ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«Новосибирский государственный педагогический университет»

Факультет начальных  классов 

Реферат

На  тему:

по  дисциплине:

Аудиовизуальные технологии обучения  
 
 

                                       Выполнил (а): студентка 4 курса

Кирпита Любовь Анатольевна

Зачётная  книжка № 111-пмно-07-301-53-07

Группа 07-Баган_9-6, 
 

НОВОСИБИРСК - 2011

 

 

План

Введение.

Современное информационное общество и ДОУ.

Компьютер и  дети.

Программа обучения детей в компьютерном классе ДОУ.

Организация учебного и игрового процесса.

Примеры занятий.

Заключение

Список литературы 
Введение. 

      Тема  внедрения технических и автоматизирующих средств в образовательную сферу  в целом и в дошкольные образовательные  учреждения в частности стал особенно актуален в наши дни.

      О применении компьютеров в образовательном  и воспитательном процессе в дошкольных образовательных учреждениях и  особенностях работы компьютерного  класса я хотел бы рассказать.

Современное информационное общество и ДОУ.

 

      В современном мире, мире в котором  информационный поток, обрушивающийся на человека на столько велик, что  людям волей не волей приходится прибегать с помощи разнообразной  техники. Сейчас трудно представить  себе человека, не пользующегося телевизором  и радио, печатной машинкой и компьютером, электрическим чайником и холодильником, и этот список можно продолжать до бесконечности. Вся наша жизнь стала  настолько зависеть от созданных  нами вещей, что если бы человек вдруг  лишился бы их, то долго просуществовать  в этом мире он не смог бы.

      Мы  живем в век информации, в век, когда происходит компьютерная революция. Мы являемся свидетелями того, что  компьютеры, уже занявшие прочные  позиции во многих областях современной  жизни, быстро проникают в школы  и дома. НТР расширила понятие  грамотности: теперь грамотным считается  тот человек, который не только пишет, читает, считает, но и "общается" с  ЭВМ.

Компьютер и дети.

 

      Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, может  служить и мощным техническим  средством обучения и играть роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников.

      Психологи отмечают: чем раньше ребенок познакомится с ЭВМ, тем меньше психологический  барьер между ним и машиной, так  как у ребенка практически  нет страха перед техникой. Почему? Да потому, что компьютер привлекателен  для детей, как любая новая  игрушка, а именно так в большинстве  случаев они смотрят на него.

      Общение детей дошкольного возраста с  компьютером начинается с компьютерных игр, тщательно подобранных с  учетом возраста и учебной направленности.

      Одной из важнейших функций компьютерных игр является обучающая. Компьютерные игры составлены так, что ребенок  может представить себе не единичное  понятие или конкретную ситуацию, но получить обобщенное представление  о всех похожих предметах или  ситуациях. Таким образом у него развиваются такие важные операции мышления как обобщение и классификация.

      Играя на компьютере, ребенок рано начинает понимать, что предметы на экране - это  не реальные вещи, а только знаки  этих реальных вещей. Таким образом, у детей начинает развиваться  так называемая знаковая функция  сознания, то есть понимание того, что  есть несколько уровней окружающего  нас мира - это и реальные вещи, и картинки, схемы, слова или числа  и т.д.

      В процессе занятий детей на компьютерах  улучшаются их память и внимание. Дети в раннем возрасте обладают непроизвольным вниманием, то есть они не могут осознанно стараться запомнить тот или иной материал. И если только материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. И здесь компьютер просто незаменим, так как передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.

      Занятия детей на компьютере имеют большое  значение не только для развития интеллекта, но и для развития их моторики. В  любых играх, от самых простых  до сложных, детям необходимо учиться  нажимать пальцами на определенные клавиши, что развивает мелкую мускулатуру  рук, моторику детей. Ученые отмечают, что чем больше мы делаем мелких и сложных движений пальцами, тем  больше участков мозга включается в  работу. Как и руки, очень большое  представительство в коре головного  мозга имеют и глаза. Чем внимательнее мы всматриваемся в то, над чем  работаем, тем больше пользы нашему мозгу. Вот почему так важно формирование моторной координации и координации  совместной деятельности зрительного  и моторного анализаторов, что  с успехом достигается на занятиях детей на компьютерах.

Общение с ЭВМ вызывает у детей живой  интерес, сначала как игровая  деятельность, а затем и как  учебная. Этот интерес и лежит  в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, и  именно эти качества обеспечивают психологическую  готовность ребенка к обучению в  школе.

      Компьютерные  игры учат детей преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Благодаря  компьютеру становится эффективным  обучение целеполаганию, планированию, контролю и оценки результатов самостоятельной деятельности ребенка, через сочетание игровых и неигровых моментов. Ребенок входит в сюжет игр, усваивает их правила, подчиняя им свои действия, стремиться к достижению результатов. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание. Таким образом, компьютер помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а так, же приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.

Программа обучения детей в  компьютерном классе ДОУ.

 

      Целью данной программы является развитие способностей детей дошкольного  возраста с использованием современных  информационных технологий. Задачи, которые  решаются для достижения поставленной цели, можно объединить в следующие  группы:

I. Группа  задач ознакомительно-адаптационного  цикла.

Задачи:

1. Познакомить детей с компьютером, как современным инструментом для обработки информации:

• познакомить с историей ЭВМ;

• познакомить с назначением ЭВМ;
• познакомить с устройством ЭВМ.

2. Познакомить детей с правилами поведения в КИК и правилами безопасной работы на компьютере.

3. Преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и компьютером.
4. Сформировать начальные навыки работы за компьютером:

• познакомить с клавиатурой;

• познакомить с манипулятором "Мышь".

II. Группа  задач образовательно-воспитательного  цикла.

Задачи:

1. Формировать  навыки учебной деятельности:

• учить осознавать цели;
• выбирать системы действий для достижения цели;
• учить оценивать результаты деятельности.

2. Формировать  элементарные математические представления:

• совершенствовать навыки счета;
• изучать и закреплять цифры;
• проводить работу с геометрическими фигурами;
• решать простейшие арифметические задачи;
• развивать умение ориентироваться на плоскости;
• закреплять представления о величине предметов.

3. Развивать  речь:

• расширять словарный запас детей и знания об окружающем мире;
• формировать звуковую культуру речи;
• формировать грамматический строй речи.

4. Развивать  сенсорные возможности ребенка.

5. Формировать  эстетический вкус.

6. Развивать  знаковую функцию сознания.

7. Развивать  эмоционально-волевою сферу ребенка:

• воспитывать самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость;
• приобщать к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.

III. Группа  задач творческого цикла.

Задачи:

1. Развивать конструктивные способности.
2. Тренировать память, внимание.

3. Развивать  воображение.

4. Развивать  творческое, понятийно-образное, логическое, абстрактное мышление; использовать  элементы развития эвристического  мышления.

5. Развивать  потребности к познанию.

ОСНОВНЫЕ  ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

 

Программа построена на следующих основных принципах:

1. Принцип  развивающего обучения.

      Педагогу  необходимо знать уровень развития каждого ребенка, определять зону ближайшего развития, использовать вариативность  компьютерных программ согласно этим знаниям.

2. Принцип  воспитывающего обучения.

      Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе компьютерных занятий  не только даются знания, но и воспитываются  волевые, нравственные качества, формируются  нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание, сорадость).

3. Принцип  систематичности и последовательности  обучения.

      Устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости между  полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к  далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым  проблемам с новых позиций.

4. Принцип  доступности.

      Содержание  знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.

5. Принцип  индивидуализации.

      На  каждом учебном занятии педагог  должен стремиться подходить к каждому  ребенку как к личности. Каждое занятие должно строиться в зависимости  от психического, интеллектуального  уровня развития ребенка, должен учитываться  тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп, уровень сложности  определяться строго для каждого  ребенка.

6. Принцип  сознательности и активности  детей в усвоении знаний и  их реализации.

      Ведущую роль в обучении играет педагог, он ставит проблему, определяет задачи занятия, темп, в роли советчика, сотоварища, ученика может выступать и  компьютер. Ребенок для приобретения новых знаний и умений может становиться  в позицию ученика, учителя.