Руководитель творческого детского коллектива

   Методика  работы с народным оркестром, как и любая другая методика обучения, динамично развивается, постоянно обогащаемая практикой. Поэтому руководитель оркестра, форм работы с коллективом, обязан в процессе своей творческой деятельности систематически их совершенствовать, искать новые методы, приемы и формы, которые обеспечивали бы максимальную эффективность затраченных усилий.

   Вот почему  на современном этапе развития  образования вопросы, связанные с повышением требований к квалификации будущего художественного руководителя музыкально – инструментального коллектива, преподавателя со стороны государства и общества, получают всю большую актуальность. Установление взаимосвязи между получением знаний, умений и навыков работы и их реализаций в практической работе с детским русским народным оркестром является одним из способов улучшения их подготовки.

  В свете тех способностей, которые присущи работе в оркестре, важно, чтобы руководитель совершенствовал свою методическую подготовку не только в плане музыкально – педагогическом, дирижерском, но и в плане развития организаторских навыков.

   Важной задачей для будущего руководителя детского русского народного оркестра является постоянный поиск наиболее результативных методов и приемов работы с оркестром.

  «Педагогическое  творчество предполагает наличие  комплекса общих творческих качеств,  характеризующих любую творческую личность независимо от рода ее деятельности: эрудированности, чувства нового, способности к анализу и самоанализу, гибкости и широты мышления, развитого воображения, умения прогнозировать и др.»[5, с.180]

   Игра  в оркестре – это творчество, неповторимое по эмоциональному состоянию, дающее человеку радость общения с искусством. Руководитель всегда должен помнить о том, что от его увлеченности, его действий, его профессионально – музыкальной, педагогической, организаторской подготовки, знания методики работы с оркестром с оркестром зависит деятельность оркестра.

  Следует  предостеречь руководителей от  узкого понимания методики как  суммы приемов работы с тем  или иным коллективом во время  репетиции, концерта, как обучения  учеников основам мастерства. Концертная методика всегда опирается на сумму педагогических и психологических знаний, на богатые и разнообразные дидактические принципы и закономерности.

   Методика  только тогда действенна, когда  основана на постоянном движении  и развитии. Такое развитие обеспечивается общей культурой руководителя, его постоянным поиском, желанием не останавливается на однажды завоеванном. В этом суть педагогического мастерства. Другими словами, руководитель оркестра должен обладать определенной педагогической культурой, как и культурой нравственной, эстетической, культурой поведения. Многоплановость его деятельности требует органичного сочетания творческих, организаторских, педагогических начал. Недооценка любого из них сразу же отрицательно сказывается на работе оркестра в целом.

    Успех  деятельности коллектива зависит  от многих объективных и субъективных  факторов и условий. Значение  их – профессиональный долг руководителя. Обязанность его – постоянная углубленная работа над повышением методического уровня своего руководство коллективом, деятельность которого должна отвечать высоким задачам, поставленным перед художественной деятельностью нашим обществом.

    Можно  досконально изучить, разносторонни  знания специфики дирижерского  искусства, но не суметь их реализовать в практической деятельности. Здесь многое зависит от личности дирижера – руководителя, от его таланта, знаний, умений, мастерства и воли. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы: 

1. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта/ Ю.Б. Алиев.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-336 с.
2. Вопросы воспитания музыканта – исполнителя: Сб.тр. Вып. 68/ Гос. муз. – пед. ин-т им. Гнессиных; Отв. редактор кандидат пед. наук Б.Л. Кременштейн.- М.,1983.- 168 с.
3. Гинзбург, Лео. Избранное: Дирижеры и оркестры. Вопросы теории и практики дирижирования. – М.: Советский композитор, 1982.- 304 с.
4. Дмитриева, Л.Г. Черноиваненко Н.Н. Методика музыкального воспитания в школе: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений.- 2 –е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.-240 с.
5. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования/ В.И.Загвязинский, Р.Атаханов.- М.: Академия, 2001.- 207 с.
6. Каргин, А. Работа с самодеятельным оркестром русских народных инструментов.- 3-е изд.- М.: Музыка, 1987.- 160 с.
7. Колчева, М.С. Методика преподавания дирижирования оркестром народных инструментов: Учеб. пособие / Гос. Муз.- пед. ин-т им. Гнессиных.- М., 1983.- 104 с.
8. Лаптев, И.Г. Детский оркестр в начальной школе: Кн. для учителя.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 176 с.
9. Латышина, Д.И. История педагогики и образования: учебник / Д.И. Латышина.- М.: Гардарики, 2007.- 326 с.
10. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций/ Учеб. пособие для студ. педагог. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК.- 4-е изд., перераб. и доп.- М.: Юрайт - Изд. 2003.- 607 с.
11. Михеева, Л.В. Энциклопедический словарь юного музыканта / Л.В. Михеева.- СПб.: Культ Информ Пресс, 2000.- 319 с.
12. Музыкальный энциклопедический словарь.- М.: Сов. Энциклопедия, 1991.- 672 с.
13. Патрикеев, Б.Ф. Методика работы с самодеятельным оркестром народных инструментов (начальный уровень)/АГИК.- Ленинград, 1988. -83 с.
14. Подласый, И.П. Педагогика: Учебник. – М.: Высшее образование, 2008.- 540 с.
15. Попонов, В.Б. Русская народная инструментальная музыка / В.Б. Попонов.- М.: Издат-во Знание, 1984.- 112 с.
16. Попонов, В.Б. Самодеятельный оркестр народных инструментов / В.Б. Попонов. – М.: Издат–во  ВЦСПС ПРОФИЗДАТ, 1960.- 139 с.
17. Скоморохова,  Т.С. Методика работы с детским русским народным оркестром в детской музыкальной школе: учебн. пособие / автор – сост. Т.С.Скоморохова; АлтГАКИ, кафедра народных инструментов и оркестрового дирижирования.- Барнаул: Издат – во АлтГАКИ, 2007.- 122 с.