Экологическое воспитание в ДОУ

- Вот что получается. Взрослое растение, на котором созрели  семена, можно считать  мамой. У мамы  было много детей  - маленьких растений. Чтобы они не  погибли и не  голодали, мама создала  запас пищи и  отложила ее в  семядолях. Кроме  того, она наделила  семядоли еще одной  обязанностью: защищать  ее детей от  механических повреждений.  Вот как умно  поступает растение. Оно безбоязненно  оставляет своих  детей в почве  на всю зиму. А  малыш крепко спит  и не растет. Как  вы думаете, что  может его разбудить?

Если  ответа не последует, воспитатель подсказывает:

- Что сделала я,  чтобы разбудить  маленькие растения  и показать их  вам? - Их положили  в воду. Тогда они  набухли и проснулись.

- Правильно. Дома  мы сами можем  положить их в  воду. А в природе когда такое случается? Почему зимой они не прорастают? - Это случается весной, когда начнет таять снег и в почве появится много воды.

Будет хорошо, если дети смогут оценить и роль тепла. Если же сами они о тепле  ничего не скажут, форсировать  события не следует. Занятие и так  нагружено материалом. Роль тепла они  изучат в последующих  экспериментах.

- Осталось узнать  последнее: есть  ли в зародыше  зачатки цветков  и плодов. Внимательно  рассмотрите все  свои семена и  установите это.  (Опыт показывает: дети легко понимают смысл слов «зародыш» и «зачаток», поэтому их можно употреблять без объяснения. Для справки педагогу: в состав зародыша входит не только маленькое растение, но и семядоли.) Выполнив просьбу педагога, дети убеждаются, что зачатков цветов и плодов в зародыше нет.

Если  дети не устанут, им можно предложить рассмотреть какие-нибудь другие крупные набухшие семена (например, тыквы, подсолнечника, огурцов, дыни), найти семядоли и маленькие растения.

- Теперь ответьте  на вопрос, который  я вам задала  в начале занятия:  маленькое растение  всегда находится  в семени или  появляется в нем  при прорастании? (после  проведенного исследования  вопрос не вызовет  затруднений: оно  было там всегда.) - А есть ли маленькие  растения в таких  мелких семенах,  как редис, капуста,  мак? Тоже? Какой  же размер должны  иметь эти растения? Очень маленький.  Но они есть  и имеют все  известные нам  части: корешочек, стебелек и почечку.

Приложение  № 2

Констатирующий  эксперимент

Задание. Знание о комнатных  растениях.

Цель: Уточнить и систематизировать  знания детей о  растениях. Учить  детей более полно  описывать растения, отмечая существенные признаки внешнего вида отдельных растений. Познакомить детей  с новым растением - комнатным кленом. Воспитывать интерес  к жизни растений.

Дидактическая игра «Отгадай, что  за растение».

Цель: Описать предмет  и узнать его по описанию.

Развивающая среда: На столе воспитателя  стоят растения: герань душистая и зональная, комнатный виноград, примула, папоротник. Модели цветов (цвет, форма, численность, характер поверхности  листьев, характер стебля).

Содержание

Воспитатель: Дети, сегодня мы рассмотрим наши комнатные  растения и расскажем  о них. Давайте  сначала рассмотрим комнатный виноград.

Вопросы:

1. Какого цвета виноград?

2. На что он похож  - на дерево или  на кустик? (На  кустик.)

3. Какой стебель  у винограда, простой  или нет? (Стебель вьется вокруг планки. Он так и называется - вьющийся.)

4. А чем виноград  цепляется за планку? (Да, у него есть  усики.)

5. Какие они, на  что похожи? (На  пружинки.)

6. Какие листья у  винограда? (Большие, желто-зеленого цвета, овальной формы, край листа с зубчиками.)

7. Погладьте листочки: какие они? (Гладкие.)

8. Цветет ли виноград? (Нет,  у нас он не  цветет.)

9. Теперь сравним  два растения. Похожи ли примула и папоротник? (Нет, не похожи.)

10. Рассмотрите их  и скажите, чем  они не похожи? Какие листья у  них? (У примулы  листья круглые,  не гладкие, шероховатые,  плотные, край  листа ровный, а  у папоротника  листья длинные,  гладкие, тонкие, по краям вырезанные.)

11. А чем похожи  эти растения?

12. Какие по величине  оба растения? (Небольшие.)

13. Какого цвета их  листья? (Светло-зеленые.)

14. Виден ли у них  стебель? (Нет, и  у примулы, и  у папоротника  стебля не видно.)

Значит, оба растения не только отличаются друг от друга, но и похожи.

Физкультминутка

Отдых нам - физкультминутка,

Занимай свои места:

Раз - присели, два - привстали,

Руки кверху все подняли,

Сели, встали, сели, встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

А потом пустились  вскачь,

Будто мой  упругий мяч.

(Выполняют  соответствующие движения.)

Воспитатель предлагает поиграть:

- Я буду  задавать вопросы, а вы - отвечать.

У кого из растений самые большие листья? А самые  маленькие?

Какое из наших  растений цветет зимой?

Как у растений разворачиваются листья?

У какого растения лист одет в рубашку? (У фикуса.)

У какого растения кончик молодого листа завернут, как улитка? (У  папоротника.)

У какого растения пахнут не только цветы, но и листья? (Герань.)

У каких растений серо-красные  цветы? А розовые? А белые?

(Стук  в дверь)

Приходит  Незнайка.

Незнайка: Ребята, я тоже хочу поиграть с вами.

Воспитатель: Незнайка, а ты знаешь наши комнатные растения?

Незнайка  пожимает плечами.

Воспитатель: Сейчас узнаем. Дети, загадайте Незнайке загадки о цветах с помощью картинок.

Дети  показывают Незнайке картинки.

Незнайка  отгадывает, может  перепутать: дети поправляют его, показывают Незнайке, что он ошибся, соотнося модель с растением.

Незнайка: Спасибо, ребята, что  научили меня отгадывать такие загадки, я  раньше никогда таких  не отгадывал.

Приложение  № 3

Формирующий эксперимент

Задание. Посадка семян  фасоли.

Цель: Уточнить представление  о том, что растения вырастают из семян. Научить узнавать семена фасоли, отличать их от гороха. Закрепить  знания об условиях, необходимых для  роста фасоли (земля, вода, свет, тепло). Учить  сажать проросшую  фасоль: сделать углубление, правильно вложить  фасоль, присыпать  землей, полить из лейки  с ситечком. Обогащать  словарь путем  введения слов: семена, горох, фасоль, растение. Воспитывать интерес  к выращиванию  овощей.

Дидактическая игра «Не сорока, не ворона».

Цель: Способствовать развитию у детей внимания и сообразительности, учить узнавать разных птиц на картинках.

Развивающая среда: Блюдца с семенами, лейка с водой, картинки с изображением гороха. В ящиках с землей сделать  бороздки.

Предварительная работа: Каждый ребенок  получает несколько  семян фасоли. Воспитатель  обращает внимание детей  на величину фасолин, их форму, цвет, характер поверхности, твердость. Сравнить с семенами гороха. (Горох - желтый, круглый; фасоль может быть разного цвета, овальной формы.) Воспитатель объясняет детям необходимость влаги для проращивания семян фасоли. Семена фасоли замачивают и ставят перед детьми задачу: наблюдать за их изменением. Следующее наблюдение проводится при появлении проростков на семенах. Воспитатель предлагает сравнить сухие и проросшие семена. Обращает внимание на цвет и увеличение семян в размере, появление проростков. Устанавливает связь между изменениями, которые произошли, и наличием влаги.

Содержание

1. Показать детям  картинку с изображением  выращенной фасоли  и спросить, хотят  ли они вырастить  такое же растение. Объяснить детям,  что фасоль с  проростками пора  высадить в землю.  Воспитатель предлагает  взять фасоль из  блюдца каждому  ребенку, встать  возле ящиков с  землей. Показать  детям бороздки  и предложить положить  семя в бороздку (показать, как это сделать). Контролировать выполнение, показывать, как положить  второе семя (на  некотором расстоянии  от первого). Контролировать  выполнение, помогать  тем, у кого  не получается. Затем  показать, как делать  бороздку, где лежат  семена, засыпать  землей (прищипнуть землю). Проверить, как дети выполнили задание. Поощрить детей. После того, как посадка семян будет закончена, вместе с детьми полить бороздки из лейки с ситечком равномерной струей, чтобы не вымыть из земли семена.

Вспомнить с детьми, что необходимо для роста фасоли (земля, вода, свет, тепло). Зачем  нужно подвязывать  фасоль?

Поставить ящики в светлое  место и наблюдать, какие изменения  будут происходить (появление  листьев, формирование взрослого растения, появление бутонов, цветков и стручков).

2. Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились,  а сейчас мы  поиграем.

Дети  делятся на две  команды. Воспитатель  показывает детям  карточки с изображением птиц. Например, для первой команды - снегирь, аист, воробей, чайка, зяблик, сорока; для второй - голубь, дятел, сова, кукушка, синица, глухарь, ворона. Каждая команда выбирает ведущего, который подходит к любому игроку команды соперника, показывает ему первую картинку и говорит: «Не сорока, не ворона и не чайка. А какая это птица? Отгадай-ка!» Ответ игрока должен быть полным: «Не сорока, не ворона, а снегирь». Назвал птицу правильно - команде очко. Ведущие обращаются поочередно то к одной, то к другой команде, показывая картинки разным игрокам.

Приложение  № 4

Формирующий эксперимент

Задание. Рассматривание веток  тополя, березы, ели.

Цель: Учить узнавать деревья  по их веткам, различать  ветки по цвету  коры, особенностям почек, их расположению, запаху. Формировать  разные обследовательские  действия, дифференцированное восприятие. Учить отражать увиденное в точном слове. Обогащать словарь: почка, кора, липкие, пахучие, душистые, клейкие.

Развивающая среда: Ветки тополя, березы, ели; свеча, картинки с изображением времен года.

Содержание

1. Воспитатель  спрашивает у детей: какие деревья растут на участке? Какие кустарники они видели на участке? Как можно узнать летом березу, тополь, ель?

Сегодня я  научу вас отличать березу и тополь по веткам без листьев и цветов. Показать детям ветки, стоящие в  вазах. Дать задание: поднять названную  воспитателем ветку, объяснить, как  ее узнали. Затем предложить положить на стол две ветки рядом (береза и  тополь) и ответить на вопросы. Как  узнали, что это ветки березы и  тополя? Какая поверхность коры на ощупь у тополя, березы? Какого цвета  кора у этих веток? Предложить осторожно  согнуть ветки: узнать гибкие они  или хрупкие. Сравнить их по толщине. Какая тоньше? Определить, одинаковые ли у них почки? (У тополя почки  крупнее, зеленовато-бурые с блестящим  смолистым налетом, душистые и клейкие.) С помощью обследовательских  действий установить величину почек, их запах, цвет.

Затем предложить детям рассмотреть еловую ветку. Как узнали еловую ветку? (Ель - хвойное  вечнозеленое дерево, ее веточки всегда с иголками - необычными листьями, с  помощью которых деревья дышат, берут у солнца свет и тепло.) У  ели есть продолговатые шишки  светло-бурой окраски. Какого цвета  кора у еловой ветки? Чем пахнет ель? Сравнить ветку ели с ветками  тополя, березы (по цвету коры, запаху, наличию листьев, почек, шишек и  т.д.). Предложить детям поставить  ветки тополя и березы в вазы с  водой: в каждую - ветку одного вида. Дать задание: понаблюдать, какие ветки  быстрее распустятся.

Приложение  № 5

Констатирующий  эксперимент

Задание. Беседа об уходе за комнатными растениями.

Цель: Обобщить представления  об уходе за комнатными растениями. Закрепить  знания об основных потребностях комнатных  растений, уточнить знание о сигнальных признаках неудовлетворенных  потребностей. Обобщить представление о  направленности способов ухода (полив, удаление пыли, рыхление) на удовлетворение жизненных потребностей растений. Закрепить  умение выбирать вид  ухода, необходимые  инструменты, ориентируясь на состояние комнатного растения. Воспитывать  бережное отношение  к комнатным растениям, ответственность  за их жизнь.