Министерство образования  и науки Российской  Федерации 
                Государственного общеобразовательного учреждения 
                          Высшего профессионального образования 
  «Московский Государственный Университет Пищевых Производств» 

Содержание

Содержание 2

Введение. Понятие социализации 3

1 Особенности современной социализации 5

2 Механизм социализации 8

3 Институты социализации 13

Заключение 16

Список использованной литературы 17

Введение. 
ПОНЯТИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ

В самом широком  смысле понятие социализации трактуется как процесс и результат социального  развития человека. И. С. Кон полагал, что социализация представляет собой  совокупность всех социальных и психологических  процессов, посредством которых  индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему  функционировать в качестве полноправного  члена общества. Социализация может  быть рассмотрена с точки зрения усвоения и воспроизводства индивидом  социального опыта в процессе жизни (Г.М.Андреева). Сущность процесса социализации заключается в том, что человек постепенно усваивает  социальный опыт и использует его  для адаптации к социуму. Такое  усвоение происходит стихийно и целенаправленно. Целенаправленность определяется усилиями семьи, школы, различных общественных организаций. Стихийность -многообразными аспектами жизни, свидетелем которых является человек.

Социализация  относится к тем явлениям, посредством  которых человек учится жить и  эффективно взаимодействовать с  другими людьми. Она непосредственно  связана с социальным контролем, поскольку включает в себя усвоение знаний, норм, ценностей общества, обладающего  всеми видами санкций формального  и неформального характера. Социализацию имеет смысл рассматривать как  двусторонний процесс не только из-за диалектического единства усвоения и воспроизводства социального  опыта, но также из-за единства стихийного и целенаправленного влияния  на все процессы становления человека как субъекта общественных отношений.

Целенаправленные, социально-контролируемые процессы воздействия  на личность реализуются прежде всего  в воспитании и обучении. Стихийное, спонтанное влияние осуществляется через средства массовой коммуникации, социальные ситуации реальной жизни  и многие другие факторы. Двусторонность процесса социализации проявляется  также в единстве ее внутреннего  и внешнего содержания. Внешний процесс -это совокупность всех социальных воздействий на человека, регулирующих проявление присущих субъекту импульсов и влечений. Внутренний процесс -процесс формирования целостной личности. Социализация может изучаться в филогенетическом плане -формирование родовых свойств человечества, и онтогенетическом -формирование конкретного типа личности.

В процессе усвоения и воспроизводства социального  опыта человек выступает в  двух позициях: как объект и как  субъект социализации. Б.Г.Ананьев  определил человека как объекта  в отношении социальных воздействий, направленных на него. Он полагал, что, прежде чем рассматривать личность с точки зрения ее внутреннего  содержания, т.е. как субъекта общественных отношений, необходимо сначала охарактеризовать совокупность всех социальных сил и  влияний, которые воздействуют на нее  извне. Иными словами, определив  человека как объекта общественного развития, можно понять внутренние условия его становления как субъекта общественного развития.

Каждый исторический период определяет особенности социализации в зависимости от ее факторов на данном этапе реализации. Современная  социализация имеет свою специфику, обусловленную быстрыми темпами  развития науки и новых технологий, влияющих на все сферы жизни человека. 
 
 
 

1. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

К одной из наиболее явных особенностей современной  социализации относится ее длительность по сравнению с предшествующими  периодами. Детство как первичный  период социализации значительно увеличилось  по сравнению с предшествующими  эпохами. Вообще статус детства изменился. Если раньше оно рассматривалось  лишь как подготовка к жизни, то в  современном обществе к нему относятся  как к особому периоду жизнедеятельности, который обладает не меньшей ценностью, чем жизнь взрослого человека. Такое отношение предполагает большее  уважение и более высокий статус детства по сравнению с предшествующими  временами. Появляются особые законы, охраняющие права детей и действующие  на межгосударственном уровне. Общество становится более терпимо к детству, поскольку оно определяет его будущее.

Для того чтобы  выступать в качестве полноправного  члена общества, способного оптимально функционировать среди других людей, человеку требуется все больше времени. Если раньше социализация охватывала только период детства, то современному человеку необходимо социализироваться  всю жизнь. Общество лишено стабильности (по крайней мере в России), и усвоенный  социальный опыт устаревает очень быстро. Но меняются не толь ко технологии, другими  становятся ценности, нормы, идеалы. Этот процесс изменения ставших неадекватными  ценностей, норм и отношений человека получил название ресоциализации. В  то же время существуют ценности, которые  являются абсолютными и неизменными. Во-первых, они выработаны человечеством  и сохранились в веках, оставаясь  понятными и принятыми практически  всеми нормальными людьми; во-вторых, их нельзя свести к чему-то более  высокому, они выступают как абсолютные. Это справедливость, совесть, истина, красота, любовь, простота, совершенство и др. Такие ценности служат уникальным источником взаимопонимания людей, выросших в совершенно разных культурных, экономических и общественно-политических системах. Практически все религии мира, все самые выдающиеся философские учения несут в себе информацию об этих ценностях.

Особая роль в современной социализации принадлежит  образованию и приобретению профессии. Образование является необходимым  условием социализации почти во всех странах мира. Поскольку темпы  смены новых поколений техники  очень быстро опережают темпы  смены новых поколений работников (И. С. Кон), человеку приходится учиться  практически всю жизнь. Успехи современного образования определяются не только тем, чему человек научился, и каковы его знания, умения и навыки, но также и способностью добывать новые знания и использовать их в новых условиях. Здесь важно, насколько субъект самостоятелен в информационном пространстве, каковы его ориентировочные способности, как быстро он выбирает то, что ему действительно подходит, и в чем он сможет достигнуть уровня высокого профессионализма. Высокий уровень профессионализма уже не является чем-то исключительным, поскольку сложнейшее производство требует и соответствующих специалистов. Профессиональные ошибки при современных технологиях все дороже обходятся обществу, и иногда платой за них является гибель многих людей, что и происходит при технических авариях или катастрофах.

Творчество также  становится необходимым условием социализации человека и уже не рассматривается современной педагогикой как нечто, редкостное и необычное. Современные подходы в педагогике и психологии обучения предполагают, что каждый человек -творческая личность. Дидактика включает опыт творческой деятельности учащегося в процессе обучения как важнейший компонент содержания образования наряду с усвоением знаний, умений и навыков.

Мы видим, что  образование как обязательное условие  и особенность современной социализации связано с многообразием прежде всего социальных проблем. Но не менее  значимы и личностные проблемы. Во-первых, все большее количество молодых людей стремится получить именно высшее образование, связывая с ним надежды на успешную карьеру, обеспечивающую оптимальный уровень качества жизни и социальной адаптации. Во-вторых, качественное образование является весьма дорогостоящей процедурой не только для общества, но и для конкретного индивида, и можно заметить явную тенденцию повышения его стоимости. Кроме того, молодые люди испытывают известные трудности при выборе будущей профессии и не всегда могут определиться с направлением своего образования. Чем большее количество возможностей предлагает личности общество, тем большие сложности может она испытать в профессиональном выборе. Более того, профессиональная работа уже не рассматривается людьми лишь только как средство поддержания определенного жизненного уровня. Современный человек стремится реализовать себя в профессиональной деятельности, развивая свои способности и проявляя возможности. Деятельность становится своеобразным источником удовольствия -таким же, как досуг. Эти относительно новые тенденции современной социализации охватывают все большую часть населения, в то время как в пред шествующие эпохи такой взгляд на образование и профессиональную деятельность характеризовал лишь немногих субъектов -представителей культурной элиты общества.

Особенности современной  социализации человека определяются также  и теми новыми требованиями к его  характерологическим чертам, которые  должны быть сформированы для оптимального функционирования в качестве полноправного  члена общества.  
 

2. МЕХАНИЗМ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Социализация  человека происходит посредством механизмов социализации -способов сознательного  или бессознательного усвоения и  воспроизводства социального опыта. Одним из первых был выделен механизм, который, с известной долей условности, можно обозначить как единство подражания, имитации, идентификации. Сущность данного  механизма заключается в стремлении человека к воспроизводству воспринимаемого  поведения других людей. Действие этого  механизма осуществляется через  социальное взаимодействие людей. Очень  многие социальные отношения могут  быть представлены в модели «учитель -ученик». Имеются в виду не только отношения взрослых и детей, но и  отношения между взрослыми, которые  воспроизводят опыт других, стремятся  копировать некоторые модели поведения, отождествляют себя в той или  иной мере с социальными ролями, перенимают взгляды других. Г.Тард считал данные отношения типовыми социальными  отношениями, рассматривая общество как  продукт взаимодействия индивидуальных сознаний через передачу людьми друг другу и усвоение ими ценностей, установок, норм и т.д. Но, разумеется, ведущее значение данный механизм имеет  в процессе взросления человека. Ребенок, подражая своим родителям, имитирует  их слова, жесты, мимику, действия и  поступки.

Если мы посмотрим  на детскую игру с точки зрения действия данного механизма, то увидим воспроизведение многих социальных отношений, о которых ребенок  знает, особенно в сюжетно-ролевых  играх. И здесь не имеет никакого значения то, какие именно социальные отношения (положительные или отрицательные) воспроизводятся в игре. Это могут  быть как формальные конвенциональные отношения, например игра в «школу», так и межличностные -игра в «дочки-матери». По тому, как ребенок имитирует  данные отношения, мы с достоверной  очевидностью можем судить о том, что он видел в школе или  семье.

Выделяют также  механизм полоролевой идентификации (половой идентификации) или полоролевой  типизации. Сущность данного механизма  состоит в усвоении субъектом  психологических черт, особенностей поведения, характерных для людей  определенного пола. В процессе первичной  социализации индивид усваивает  нормативные представления о  соматических, психологических, поведенческих  свойствах, характерных для мужчин и женщин. Ребенок сначала осознает свою принадлежность к определенному  полу, затем у него формируется социальный идеал полоролевого поведения, отвечающий его системе представлений о наиболее положительных чертах конкретных представителей данного пола (чаще всего матери или отца), и наконец, он стремится имитировать определенный тип полоролевого поведения, трансформируя первоначально «идеальную» модель в конкретную через включение собственных личностных особенностей.

Как механизм социализации полоролевая идентификация претерпевает существенные изменения в современном  мире. В традиционных обществах, лишенных социальной динамики, полоролевая идентификация  отличается относительно жесткой определенностью, что связано с четкой социальной фиксацией маскулинности (социальный эталон мужественности) и фемининности (социальный эталон женственности). Еще  в XIX веке маскулинные и фемининные черты считались взаимоисключающими.

В современном  обществе процесс полоролевой идентификации  существенно отличается от подобного  процесса в прошлом, что связано  с изменением традиционной патриархальной семьи и прежде всего социальной роли женщины. Стереотипы маскулин ности  и фемининности изменились также  и благодаря некоторым научным  исследованиям. Сейчас маскулинность  и фемининность не рассматриваются  как противоположные качества, которые  являются альтернативными. Напротив, их представляют как независимые друг от друга параметры. Например, женщина может быть мужественной, не ослабляя при этом своих психологических женских качеств.