Методика физического воспитания: цели, задачи, методы и приемы

                 Агентство по управлению государственными учреждениями     Пермского края   

ГОУ СПО  «Пермский педагогический колледж№1» 

Кафедра дошкольной и специальной дошкольной педагогики и психологии 
 
 
 
 
 

Контрольная работа

Методика  физического воспитания: цели, задачи, методы и приемы 
 
 
 
 
 
 
 
 

Родыгиной Татьяны Юрьевны

специальность 050704

Дошкольное  образование

курс  V, группа 51

форма обучения: заочная

Преподаватель:

Камкина  
 

Пермь,2011 

Содержание

1. Задачи физического  воспитания

2. Средства физического воспитания

3. Методические принципы  физического воспитания

4. Методы и приемы  обучения ребенка

5. Формы организации  двигательной деятельности

Список  использованной литературы

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  1. Задачи физического воспитания

  Целью физического воспитания является "создание" здорового, жизнерадостного жизнестойкого, физически совершенного, творческого, гармонически развитого ребенка. В соответствии с возрастными, анатомо-физиологическими и психологическими особенностями теория физического воспитания решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи для формирования у ребенка рациональных, экономных, осознанных движений, накопления им двигательного опыта и переноса его в повседневную жизнь, воспитания всесторонне развитой личности. Решение оздоровительных задач направлено на охрану жизни и укрепление здоровья ребенка, способствует гармоничному психосоматическому развитию, совершенствованию функций организма, повышению - посредством закаливания - его защитных сил и устойчивости к различным заболеваниям и неблагоприятным воздействиям внешней среды, увеличению работоспособности ребенка. Оздоровительные задачи конкретизируются с учетом особенностей развития организма ребенка и направлены:

  - формирование правильной осанки;

  -своевременное окостенение опорно-двигательного аппарата;

  - формирование изгибов позвоночника;

  - развитие свода стопы;

  - укрепление связочно-суставного аппарата;

  - развитие гармоничного телосложения;

  - регулирование роста и массы костей;

  - развитие мышц лица, туловища, ног, рук, плечевого пояса, кистей, пальцев, шеи, глаз,  и внутренних органов (сердца, кровеносных сосудов, дыхательных мышц и др).

  - развитие мышц-разгибателей;

  - совершенствование деятельности сердечнососудистой и дыхательной системы;

  - развитие способности приспосабливаться к меняющейся нагрузке;

  - развитие подвижности грудной клетки, увеличение жизненной емкости легких;

  - тренировка механизмов терморегуляции;

  - обеспечение тренированности нервных процессов;

  -совершенствование деятельности двигательного анализатора, органов чувств.

  Важную оздоровительную роль играет развитие творчества в двигательной деятельности. Оно способствует раскрытию потенциальных возможностей организма, создает условия для реализации свободы действий, обеспечивает гармонию ребенка с самим собой, природой, окружающими людьми. При гармоничной, творческой деятельности в головной мозг стекается информация из внешней и внутренней среды и создается обобщенная картина окружающего многообразного мира. Под его воздействием перестраивается работа организма, выбираются наиболее экономичные пути, требующие наименьших затрат энергии. Благодаря активизации механизмов саморегуляции головной мозг анализирует поступающую разнородную, многоплановую информацию, совершенствует и повышает оздоровительную деятельность организма.

  К образовательным задачам относятся:

  - формирование двигательных умений и навыков;

  - развитие психофизических качеств (таких как быстрота, сила, гибкость, выносливость, ловкость);

  - развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений).

  В процессе физического воспитания ребенок приобретает систему знаний о физических упражнениях, об их структуре, оздоровительном воздействии на организм, осознает двигательные действия, усваивает физкультурную и пространственную терминологию (исходные положения, колонна, шеренга и др. вперед-назад, вверх-вниз и др.), знания о выполнении движений, о спортивных упражнениях и играх познает названия предметов, снарядов, пособий, способы и правила пользования ими, а также свое тело. Кроме того, у ребенка формируется телесная рефлексия.

  Физическое образование приобщает ребенка к большому спорту, он узнает о ведущих мировых и отечественных спортсменах. Занимаясь физическими упражнениями, ребенок закрепляет знания об окружающей природе  живой и неживой (например, познает свойства воды, песка, снега, особенности времен года), расширяет словарный запас, развивает память, мышление, воображение.

  Таким образом, решая образовательные задачи, педагог приобщает ребенка к основам кинестетического образования, готовит к поступлению в школу.

  Воспитательные задачи. В процессе физического воспитания у детей формируются основы физической культуры:

  - потребность в ежедневных физических упражнениях;

  - навыки рационального использования физических упражнений в самостоятельной двигательной деятельности;

  - грациозность, пластичность, выразительность движений;

  - творчество;

  - навыки самоорганизации, взаимопомощи;

  - гигиенические навыки, привычка к самообслуживанию, к помощи воспитателю в проведении и организации разнообразных форм двигательной деятельности.

  В процессе физического воспитания создаются благоприятные условия для воспитания положительных черт характера, таких, как организованность, скромность, отзывчивость, чувство собственного достоинства, справедливость, чувство товарищества, взаимопомощь, умение заниматься в коллективе, ответственность за порученное дело, волевые качества (смелость, решительность, уверенность в своих силах, выдержка, настойчивость в преодолении трудностей, самообладание). Формируются также психические процессы, культура чувств, эстетическое отношение к физическим упражнениям, творчество, готовность к жизни. Задачи физического воспитания решаются в единстве, что способствует всестороннему воспитанию ребенка, направленному на физическое, интеллектуальное, духовное, эмоциональное развитие; на психофизическую готовность к труду и учебе в школе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                  Мс  тирпамкацйцыцуцууцуууууууууыыфцыыфцыц 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Аптукаев  Денис
2. Волкова Арина
3. Баландин Егор
4. Бурылова  Настя
5. Воронцов Максим
6. Ведерникова Алена
7. Вахова Полина
8. Гиляева Вика
9. Исаева Алена
10. Дроздов Артем
11. Дериглазов Данил
12. Захаркин Артем
13. Найданова Алина
14. Мугаттаров Эльнур
15. Митрофанова Анна
16. Наймушин Петр
17. Мазунина Ева    
18. Сивков Егор
19. Селеткова Варя
20. Сидоров Коля
21. Симонов Денис
22. Суркова Юля  
23. Трофимов Никита
24. Хачатрян Артем
25. Уссова Кристина

 
 
 
 
 
 

1. ТРОФИМОВ  НИКИТА

(03.09.06)

2. ЗАХАРКИН АРТЕМ

(09.09.06) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГРАФИК  ДЕЖУРСТВ