perlman H. Social casework. — L.

8. Hollis F. A typology of casework treatment. — N. Y.

9. Social work dictionary / By Robert L. Barker. — NASW Press, 1991.

10. Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. — М., 2000.

11. Konopka G. Social Groupwork: A Helping Process. — Prentice-Hall, 1963.

12. Trecker H. Social Group Work: Practice and Principles. — Association Press, 1991.

13. http://www.redcross.ru/?pid=105