Зрительный анализатор

     Косоглазие. Нарушения согласованного движения глазных яблок, а также дефекты  оптической системы одного или двух глаз могут привести к устойчивому  косоглазию. Сначала оно бывает заметным только при утомлении или сосредоточенном  рассматривании какого-либо предмета, а в дальнейшем усиливается и  становится постоянным. Острота зрения косящего глаза резко снижается, ухудшается возможность правильно  определять расстояние между предметами, их размеры, объем.

     У детей косоглазие чаще всего появляется на 2--3-м году жизни, иногда становится заметным после какой-либо тяжелой  болезни или испуга. Очень важно  своевременно выявить косоглазие и  показать ребенка врачу, так как  оно хорошо излечимо лишь в начальных стадиях. При возникновении косоглазия в одном глазу вся зрительная нагрузка переносится на здоровый глаз, а больной глаз, перестав упражняться, постепенно перестает функционировать и атрофируется. При косоглазии назначают очки, даже если ребенку 1--2 года. Выписанные очки дети должны носить постоянно, снимая их только при умывании и отходе ко сну.

     Развитие  пространственного зрения. Известны случаи, когда взрослый человек, родившийся слепым, после операции становится зрячим. Такому человеку, хотя и не сразу, но довольно быстро удается фиксировать  взором предметы. Гораздо труднее  ему ориентироваться в пространстве: он не может определить зрением ни величину или форму предмета, ни его положение в пространстве вверху или внизу, справа или слева, близко или далеко. Лишь сопоставляя  зрительные ощущения с хорошо знакомыми  осязательными и двигательными, он постепенно научается пользоваться зрением.

     У ребенка уже в первые месяцы жизни  одновременная информация, получаемая с рецепторов различных анализаторов -- зрительного, кожного, двигательного, слухового, становится источником образования в коре больших полушарий многочисленных условных связей, позволяющих ориентироваться в пространстве. Двигая ручками, ребенок сначала случайно прикасается к. висящей перед ним игрушке. В этот момент в кору больших полушарий поступает сигнализация с мышц руки о ее положении в пространстве, с мышц шеи о положении головы, с мышц глазного яблока о направлении зрительной оси, с рецепторов сетчатки о видимой игрушке, с кожных рецепторов о прикосновении к предмету. После неоднократного повторения такой информации в коре больших полушарий образуются соответствующие условные связи, в результате которых ребенок может произвести движение руки, необходимое для того, чтобы прикоснуться к игрушке. Другая игрушка, висящая рядом с первой, станет источником несколько измененной информации о положении руки, зрительной оси, а потому измененным окажется и движение руки, необходимое для прикосновения к игрушке.

     С возрастом зрительная информация становится все более сложной и дифференцированной. Ребенок ощупывает предмет, вертит его в руках, сжимает. Начав ходить, ребенок идет к предмету, бросает его, снова находит знакомство с пространством расширяется. Так постепенно, в результате образования множества новых условных связей ребенок получает возможность при помощи зрения познавать окружающий мир.

     Одновременно  развивается способность определять степень удаленности предмета и  ощущать его объемность, или рельефность, т. е. неодинаковую удаленность его  частей от глаза. О расстоянии до предмета информируют глазные мышцы.

     По  мере приближения предмета правый глаз поворачивается влево, а левый - вправо. Чем ближе предмет к глазу, тем больше становится угол между зрительными осями. Если один предмет находится в 20--30 см от глаза, а другой--сзади первого в 2--3 м от глаза, можно наблюдать интересное явление двоения. Когда человек смотрит двумя глазами на ближний предмет, дальний двоится; при переводе зрения на дальний, двоится ближний предмет. Это происходит потому, что изображение нефиксируемой точки попадает не на идентичные точки сетчатки). При фиксации ближней точки изображение дальней оказывается в правом глазу левее центральной ямки, а в левом -- правее ее. В этом нетрудно убедиться, если прикрывать рукой то один, то другой глаз: исчезает точка на стороне закрытого глаза. При фиксации дальней точки получается обратная картина: изображение ближней точки в правом глазу правее, а в левом -- левее центральной ямки. Если закрыть один глаз, исчезнет точка на стороне, противоположной закрытому глазу.

     Двоение точек, находящихся ближе или  дальше той, на которую направлен  взор, не только не мешает видению, но в  некоторой мере облегчает определение  расстояния от точек до глаза, а главное, дает возможность различать рельеф предмета, видеть его объемно. Как  известно, расстояние между зрачками глаз около 60 мм. Следовательно, при  бинокулярном зрении, особенно когда  предмет не плоский и находится  недалеко, человек видит его с  двух разных позиций, а следовательно, неодинаково.

     Уже в первые годы жизни образуются многочисленные условные связи, на основании которых" степень несоответствия отдельных участков изображения предмета на сетчатке позволяет судить об объемном рельефе фигуры. Дети 3--4 лет уже видят форму предметов объемно и легко отличают на расстоянии круг от шара, квадрат от куба, треугольник от пирамиды или конуса, хотя названий геометрических фигур они не знают. 

6. Гигиена зрения. Гигиеническое  требование к освещению

     Чрезмерное  напряжение зрения, если оно часто  повторяется, способствует развитию близорукости, а нередко и косоглазия. Поэтому  необходимо большое внимание уделять  организации такой обстановки, которая  облегчает функцию органов зрения. Глаза напрягаются при недостаточном  освещении, а также при сильной  аккомодации. Поэтому надо следить  за освещением помещений, в которых  занимаются дошкольники.

     На  занятиях, связанных с длительным напряжением глазных мышц (рисование, лепка, вышивание), время от времени  надо отвлекать детей от работы каким-либо замечанием или показом наглядных  пособий, чтобы переключить зрение с близкого расстояния на далекое  и дать отдых ресничной мышце.

     Особое  внимание надо обращать на правильную с гигиенической точки зрения организацию просмотра диапозитивных  фильмов и телевизионных передач. Количество кадров в диапозитивном  фильме не должно превышать для младших  групп детского сада 25--30, средних 35--40 и старших 45--50. Детям 3--5 лет рекомендуется  смотреть не более одного фильма (15--20 минут), а старшим (6--7 лет) -- два фильма, если общая их продолжительность не превышает 20--25 минут.

     Экран располагают на уровне глаз дошкольников, сидящих на стуле. Так как яркость  освещения экрана зависит от срока  службы лампы в фильмоскопе, то надо следить, чтобы этот срок не превышал 20-- 25 часов, т. е. 40--60 сеансов. Расстояние первого ряда стульев от экрана надо делать равным двойной ширине экрана Между рядами стульев должно быть не менее 50 см, а последний ряд стульев располагают не далее 4 л» от экрана.

     Смотреть  телевизионные передачи следует  не чаще двух раз в неделю. Телевизор  надо установить на столике высотой 1--1,2 м над полом и по испытательной  таблице получить хорошее качество изображения. Первый ряд стульев  должен быть не ближе 2, а последний  не дальше 5 м от экрана; в промежутке устанавливаются еще 5 рядов по 4--5 стульев. Продолжительность телевизионной  передачи для детей 3--4 лет должна быть не более 10--15, а для детей 5--7 лет -- не более 25--30 минут.

     Освещение. При хорошем освещении все  функции организма протекают  более интенсивно, улучшается настроение, повышается активность, работоспособность  ребенка. Наилучшим считается естественное дневное освещение. Для большей  освещенности окна игровых и групповых  комнат обычно смотрят на/юг, юго-восток или юго-запад. Свет не должны заслонять  ни противоположные здания, ни высокие  деревья.

     Чем больше площадь застекленной поверхности  окон, тем светлее в комнате. Минимально допустимой нормой считается такая  площадь, при которой в ясный  день на самом отдаленном от окна месте  освещенность равна 100 люксам.

     Отсюда  следует, что, чем больше площадь  помещения, тем больше должна быть световая поверхность окон. Отношение площади  остекленной поверхности окон к  площади пола называется световым коэффициентом. Для игровых и групповых помещений  в городах принята норма светового  коэффициента, равная 1:4-- 1:5; в сельской местности, где здания, как правило, строят на открытых со всех сторон площадках, световой коэффициент допускается  равным 1:5--1:6. Световой коэффициент  для остальных помещений должен быть не менее 1 : 8.

     Чем дальше место от окна, тем хуже его  освещенность естественным светом. Для  достаточной освещенности глубина  помещения не должна превышать двойное  расстояние от пола до верхнего края окна. Если глубина помещения равна 6 м, то верхний край окна должен быть на расстоянии 3 м от пола.

     Ни  цветы, которые могут поглощать  до 30% света, ни посторонние предметы, ни шторы не должны мешать прохождению  света в помещение, где находятся  дети. В игровых и групповых комнатах допустимы только узкие занавески из светлой, хорошо стирающейся ткани, которые располагаются на кольцах по краям окон и применяются в тех случаях, когда необходимо ограничить прохождение в помещение прямых солнечных лучей. Матовые и замазанные мелом оконные стекла в детских учреждениях не допускаются. Необходимо заботиться, чтобы стекла были гладкие, высокого качества.

     Для лучшего освещения детских помещений  стены и мебель окрашивают в светлые  тона, отражающие наибольшее количество света. Нижнюю часть стен (1,5-- J,8 м  от пола), подвергающуюся большому загрязнению, окрашивают светлыми масляными красками, устойчивыми к влиянию горячей  воды, мыла и дезинфицирующих растворов. Остальную часть стен покрывают  клеевой краской, а потолки помещений  белят.

     Для искусственного освещения обычно пользуются электричеством. Достаточное освещение  групповых комнат площадью в 62 кв. м  дают 8 ламп мощностью 300 ватт каждая, подвешенных  в два ряда (по 4 лампы в ряду) на уровне 2,8--3 м от пола. В спальнях площадью в 70 кв. м надо иметь 8 ламп по 150 ватт каждая. Кроме ' того, в спальнях и примыкающих к ним коридорах  необходимо дополнительное ночное освещение  с помощью ламп синего цвета. Лампы  должны быть помещены в арматуру, смягчающую их яркость и дающую рассеянный свет.. Установлено, что -прямой, не огражденный арматурой свет снижает работоспособность, сильно слепит глаза, вызывает резкие тени. Так, при прямом освещении тень от туловища понижает освещенность рабочего места на 50%, а от руки даже на 80%.

     Значительное  преимущество перед обычным электрическим  освещением имеет освещение так  называемым «дневным светом» -- люминесцентными источниками света. Люминесцентные лампы дают высокую световую отдачу, позволяющую значительно увеличить норму освещенности. Их спектр в своей видимой части близок к спектру естественного света; кроме того, они дают рассеянный свет, не создающий резких теней. Потребление электроэнергии при люминесцентном освещении почти в три раза меньше, чем при электрическом той же интенсивности.

     Естественное  и искусственное освещение не достигает цели, если отсутствует надлежащий уход за источниками света и помещениями, в которых они находятся. Так, например, замерзшее стекло поглощает до 80% световых лучей, грязь может снижать прохождение света на 25% и больше. Значительно снижается мощность электрических ламп, по мере их эксплуатации. Поэтому необходим систематический уход как за стеклами окон и арматурой, так и за, самим помещением, его стенами и потолком. Надо следить также за своевременной сменой устаревших ламп.

     Список  использованной литературы:

     1. Авербах М.И. Схематический анатомо-физиологический  очерк глаза. 

     2. Воробьёва Е.А. Новые данные  о функциональной анатомии путей  оттока водянистой влаги глаза.

     3. Рева Г.В. Развивающийся глаз.

     4. Хамидова М.Х. Развитие глаза и проводниковых зрительных путей у человека до и после рождения.