В XVII веке особо важную
роль в композиционных решениях
стали играть светотень и цвет.
Ярким примером могут служить
многие произведения Рембрандта,
в частности «Ночной дозор»
и «Возвращение блудного сына».
В композициях, где большую
роль играли эффекты света
и тени, роль ритма не снижалась,
напротив, он усиливал эмоциональное
воздействие произведения искусства
и открывал зрителю новое видение
известных предметов и явлений.
Усиление внимания к светотени
и цвету, способствующих объединению
частей композиции в единое
гармоническое целое, в котором
ритм выполнял организующие и
эстетические функции, имело определенное
значение для развития композиционного
мышления художников и создания
выразительных и сильных художественных
образов.
Представители академического
направления в искусстве XIX века,
несмотря на ограничительные
рамки этого течения (в частности,
в области содержания и правил
композиции), также обращали серьезное
внимание на композицию с участием
геометрических схем, иллюзорных
контрастов тона и цвета в
обрисовке фигур, расположенных
в определенном ритмическом порядке.
Однако недостаточно жизненное
академическое искусство ослабляло
организующую и эстетическую
роль ритма (пример тому —
картина «Клятва в зале для
игры в мяч» Л. Давида).
В наиболее выразительных
композициях романтического направления
ритм действует значительно сильнее
и способствует упорядочению, организации
всей плоскости картины, достижению
ее целостности (например, «Мирабо
в Национальном собрании» Э. Делакруа).
Русское искусство
XIX столетия стремилось активно
использовать ритм для организации
картинной плоскости. Так, в
картине К. П. Брюллова «Последний
день Помпеи» проследить чередование
светлых и темных пятен, что
создает определенный ритм и
делает все произведение уравновешенным
и целостным. «Березовая роща»
А. И. Куинджи дает нам классический
пример ритма в пейзаже. В
«Боярыне Морозовой» В. И. Сурикова
динамичность и стремительность
движения от переднего плана
уменьшается по мере удаления
в глубь пространства. Это достигается
художником благодаря спокойному, ритмическому
чередованию светлых и темных пятен от
левого к правому краю картины.
Высказывания и творческая
практика многих советских художников
позволяют заключить, что они
придают большое значение ритму
в композиции. О наличии ритма
красноречиво говорят, в частности,
такие произведения А. А. Дейнеки,
как «Лыжники», «Эстафета. Садовое
кольцо», «Раздолье».
В картине «Лыжники»
фигуры спортсменов изображены
движущимися параллельно плоскости
картины. Ощущение динамичности
композиции передается через
показ каждой фигуры в той
или иной фазе движения, Ритмичное
чередование различных фаз движения,
направления лыжных палок создают
ощущение смены одного момента
движения другим. Таким образом,
ритм создает впечатление движения
в композиции. По такому же
принципу строит Дейнека и
полотна «Эстафета. Садовое кольцо»
и «Раздолье». Правда, в этих картинах
ритм отличается большей сложностью.
В «Эстафете…» передается движение
по диагонали. В «Раздолье»
показано движение спортсменок
снизу, с реки на крутой берег,
сначала прямо на зрителя, потом
параллельно плоскости картины.
НАРУШЕНИЯ ТЕМПА РЕЧИ
Заикание среди различных речевых
расстройств можно рассматривать
в ряду нарушений темпа речи.
Темп речи — это скорость протекания
речи во времени, ее ускорение или
замедление, обусловливающие степень
артикуляционной напряженности
и слуховой отчетливости. Темп относится
к просодической стороне речи.
Он может быть быстрый, скороговоркой,
где слова выступают в редуцированных
формах; медленный, когда наблюдается
тягучая, монотонная, полная форма речи;
прерывистый, когда речь разделяется
на короткие, рубленые или необоснованные
по смыслу отрезки (или остановки).
Темп речи формируется у ребенка
с развитием речи на основе биологических
(наследственных) и социальных (окружающая
среда) факторов.
Изменения темпа речи наблюдаются
при самых различных эмоциональных
состояниях человека. В этих случаях
они носят временный характер
и могут быстро нормализоваться.
Нарушения темпа речи могут быть
также патологически обусловленными,
например, при различных очаговых
поражениях головного мозга (коры и
подкорковых образований). Патологически
обусловленные нарушения темпа
течи и являются предметом логопедического
изучения.
Для дифференцированного подхода
к различным нарушениям темпа
речи ниже мы касаемся причин их возникновения,
особенностей проявления и направленности
коррекционного воздействия.
Причем при описании прерывистого
темпа речи выделяются запинки несудорожного
и судорожного характера. Обращаем внимание
на сходство и различие в их проявлении
и преодолении.