Формирование единого образовательного и культурного пространства в Европе

Членами Европейского пространства высшего образования  являются все участники Болонского процесса: на 2011 год это 47 стран и Европейская комиссия. При этом от Бельгии в процессе и, соответственно, пространстве участвуют лишь фламандское и французское сообщества. Немецкоязычное сообщество Бельгии предпочло остаться вне процесса интеграции образования, в связи с отсутствием университетов.

Цель Болонского процесса - расширение доступа к высшему образованию, дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования, расширение мобильности студентов и преподавателей, а также обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за счет того, что все академические степени и другие квалификации должны быть ориентированы на рынок труда.

Основная цель — приблизить образование к рынку труда и подготовить человека, который будет жить в единой Европе. С этой целью в странах-членах Болонского процесса осуществляются следующие меры:

• проводится согласование программ обучения, выработка единых подходов к описанию содержания образования («качества»): вводятся децентрализованные механизмы и процедуры обеспечения качества образования, в основе которых лежит самооценка; внешний (международный) аудит качества; аккредитация независимыми организациями; публичность всех процедур и результатов оценки качества; прозрачность управленческой и финансовой деятельности вузов;
• разрабатываются технологии его реализации («количества»): в ходе Болонского процесса должен произойти переход национальных систем образования на близкие или совпадающие двухуровневые программы и квалификации высшего образования (бакалавр-магистр), сократиться сроки обучения;
• вводится единое измерение трудоемкости, измеряемое в кредитах, с помощью которого в приложении к диплому (вводится единая форма Приложения к диплому для выпускников вузов Европы) описывается получаемое образование.

В сфере образования  предполагается осуществление также целого ряда мер, направленных на развитие информационной культуры. Огромное значение придается развитию непрерывного и дистанционного образования на основе новых информационных технологий с целью обеспечения доступности образования в течение всей жизни работника. Болонская декларация констатирует, что с целью установления европейской зоны высшего образования и содействия распространению европейской системы высшего образования в мире должны быть предприняты следующие шаги:

• принятие более сопоставимой системы уровней (ступеней) образования, чтобы содействовать трудоустройству европейских граждан, а также конкурентоспособности европейской системы высшего образования на мировом рынке;
• принятие системы, базирующейся на двух образовательных уровнях. Первый уровень, признанный на европейском рынке труда, а также в системе высшего образования в качестве соответствующего уровня квалификации (бакалавр), должен иметь продолжительность, по крайней мере, три года;
• создание системы зачетных единиц (ECTS — The European Credit Transfer System, т.е. Европейская система перевода и накопления кредитов), а также системы зачетных единиц для проведения экспериментального обучения и довузовского обучения, при условии, что указанные зачетные единицы будут приняты университетской системой в качестве средства, способствующего мобильности студентов;
• устранение препятствий в доступе студентов ко всем услугам, имеющим отношение к образованию;
• введение понятия «европейское пространство высшего образования», в том числе относительно содержания курса обучения, сотрудничества между учебными заведениями, схем мобильности, интегрированных программ обучения, тренинга и проведения научных исследований;
• введение трехуровневой системы аттестации: уровень бакалавриата предполагает обучение от трех до четырех лет на базе системы зачетных единиц (ECTS); магистерская степень — около пяти лет на базе системы зачетных единиц (ECTS); уровень, предусматривающий получение докторской степени — приблизительно от 7-ми до 8-ми лет.

Основной целью новой  системы получения той или иной академической степени является содействие в трудоустройстве европейцев. Вместе с тем, существующие конвенции по признанию академических степеней, а также структура национальных информационных центров по академическому признанию и мобильности и Европейская сеть информационных центров по академическому признанию и мобильности (NARIC и ENIC) пока являются неэффективными в вопросах обеспечения связи между интеллектуальным потенциалом и возможностью трудоустройства.

  Присоединение России к Болонскому процессу дает новый импульс модернизации высшего профессионального образования, открывает дополнительные возможности для участия российских вузов в проектах, финансируемых Европейской комиссией, а студентам и преподавателям высших учебных заведений - в академических обменах с университетами европейских стран. Поэтому присоединение России к Болонскому процессу, которое состоялось в 2003 году, необходимо рассматривать как инструмент развития высшего профессионального образования. Создание единого европейского образовательного пространства было основной целью Болонского соглашения, и эта цель была достигнута в 2010 году.

Список  источников и литературы

1. Быковская Е.Ф. Единое образовательное пространство Европы: проблемы становления / Е.Ф. Быковская // Философия образования. – 2006. – № 3(17). – С. 13–19.

2. Ларионова  М.В. Управление интеграционными  процессами. Взаимодействие межгосударственных и наднациональных институтов в Европейском Союзе. Московский гуманитарный университет, 2003 – 152 с.

3. Ларионова  М.В. Сотрудничество в сфере  образования в Европе: нормативная основа, методы и инструменты кооперации. М.: Логос, 2006 – 345 с.

4. http://ru.wikipedia.org/wiki

5. http://www.bologna.spbu.ru/signpost/19-2012-07-10-06-57-59