Современные подходы к изучению интеллекта животных

      Необходимо, однако, подчеркнуть, что  даже высшие позвоночные решают  инструментальные задачи труднее,  чем локомоторные. Л. Кардош отметил в этой связи, что в психической деятельности животных преобладает познавание пространственных отношений, постигаемых ими с помощью локомоторных действий. У обезьян же, особенно человекообразных, локомоторное познавание пространственных отношений теряет свою доминирующую роль за счет сильного развития манипуляционных действий. Однако только человек может полностью освободиться от направляющего воздействия пространственных отношений, если этого требует познание временно-причинных связей.

    Чрезвычайно важной предпосылкой интеллектуального  поведения является и способность  к широкому переносу навыков в  новые ситуации. Эта способность  вполне развита у высших позвоночных, хотя и проявляется у разных животных в разной степени. В. П. Протопопов приводит следующий пример переноса приобретенного опыта в новую ситуацию у собаки.

    Итак, способности высших позвоночных  к разнообразному манипулированию, к широкому чувственному (зрительному) обобщению, к решению сложных  задач и переносу сложных навыков  в новые ситуации, к полноценной  ориентации и адекватному реагированию в новой обстановке на основе прежнего опыта являются важнейшими элементами интеллекта животных. И все же сами по себе эти качества еще недостаточны, чтобы служить критериями интеллекта, мышления животных. Тем более, как  указывалось, невозможно признать такими критериями, например, высокоразвитые способности к оптическому обобщению  у пчел. 

1.3 Критерий интеллектуального поведения животных 

      Отличительная особенность интеллекта  животных заключаются в том,  что в дополнение к отражению  отдельных вещей возникает отражение  их отношений и связей (ситуаций). Отчасти это имеет, конечно,  место и при некоторых сложных  навыках, что лишний раз характеризует  последние как переходную форму к интеллектуальному поведению животных. Это отражение происходит в процессе деятельности, которая по своей структуре, согласно Леонтьеву, является двухфазной.

    По  мере развития интеллектуальных форм поведения фазы решения задачи приобретают четкую разнокачественность: прежде слитая в единый процесс деятельность дифференцируется на фазу подготовления и фазу осуществления. Именно фаза подготовления составляет характерную черту интеллектуального поведения. Как указывает Леонтьев, интеллект возникает впервые там, где возникает процесс подготовки возможности осуществить ту или иную операцию или навык.

      В конкретных экспериментальных  исследованиях двухфазность интеллектуальных действий проявляется, например, в том, что обезьяна достает сперва палку, чтобы затем с помощью этой палки сбить высоко подвешенный плод, как это имело место в широко известных опытах немецкого психолога В. Кёлера. В других экспериментах обезьяна могла овладеть приманкой лишь в том случае, если сперва оттолкнет ее от себя палкой к такому месту, где ее (после обходного движения) можно достать рукой.

    По  Леонтьеву, первая, подготовительная фаза побуждается не самим предметом (например, палкой), на который она  направлена, а объективным отношением палки к приманке. Реакция на это  отношение и есть подготовка второй фазы, фазы осуществления, которая направлена на объект («цель»), побуждающий всю  деятельность животного. Вторая фаза включает, таким образом, в себя определенную операцию, закрепляемую в виде навыка.

      Большое значение как один  из критериев интеллектуального  поведения имеет и то обстоятельство, что при решении задачи животное  пользуется не одним стереотипно  выполняемым способом, а пробует  разные способы, которые являются  результатом ранее накопленного  опыта. Следовательно, вместо  проб различных движений, как  это имеет место при неинтеллектуальных  действиях, при интеллектуальном  поведении имеют место пробы  различных операций, что позволяет  решить одну и ту же задачу  различными способами. Перенос  и, пробы различных операций  при решении сложной задачи  находят у обезьян свое выражение,  в частности, в том, что они  практически никогда не пользуются  орудиями совершенно одинаковым  образом.

    Таким образом, при интеллектуальном поведении  мы имеем дело с переносом операции, причем этот перенос не требует, чтобы  новая задача была непосредственно  сходной с прежней. Операция, как отмечает Леонтьев, перестает быть неподвижно связанной с деятельностью, отвечающей определенной задаче. И здесь мы можем проследить преемственность от сложных навыков. 
 

    2.Современные  подходы к изучению  интеллекта животных 

    В настоящее время становится общепризнанным, что адаптивность поведения обеспечивается не двумя, как это долгое время  было принято считать, а тремя  факторами: не только инстинктами и  способностью к обучению, но также  наличием у животных элементарных форм мышления – зачатков наиболее сложной  психической функции человека. Говоря о мышлении животных, мы исходим  из того, что у человека это явление  многогранное. Прежде всего, мышление – это “отыскание существенно нового”, это решение новых задач в неожиданно возникших ситуациях. Согласно более широкому определению, мышление — это “процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории, составляющие внутреннюю картину его мира” (Данилова, 2004). При этом мы, согласно Н. Н. Ладыгиной-Котс (1925), учитываем, что при рассмотрении высших когнитивных функций животных “...следует отбрасывать все обычно взаимно перемешиваемые понятия, такие как ум, разум, рассудок и заменять их термином “мышление”, подразумевая под этим последним только логическое, самостоятельное мышление, сопровождающееся процессами абстрагирования, образованием понятий, суждений, умозаключений”.

    Важный  критерий, позволяющий “диагностировать”  предположительно разумные акты поведения, содержится в определении А. Р. Лурия (1973). Он акцентировал внимание на той стороне и функции мышления, которая связана с “отысканием существенно нового”. Согласно его определению “акт мышления возникает только тогда, когда у субъекта существует соответствующий мотив, делающий задачу актуальной, а решение ее необходимым, и когда субъект оказывается в ситуации, относительно выхода из которой у него нет готового решения — привычного (т.е. приобретенного в процессе обучения) или врожденного”. С нашей точки зрения именно это определение может служить неким критерием при рассмотрении и оценке возможной природы нестандартных актов поведения животных в природе.

    Представления о наличии у животных мышления складывалось на протяжении всей истории  человечества на базе накопленного эмпирического  опыта, многочисленных фактов, свидетельствующих  о “сообразительности”, “разумности” действий многих особей в непредвиденных обстоятельствах. Так, например, Ч. Дарвин описал свои наблюдения за такими эпизодами из жизни собак, которые никак нельзя отнести к проявлениям инстинкта или же к результатам предшествующего обучения. Будет показано, что именно такого рода наблюдения заставили Дарвина уверенно писать о наличии у животных мышления (он употреблял термин reasoning) и об отсутствии “непроходимой пропасти” между психикой человека и животных. На протяжении ХХ в. эти взгляды Ч. Дарвина многократно подтверждались экспериментально.

    Важную  роль в развитии этих представлений  сыграли работы Л. В. Крушинского (1986). Его наблюдения позволили ему не только обнаружить разумные акты поведения собак, но и разработать на этой основе экспериментальные методики, которые позволяли изучать разум животных экспериментальными методами (тест на экстраполяцию и на оперирование геометрическими свойствами предметов). Будет показано, что к настоящему времени разработаны и другие, весьма многочисленные экспериментальные методики, позволяющие исследовать все основные виды мышления, перечисленные ниже:

    I. Экстренное улавливание структуры  элементарных логических задач  (“инсайт” по В. Келеру). Решение новых задач по Л. В. Крушинскому за счет экстренного улавливания их структуры.

    II. Экстренная реорганизация элементов  прошлого опыта для создания  нового решения, независимого  от сформированных навыков. 

    III. Выявление общего алгоритма при решении серии однотипных задач (формирование установки на обучение по H. Harlow).

    IV. Операции обобщения и абстрагирования  (формирование обобщений на допонятийном уровне, на уровне довербальных понятий, усвоение символов и оперирование ими).

    V. Операции логического вывода: (транзитивное  заключение; выявление аналогий).

    VI. “Макиавеллиевский” интеллект,  основанный на понимании взаимоотношений  особей внутри сообщества —  социальные знания (social cognition), на наличии самосознания и понимания ментальных состояний других особей (см. Зорина, Полетаева, 2003).

    Одна  из важных тенденций современных  исследований — комплексный анализ когнитивных способностей животных с помощью разноплановых тестов, относящихся ко всем или большинству  указанных категорий. которые позволяют точно и дифференцированно оценивать интеллект животных разных таксономических групп, подобно тому, как для оценки интеллекта человека во всех его многообразии существуют специальные батареи тестов.

    Такой подход позволяет точно и дифференцированно  оценивать весь спектр интеллектуальных возможностей животных разных таксономических  групп, подобно тому, как для оценки интеллекта человека во всем его многообразии существуют специальные батареи  тестов. Он позволяет выяснить, могут  ли его представители решать только одну какую-то или же самые разные задачи в разной степени связанные (или совершенно не связанные) со спецификой пищевого поведения и другими  экологическими приспособлениями.

    Благодаря широким сравнительным исследованиям  с помощью указанных тестов удалось  показать, какие формы мышления имеются  у представителей разных таксономических  групп животных, и как они связаны  с уровнем структурно-функциональной организации мозга. Оказалось, что наиболее простые акты мышления доступны даже рептилиям, тогда как человекообразные обезьяны обладают разнообразными способностями, более развитыми, чем у всех остальных позвоночных, и приближающимися к некоторым способностям человека. В частности показано, что при определенных условиях воспитания шимпанзе овладевают простым аналогом языка человека и оперируют им на уровне 2,5-летних детей.

    В лекции будет дана также характеристика когнитивных способностей собак, будет  показано, какими видами мышления они  обладают и чем отличаются от других позвоночных.  

2.1. Подходы к изучению  интеллекта животных зарубежными авторами 

     С середины XIX в. начинается систематическое  экспериментальное изучение поведения  животных. Автором одного из первых экспериментальных исследований был  директор Парижского зоопарка Ф. Кювье. На основе наблюдений за животными  в Парижском зоопарке он провел сравнительное  изучение поведения млекопитающих  нескольких отрядов (грызунов, жвачных, лошадей, слонов, приматов, хищных), причем многие из них стали объектом научного исследования впервые.

     Ф. Кювье собрал многочисленные факты, свидетельствовавшие об «уме» животных. При этом его особенно интересовали различия между «умом» и инстинктом, а также между умом человека и  «умом» животных. Кювье отметил наличие  разной степени «ума» у животных разных видов.

     Решающее  значение для возникновения и  развития сравнительных и экспериментальных  исследований поведения и психики  животных имели труды Ч. Дарвина.

     Многочисленные  наблюдения за поведением животных, проведенные  Дарвином в естественных условиях и  в неволе, позволили ему четко  выделить три основные категории  поведения – инстинкт, способность  к обучению и элементарную «способность к рассуждению». В настоящее время такой классификации поведенческих актов придерживается большинство исследователей.

     Теория  эволюции Чарльза Дарвина анатомически сблизила человека и животных, показав  общность их телесного устройства.

     В числе первых ученых, обратившихся к проблеме сходства психики животных и человека, был друг и единомышленник Дарвина Дж. Роменс. Наибольшую известность получила его книга «Ум животных» (1888), где он выступил как натуралист, стремившийся доказать единство и непрерывность развития психики на всех уровнях эволюционного процесса.

     Ч.Уитмен занимался сравнительным изучением поведения животных. Ему принадлежит описание поведения многих видов птиц и некоторых межвидовых гибридов. Он подчеркивал, что поведение животных можно изучать с эволюционных позиций подобно тому, как изучают строение тела.

     Один  из основоположников современной психофизиологии  У. Джеймс дал определение инстинкта  как «способности действовать целесообразно, но без сознательного предвидения  цели, и без предварительной выучки производить данное целесообразное действие». Интересно отметить, что  Джеймс не соглашался с распространенной в его время точкой зрения, что  ввиду высокого уровня развития интеллекта человек обладает малым числом инстинктов. Он, напротив, утверждал, что у человека больше различных инстинктов, чем  у животных.