Экологическое воспитание в ДОУ

Дидактическая игра «Отгадай, что  за растение?»

Цель: Уточнить представления  о растениях, учить  узнавать их по описанию.

Содержание

1. Дети, сегодня  мы будем продолжать учиться  ухаживать за комнатными растениями. Давайте вспомним, что для этого  надо делать? (Дети перечисляют  приемы и порядок ухода.)

Чему  вы недавно научились? (Рыхлить  землю.) Для чего нужно  рыхлить землю? (Чтобы  хорошо уходила вода и чтобы корням было легче расти в рыхлой земле.) Чем вы рыхлите землю? Почему палочками? (Чтобы не ранить корни.) Ближе к стеблю рыхлить неглубоко, а дальше от стебля - поглубже.

Как узнать, что растение нужно полить? (Земля  сухая на ощупь, светлая.) Какой водой мы поливаем? (Теплой, которая стоит в лейках со вчерашнего дня.) Как надо мыть растения? (Крупные листья протирать тряпочками, растения с мягкими листьями ставить в таз, закрыть землю клеенкой, чтобы не размыть ее, и поливать из большой лейки или пульверизатора.)

Для чего мы ухаживаем  за растениями? (Чтобы  они были красивыми, хорошо росли и  цвели.)

Дети, за растениями нужно  не только ухаживать, но и подкармливать, их нужно удобрять. Для этого есть специальное удобрение (воспитатель  показывает пакет  с порошком). Но сыпать порошок на землю  нельзя, его прежде надо развести в воде. Таким раствором  подкармливают растение раз в неделю после  его поливки, чтобы  раствор лучше  впитывался в почву. На моем столике стоят  стаканчики с раствором  удобрения. В некоторых  стаканчиках половина раствора, а в некоторых - до краев. После того, как вы у растений протрете листья, разрыхлите землю, опрыскаете их, а растения с мелкими  листьями вымоете  в тазу из лейки, возьмите у меня стаканчики с удобрением. Если растение большое - полный, для растения меньшего размера - половину стакана.

Воспитатель распределяет работу детей, контролирует их деятельность, помогает советом, отмечает тех, кто успешно справляется  с делом.

По  окончании работы дети убирают свои рабочие места. Клеенки  вытереть, тряпочки выполоскать и  высушить, поставить  стаканчики на место, растения унести туда, где они стояли.

Воспитатель: Чему вы сегодня научились? (Подкармливать  растения.)

Для чего их удобряют? (Чтобы  они лучше росли, цвели.)

На  какую землю должно попадать удобрение? (На мокрую, после поливки.)

2. Воспитатель: А  сейчас я хочу  загадать вам загадку.

Воспитатель описывает растение (есть ли ствол, ветки, какие  они: прямо стоят, свисают, вьются, тонкие или толстые). Описывает листья, их форму, поверхность, окраску (темно-, светло-зеленый, пестрый и т.д.), есть ли цветы, сколько их на цветоножке, как окрашены. Дети угадывают растение. Затем предлагает детям самим составлять загадки о растениях и отгадывать их - проводится игра «Отгадай растение».

Приложение  № 6

Констатирующий  эксперимент

Задание. Растение - живое  существо.

Цель: Дать детям обобщенное представление о растениях (живое существо, у которого есть корни, чтобы дышать, держаться, питаться; стебель, чтобы доставлять питательные вещества из земли другим органам; листья, чтобы улавливать свет, дышать; растения живут на земле и в воде; для их роста и развития нужны почва, влага, свет, тепло). Познакомить с классификацией растений: деревья, кусты, травы. Выяснить, как дети понимают необходимость растений для человека и животных. Активизировать и обогащать словарный запас детей. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Ход занятия

1. Игра на внимание  «Кто увидит, что  у нас появилось» (в  группе).

2. Составление плана-схемы  территории, ориентирование  по нему на местности.

3. Ответы на вопросы.  Разгадывание загадок:  «В шубе летом,  а зимой раздеты?» (Деревья.) Какие деревья растут на нашей территории?

4. Физкультурная минутка:  превратимся в  насекомых.

5. Используя таблицу  и схему, воспитатель  рассказывает о  растениях. Это  живые существа, которые  растут, дышат, живут,  дают семена, плоды.  После рассказа  дети отвечают  на вопросы: Какие  части есть у  растения? Для чего  необходим стебель?  Листья? Корень? Какие  необходимы условия  для роста растения?

6. Предложить детям  отобрать иллюстрации  деревьев, кустов, травянистых  растений. Организовать  соревнование: кто  больше назовет  деревьев, кустарников,  травянистых растений.

7. Физкультминутка:  разложить вперемежку  иллюстрации деревьев, кустарников, трав. Дети, разделенные  на три команды,  отбирают те или  иные иллюстрации.

8. Провести дискуссию  «Растения - земли  украшение». Почему?

9. Рассказать детям  о значении растений  в жизни человека, животных, о том,  как человек заботится  о растениях.

10. Предложить детям  нарисовать свое  любимое растение.

Отличившихся  на занятии детей  можно наградить  самодельными значками «Знаток природы».

Приложение  № 7

Формирующий эксперимент

Задание. Наблюдение за луком

Первый  этап

Цель: Уточнить представления  о том, что из луковицы-репки  можно вырастить  зеленый лук, если ей создать благоприятные  условия, т.е. посадить в воду, поставить  в теплое и светлое  место. Зеленый лук  полезен людям (особенно зимой и весной), так как в нем  много витаминов. Чтобы проверить, когда лук лучше  растет, луковицы можно  выращивать в разных условиях.

Воспитатель рассматривает с  детьми (в зависимости  от варианта опыта) две-четыре одинаковые луковицы. Обращает внимание на сухие чешуйки, старые корни, плотность  луковицы. Обсуждает  с детьми условия, при которых из луковиц будет  расти зеленый  лук. Дети наклеивают на банки цветные  кружки, обозначающие различное сочетание  условий, зарисовывают банки с луковицами на странице календаря, ставят их в соответствующие  места.

Второй  этап

Цель: Выявить изменения, которые произошли  с луковицами за неделю, зарисовать увиденное в календаре.

Воспитатель сажает детей за общий  стол, ставит одну баночку  с луковицей. По цветным  кружкам на банке  уточняет, какие условия  были созданы этой луковице. Затем предлагает детям внимательно  осмотреть луковицу со всех сторон, выявить  изменения, которые  с ней произошли. Дети обнаруживают появившиеся  корни (возможно, и  проклюнувшуюся зелень), зарисовывают луковицу на странице календаря  в полном соответствии с увиденным.

Аналогичным образом рассматриваются  и другие луковицы. Воспитатель не делает выводов, не спешит устанавливать  связи, но поддерживает рассуждения детей.

Третий  этап

Цель: Обнаружить изменения  в состоянии луковицы, рост корней и зелени; связать эти изменения  с наличием нужным для роста условий (тепла, воды, света). Сравнить луковицы и обнаружить различия в их состоянии. Зарисовать результаты наблюдения в календаре.

Воспитатель, так же как в  предыдущем наблюдении, поочередно рассматривает  с детьми луковицы. Дети обнаруживают изменения, зарисовывают увиденное. Затем воспитатель предлагает сравнить луковицы между собой, найти их различия и подумать, отчего они происходят. Педагог не делает выводов сам, но поддерживает правильные рассуждения детей. Если они не обнаружат причину различий - разницу условий, он предлагает еще неделю понаблюдать за луковицами.

Четвертый этап

Цель: Учить детей замечать изменения растущих луковиц, связываать их с факторами внешней среды; замечать различия в росте зелени у разных луковиц, устанавливать их причины.

Организуя рассматривание каждой луковицы, воспитатель  использует предыдущую страницу календаря. Дети обнаруживают изменения, подросшую зелень, «похудевшую» луковицу, делают зарисовку, обсуждают  причины отставания в росте некоторых  экземпляров. Воспитатель  предлагает им сравнить условия, при которых  растут луковицы, подводит к выводу, что только полный комплекс условий  обеспечивает хороший  рост зеленого лука.

Пятый этап

Цель: Обнаружить дальнейшие изменения в росте  луковиц, разницу  в состоянии зелени, которая вызвана  неодинаковыми условиями. Обобщить результаты опытного проращивания лука: самая хорошая  зелень у той луковицы, которая имеет  все условия (воду, тепло, свет).

Дети  под руководством воспитателя рассматривают  каждую банку, отмечают «похудание» луковиц  и другие изменения, зарисовывают их. Затем  сравнивают страницы календаря, прослеживают от недели к неделе, как рос лук  в разных банках, связывая результат  с условиями роста, делают выводы об их значении для растущего  растения. Это наблюдение за луком может  быть последним, но, если дети желают, его  можно продлить еще  на 1-2 недели.

Приложение  № 8

Формирующий эксперимент

Задание. Наблюдение за ветками  в вазе

Первый  этап

Цель: Показать, что для  срезанных веток  создаются благоприятные  условия (теплое помещение, теплая вода). Свет на первых порах не нужен. Эти условия должны повлиять на их состояние. Зарисовать 2-3 ветки  в вазе, точно передавая  особенности их строения.

Наблюдение  организуется в три  этапа: кладут ветки  в прохладное помещение  и отмечают, что  в нем теплее, чем  на улице, поэтому  ветки должны оттаять. Затем помещают их в ванну и уточняют, что вода очень  теплая - она хорошо прогреет ветки снаружи  и внутри, если сделать  так, чтобы она  не остывала 8 часов. И наконец, ставят их в нормальные комнатные  условия. Воспитатель  предлагает дошкольникам самим высказать  предположение: что  же будет с ветками  через неделю? Не уточняя ответы детей, он просит их зарисовать 2-3 ветки.

Второй  этап

Цель: Обнаружить изменения  в состоянии веток - заметить набухшие почки, уточнить условия  их жизни, поставить  на свет, добавить питательные  вещества, зарисовать ветки.

За  общим столом воспитатель  организует рассматривание веток, 1-2 ребенка  делают их зарисовку, с остальными ведется  разговор об условиях, в которых произошли  изменения (тепло, вода). Воспитатель предлагает долить воды с питательным  веществом - сахаром, растворенным из расчета 30 г на литр воды. Прошла неделя, на странице календаря, кроме  вазы с ветками, дети рисуют (или наклеивают) «полоску времени» - семь разноцветных квадратиков (семь дней недели, где  каждый день обозначен  квадратиком определенного  цвета). Вазу с ветками  ставят на свет.

Третий  этап

Цель: Отметить изменения  в состоянии веток (раскрывающиеся почки цветов, листьев), улучшить условия, добавив  подслащенной воды. Отметить красоту  букета: приятный вид  и аромат цветов. Сделать зарисовку  в календаре. (Наблюдение проводится аналогично предыдущему.)

Четвертый этап

Цель: Обнаружить изменения  в состоянии веток, появление цветов, листьев, корешков. Долить воду с питательными веществами. Наслаждаться красотой распустившихся цветов, их ароматом. Зарисовать ветки  на странице календаря, изобразить «полоску времени». Сравнить страницы календаря  и обсудить: как  распускались ветки; какие условия им были созданы вначале, потом; сколько времени это длилось?