Физическая культура

      Физическая  культура в высшем учебном заведении  является неотъемлемой частью формирования общей и профессиональной культуры личности современного специалиста, системы  гуманистического воспитания студентов. Как учебная дисциплина, обязательная для всех специальностей, она является одним из средств формирования всесторонне  развитой личности, оптимизации физического  и психофизиологического состояния  студентов в процессе профессиональной подготовки.

       В основе учебно-воспитательного процесса в высшей учебной школы лежит  комплексный, системный характер образования, воспитания и профессиональной подготовке специалистов, в которых органически  сливаются формирование мировоззрения, общественно-политическое, трудовое, нравственное, физическое, эстетическое и другие виды воспитания. Причем, воспитание остается объективной реальностью, важнейшей  частью человеческой культуры, истории, цивилизации.

       Как не парадоксально это может показаться, именно высшая школа в условиях нестабильности современного общества остается наиболее важным институтом воспитания.

       Время доказало, что воспитание успешно  только тогда, когда оно системно.

       В настоящее время в высшей школе  начинают складываться гуманистические  воспитательные системы. При этом каждая общая система образования должна отводить должное место и физическому  воспитанию и спорту. Это необходимо для установления равновесия и укрепления взаимосвязей между составляющими элементами образования.

       Физическая  культура и спорт являются действенным  средством организации досуга народа. Ни одна социальная сфера организации  досуга не привлекает такого огромного  количества людей (миллиарды людей  смотрят Олимпийские игры по телевидению).

       В данном случае можно говорить о феномене спорта и физической культуры.

       Цель  физической культуры – реализовать  возможности оптимального физического  развития людей, всестороннего совершенствования  свойственных каждому человеку физических качеств и связанных с ними способностей в единстве с воспитанием  духовных и нравственных качеств, характеризующих  общественно активную личность: обеспечить на этой основе подготовленность каждого  члена общества к плодотворной трудовой и другим общественно важным видам  деятельность.

       Но  существуют более конкретные задачи, которые формируют данную цель. Их можно разделить с известной  условностью на две группы: специфические  и общепедагогические.

       1) Специфические можно также разделить на группы: 1) задачи по оптимизации физического развития человека в направлении всестороннего развития свойственных ему физических качеств, совершенствования двигательных способностей, упрочения и многолетнего сохранения здоровья. 2) Основные специфические – это специальные образовательные задачи:

       * Сделать достоянием каждого человека базовые знания научно-практического характера, накопленные в сфере физической культуры;

       * Обеспечить рациональное формирование индивидуального двигательных умений и навыков, нужных в жизни, довести их до необходимой степени совершенства.

       Важность  этих задач обусловлена тем, что  без двигательных умений и навыков  нельзя реализовать способности  в практической деятельности.

       Охарактеризованные  две группы специфических задач  тесно взаимосвязаны, но не сводимы  друг к другу ни логически, ни в  их практической реализации. Их нужно  различать, но вместе с тем надо иметь  в виду органическую взаимосвязанность  и взаимозависимость реальных результатов  осуществления данных задач.

       2) Общепедагогические. Важнейшими из них в системе воспитания являются задачи, предусматривающие нравственное, идейно-политическое и трудовое воспитание членов общества, а также задачи по воспитанию воли, позитивных качеств характера, эмоций и эстетических потребностей личности. Объективное единство физического и духовного развития человека эффективно позволяет решать и эти задачи.  

       «Функциями  спорта» при строгом истолковании их принято называть производные  от его сущности и вместе с тем  зависящие от конкретных условий  его культивирования свойства, которые  выражаются в характере воздействия  спорта на человека и человеческие отношения, позволяют удовлетворят через спорт определенные потребности  личности и общества. В этой связи говорят о роли спорта, его значении и назначении в обществе.

       Основу  специфики его функций составляет то, что он возник, развивался и развивается  в качестве собственно-соревновательной деятельности. Отсюда вытекает прежде всего значение спорта как своего рода эталона оценки человеческих возможностей, т.е. Специфическая соревновательно - эталонная функция спорта. Такая  функция наиболее ярко выражена в  спорте высших достижений, где устанавливаются  и превышаются спортивные достижения общечеловеческого масштаба. Но в  той или иной мере она свойственна  и спорту в целом.

       В той же мере спорту присуща и специфическая  эвристически–достиженческая функция, которая заключается в том, что  он представляет собой особый тип  творческой поисковой деятельности, сопряженной с познанием человеком  своих деятельностных сил наряду с изысканием эффективных способов максимальной реализации, увеличения и оптимизации их.

       Физическая  культура как учебный предмет  имеет сложное строение,  она  включает в себя воздействие на физиологические  системы организма занимающихся, на нервно-эмоциональную, умственную сферы  студентов, совершенствование физических, морально-волевых качеств и психологической  устойчивости. Является процессом планомерного, систематического воздействия на студентов  под ответственным наблюдением  и руководством преподавателей, которые  призваны дать будущим специалистам знания и сформировать у них глубокое понимание социального значения физической культуры и спорта в условиях производственной деятельности и на основе сформировать физическую культуру личности.

       Большие воспитательные и образовательные  возможности физического воспитания не реализуются сами по себе, если соответствующим  образом не организован процесс  преподавания.

       Массовые  обследования, анкетные опросы студенческой молодежи свидетельствуют, что наряду со студентами по настоящему увлеченными  и регулярно занимающимися физической культурой и спортом, встречается  еще значительная часть студентов, которая не использует эти средства в режиме своей жизнедеятельности. 

       Физическая  культура как учебная дисциплина в высшем учебном заведении по содержанию, организации и проведению занятий существенно отличается от уроков по физкультуре в средней  школе. 

       С 1994-1995 учебного года в высших учебных  заведениях была введена новая учебная  программа по физической культуре, содержание которой отражало основные направления реформы высшего  образования в России, утверждающие принципы гуманистического характера  образования и приоритета общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека.

       В законе говорится:

       «Образовательное  учреждение создает условия, гарантирующие  охрану и укрепление здоровья обучающихся» (взято из «Закона российской Федерации  об образовании»; учительская газета №28, от 4 августа 1992 года). 

       Для реализации этого направления во всех высших учебных заведениях, по всем специальностям в образовательно-профессиональные программы включен цикл из десяти учебных гуманитарных и социально-экономических  дисциплин в объеме 1082 часа (философия, история, иностранный язык, физическая культура, педагогика, психология и  другие). 

       На  основании Закона, постановлением Совета Министров – Правительства Российской Федерации от 10 августа 1993 года №773 утвержден Государственный образовательный  стандарт высшего профессионального  образования. 

       В требованиях Государственного стандарта  к уровню подготовленности лиц, завершивших  обучение по всем специальностям, в  перечне знаний и умений по физической культуре записано:

- понимать роль физической культуры в развитии человека и подготовке специалиста;

• знать основы физической культуры и здорового образа жизни;
• владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств, самоопределения в физической культуре;
• приобрести опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

         Новая учебная программа по  физической культуре отражает  также «Основы законодательства  Российской Федерации о физической  культуре и спорте» (приняты  постановлением Верховного Совета  Российской Федерации 27 апреля 1999 года).

       Кроме того выделяются дополнительные часы на так называемые курсы для занятий  по выбору студентов в спортивных секциях во внеучебное время.

       В целом это позволяет проводить  учебные занятия со студентами не менее двух раз в неделю по два  часа на четырех годах обучения.

       Целью физического воспитания студентов  является формирование физической культуры личности.

       Для достижения поставленной цели предусматривается  решение воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных  задач, соответствующих требованиям  Государственного стандарта.

       Одной из важных социальных функций физического  воспитания в процессе обучения студентов  является функция, связанная с обеспечением их учебно-трудовой активности и высокой  профессиональной работоспособности  после окончания высшего учебного заведения.

       Именно  на это и направлена учебная программа, которая явилась прогрессивным  шагом в формировании всесторонне  и гармонично развитой личности выпускника высшего учебного заведения с  высокой степенью готовности к социально-профессиональной деятельности.

       Результатом обучения должно быть создание устойчивой мотивации и потребности к  здоровому и продуктивному стилю  жизни, физическому самосовершенствованию, достижению максимального уровня физической подготовленности.

       Отличительными  особенностями учебной программы  являются ее широкая общеобразовательная  направленность, наличие методико-практических занятий и итоговой аттестации.

       Профессиональная  направленность образовательно-воспитательного  процесса по физической культуре включается во все разделы программы, выполняя связующую, координирующую и активизирующую роль. 

       Необходимость дальнейшего развития физической культуры и спорта среди студентов обусловлена  запросами и правами личности молодых людей, возрастными и  индивидуальными особенностями  их развития, постоянно изменяющимися  условиями жизнедеятельности, «социальным  заказом» общества на подготовку высококвалифицированных  специалистов.

       Этот  заказ предполагает обязательное наличие  у будущих специалистов общей  и профессиональной культуры, физического  и психического здоровья, высокой  работоспособности, способности осваивать  и обогащать культурный потенциал  общества.

       Хорошее психофизическое развитие личности повышает биологические возможности  жизнедеятельности, позволяет успешно  противостоять ухудшающимся экологическим  условиям, переносить высокие психические  и физические нагрузки, эффективно функционировать в обычных и экстремальных условиях.

       Однако  надо всегда помнить, что физическая культура в своем арсенале содержит острые средства, которые при их неправильном использовании могут  воспитать у студентов отрицательные  духовные (нравственные, волевые, психические) качества, поэтому каждый преподаватель  на учебных занятиях тщательно контролирует этот процесс.

       Помимо  чисто воспитательных мероприятий  одним из важных факторов в этом направлении является создание у  студентов устойчивой мотивации  по выполнению требований профессионально-прикладной физической подготовки.