Типы организации физического воспитания. Формы проведения занятий. Внеурочная форма. Формы организации самостоятельных занятий. Требова

В целях спортивного совершенствования  занимающихся преподаватели проводят спортивно-тренировочные занятия  в виде курсовок (курсовка – соревнование внутри секции, группы, проводимое в соответствии с правилами по определённому виду спорта в целях подготовки занимающихся к соревнованиям более большего масштаба) и прикидок (прикидка – форма «жёсткой» тренировки, проводимая в обстановке, приближенной к соревнованиям). Занятия прикидки и курсовки являются не только зачётными, также они несут в себе учебные цели. Их следует применять для воспитания необходимой инициативы в действиях, например выбора той или иной тактики бега на средние дистанции в зависимости от состава участников забега или воспитания умения целесообразно применять способы ходьбы на лыжах в зависимости от рельефа местности. Занятия-прикидки позволяют изучить лучше отдельных занимающихся. Преподаватель определяет, работают ли студенты в полную силу, умеют ли ориентироваться в новой ситуации, владеют ли собой во время спортивной борьбы или ослабляют контроль над личным поведением. Эти данные позволяют внести корректировку в план последующих занятий.

Типовая структура урочного занятия

1.1.1 Подготовительная  часть (разминка)

Подготовка занимающихся к решению главных задач занятия  выражается в организации группы, переключении внимания занимающихся на предмет занятий и создании у  них бодрого настроения, подготовке двигательного аппарата и усилении функций внутренних органов. Решение  этих задач производится почти одновременно. Для этого в подготовительной части используются некоторые строевые и порядковые упражнения, ходьба с  обычной или повышенной скоростью, бег умеренной быстроты и продолжительности, специально организованные упражнения на внимание, некоторые игры, обще развивающие  упражнения с предметами (палки, набивные мячи, скакалки), упражнения на некоторых  снарядах (гимнастической стенке, скамейке).

Благодаря разминке создаются  лучшие условия для образования  двигательного стереотипа.

Подбор упражнений и их дозировка должны обеспечивать хорошее  разогревание, предохраняющее от травм, возможных при выполнении основных упражнений. Упражнения выполняются  с большой амплитудой, что позволяет  более полно использовать физиологические  возможности мышц и создаёт хорошие  условия для кровообращения.

Для того чтобы обеспечить эффективность подготовительной части  урочного занятия, надо проводить её без пауз, но не доводить занимающихся до утомления. Целесообразно чередовать упражнения, обеспечивающие воздействия  на различные части тела и группы мышц, а также упражнения на силу с упражнениями на растягивание, избегать выполнения упражнения в одном и  том же темпе. Медленные и плавно выполняемые упражнения следует  чередовать с более быстрыми и резкими.

Содержание подготовительной части занятия определяется задачами, а, следовательно, и содержанием  основной части и строится с учётом особенностей группы занимающихся студентов, условий проведения занятия и  его типа.

Продолжительность подготовительной части при занятии 90 минут составит примерно от 15 до 25 минут, в отдельных  случаях её продолжительность может  варьироваться в сторону увеличения. Длительность разминки зависит также  от температуры воздуха, т.е. при  низких температурах необходимо более  продолжительное разогревание.

1.1.2 Основная часть

В основной части урочного занятия разрешаются следующие  задачи: изучение и совершенствование  спортивных навыков; дальнейшее развитие физических качеств (силы, ловкости, быстроты, выносливости); воспитание волевых  качеств; улучшение функций органов  дыхания, кровообращения и других в  целях укрепления здоровья, повышения  уровня физического развития и подготовки занимающихся к выполнению заданий  с высокими напряжениями; развитие умения применять усвоенные навыки, знания и качества в конкретной меняющейся обстановке.

Для разрешения этих задач, в первую очередь используются основные упражнения каждого вида спорта, гимнастики, игры. Одновременно с этим широко используются обще развивающие и специально подготовленные упражнения, а также вспомогательные  из отдельных видов спорта и гимнастики.

Поставленные задачи в  процессе занятия разрешаются следующим  образом:

Путём работы над овладением основными упражнениями конкретного  вида обеспечивается совершенствование  необходимых двигательных навыков.

Развитие и совершенствование  физических качеств осуществляется двумя путями: в процессе овладения  двигательными навыками (например, при изучении техники бега на короткие дистанции ведётся работа над  развитием быстроты) и специальным  подбором упражнений.

Воспитание волевых качеств  обеспечивается при изучении двигательных навыков и формировании физических качеств, а также путём создания более трудных условий – выполнение упражнений на более сложном снаряде, игра против значительно лучше подготовленной команды и т.п. При подготовке организма занимающихся к высоким  физическим нагрузкам применяются  также удлинение занятия, увеличение продолжительности и быстроты выполнения упражнений, а также количества попыток, повышение плотности занятия, усложнение условий.

Применяя игры, полосы препятствий, учебные соревнования с противниками различной силы, а, также проводя  занятия в неодинаковую погоду, преподаватель  систематически работает над разрешением  задачи по развитию применять усвоенные  навыки, знания и качества в конкретной меняющейся обстановке.

Успех в разрешении задач  зависит от ряда причин. Во-первых, он зависит от того, как занимающиеся подготовлены к овладению средств  основной части урочного занятия, т.е. от качества подготовительной части  занятия; во-вторых, какова последовательность упражнений внутри основной части занятия.

При расположении упражнений внутри основной части занятия надо руководствоваться следующими положениями:

Упражнения или действия, намеченные к изучению в данном занятии, необходимо ставить первыми, т.е. сразу  после подготовительной части занятия. Это положение подтверждается данными  физиологической науки и опытом. Известная свежесть, хорошее внимание – залог того, что качество усвоения упражнений при изучении их в начале основной части занятия будет  высоким. И. П. Павлов указывал, что «тот раздражитель, который вы применяете первым, делается хозяином коры, т.е. представляет известный тонус и понижает тонус  основной коры».

Упражнения, направленные на развитие быстроты или требующие  высоко координированной деятельности отдельных частей тела, следует изучать  в начале основной части занятия. Так, например, на занятиях с лёгкой атлетикой основную часть рекомендуется  начинать бегом на короткие дистанции  или изучением техники метаний или прыжков. Совершенно не целесообразно начинать с бега на средние дистанции и заканчивать работой над быстротой движения, так как в этом случае развивающееся утомление явится тормозящим фактором в работе над быстротой и точной координацией движений.

Упражнения, выполнение которых  сопровождаются резким повышением эмоционального состояния и интенсивности физиологических  процессов, например игры с бегом, прыжками, преодоление полосы препятствий, лучше  проводить в конце основной части  занятия.

Упражнения, предлагаемые в  целях общего физического развития, могут занимать различное место  внутри основной части. Если на занятии  преследуются цели, главным образом, общего физического развития, то специальные  упражнения на силу, гибкость, выносливость следует давать сразу же за подготовительной частью. На занятиях же направленных на овладение двигательными навыками или тактическими умениями, специальные  упражнения на воспитание качеств лучше  выполнить в конце. При ином расположении развивающиеся явления переутомления  отрицательно скажутся на овладении  двигательными навыками.

Чередование упражнений должно осуществляться с учётом их преимущественного  воздействия на основные группы мышц или характера мышечной деятельности.

Перед отдельными видами упражнений основной части занятия, если решаются задачи овладения спортивными навыками, следует выполнять упражнения специальной  разминки, что способствует более  быстрому переключению занимающихся от одних видов упражнений к другим (бег и метание, равновесие и прыжки). Таким образом, на занятии необходимо иметь несколько специальных разминок (в конце подготовительной, при переходе к изучению различных видов упражнений в основной части).

Для изучения техники выполнения упражнений необходимо применять упражнения на гибкость (растягивание). Их целесообразно  использовать перед изучением некоторых  видов упражнений (барьерный бег, акробатические упражнения, различные  прыжки) или проводить в промежутках  между попытками. Необходимость  применения упражнений на гибкость непосредственно  в основной части занятия вызывается тем, что их последствие крайне непродолжительно – 6-8 минут.

В целях повышения работоспособности  занимающихся при проведении упражнений, связанных с большими напряжениями, необходимо широко пользоваться упражнениями на расслабление. Исследованиями сотрудников лаборатории А. Н. Крестовникова доказано, что восстановление возбудимости нервно-мышечного аппарата после силовых упражнений происходит быстрее, если применять упражнения для расслабления.

Исходя из вышесказанного можно вывести следующий план (структуру) основной части занятия:

Основной вид упражнений, над освоением которого преподаватель  предполагает особенно тщательно поработать на данном занятии.

Упражнение второй очередности, рассчитанные на развитие быстроты или  требующие высокой координации  движений.

Упражнения, обеспечивающие преимущественно общее воздействие  на организм и высокую эмоциональную  окраску (прыжки, продолжительный бег, игры, упражнения на снарядах).

Специальные упражнения на развитие мышечной силы, выносливости. Примерами могут быть упражнения на снарядах (подтягивание, лазание), работа со штангой, с набивными мячами, на гимнастической скамейке, со скакалкой  и другие.

Между упражнениями первой, второй и третьей очерёдности, а  также в начале основной части  занятия по мере необходимости применяются  упражнения специальной разминки, а  также упражнения на гибкость и на расслабление. Эти упражнения могут  выполняться каждым индивидуально.

1.1.3 Заключительная  часть (расслабляющая)

Занятие должно организованно  заканчиваться. После проведения основной части занятия наблюдается значительное нервное возбуждение, повышение  частоты пульса по отношению к исходному, учащённое дыхание, повышение тонуса мускулатуры. Необходимо завершить работу занимающихся, обеспечив переход к иной деятельности или к отдыху. Этого можно достичь созданием условий для более быстрого протекания восстановительных процессов, снижений явлений утомления, подведением итогов занятия. Стремиться к достижению исходного состояния занимающихся (начало занятия) нет необходимости. Некоторое нервное возбуждение, повышение пульса наблюдается и спустя несколько часов после занятия физической культурой. Завершение занятия должно обеспечить хорошее самочувствие студентов, ощущение бодрости и желание заниматься в дальнейшем.

В заключительной части целесообразно  использовать упражнения средней интенсивности, по характеру противоположные предшествующей деятельности. Это отвечает и требованиям  активного отдыха. Такими упражнениями будут некоторые игры, лёгкий бег, упражнения для отдельных частей тела с большой амплитудой.

Если после занятия  физической культурой студенты не приступают сразу к учебным занятиям по другой дисциплине, то нет необходимости  специально переключать внимание с  предмета учебно-тренировочного процесса. Хорошо закончить занятие упражнениями, снижающими мышечное напряжение, деятельность органов дыхания и кровообращения. После этого надо провести разбор работы студентов на занятии. Нужно  направить их внимание на успехи и  недостатки прошедшего занятия и  заставить подумать над решением предстоящих задач.

Занятие в большинстве  случаев заканчивается разбором проделанной работы и постановкой  задач на дальнейшее. По окончании  занятия целесообразно принять  душ и само массаж, благотворно влияющие на нервную систему, понижающие тонус мышц и деятельность внутренних органов.

Внеурочная форма (самостоятельные занятия)

Характерным для этой формы  занятий является иной способ руководства, осуществляемого преподавателем, т.е. последний, в момент выполнения физических упражнений не руководит занимающимися. Преподаватель обеспечивает постановку задач, предлагает перечень упражнений, излагает методику выполнения задания, осуществляет его проверку.

2.1 Формы организации  самостоятельных занятий

А) Индивидуальная форма  тренировки

Варианты проведения:

Получение домашнего задания  у преподавателя на неделю, месяц  и выполнение его студентом самостоятельно.

Домашнее задание получают несколько студентов и выполняют  его в процессе совместной тренировки.

Тренировочную нагрузку определяет сам студент на основании методических пособий, согласовывая её размеры с  ведущим преподавателем.

Б) Групповые занятия

Групповая тренировка более  эффективна, чем индивидуальная. Заниматься менее 2-х раз в неделю не целесообразно, так как это не способствует повышению  уровня тренированности организма. Лучшим временем для тренировок является вторая половина дня, через 2-3 часа после  обеда. Можно тренироваться и  в другое время, но не раньше, чем  через 2 часа после приема пищи и  не позднее, чем за час до приема пищи или до отхода ко сну. Не рекомендуется  тренироваться утром сразу после  сна натощак. Тренировочные занятия  должны носить комплексный характер, т.е. способствовать развитию всего  комплекса физических качеств, а  также укреплению здоровья и повышению  общей работоспособности организма.