Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Мая 2012 в 20:11, курсовая работа
Целью данной курсовой работы является показать особенности человеческого капитала, значимость инвестиций в чк, а также важность оценки чк и эффективности вложений в него. Так же рассматривается такая проблема как «утечка умов», которая в некоторой степени взаимосвязана с «человеческим капиталом».
Таблица 3.2 - Трудовые ресурсы на перспективу (средний вариант)
Источник: Вопросы статистики. 2002. № 3. С. 9; Социальное положение и уровень жизни населения. Статистический сборник. Госкомстат России. М., 2002. С.73. Расчеты в таблице произведены специалистами Центра инноваций и инвестиций ИЭ РАН на основе данных текущей статистики Госкомстата России и прогноза ООН.
Динамика демографической нагрузки на трудоспособное население, как видно из таблицы 2, будет иметь волнообразный характер. Рост нагрузки за счет пожилых будет нейтрализован благодаря сокращению численности детей, что свидетельствует о существенном старении населения, возникновении дополнительных социальных проблем.
По данным Минтруда, существующий уровень занятости в России является избыточным по сравнению со странами переходной экономики и отражает низкую производительность труда.
Лишь 5% экономически активного населения относится к категории высококвалифицированных специалистов (в ФРГ показатель составляет 56%, в США – 43%).
При этом в одних секторах есть свободные рабочие места, в других – избыток занятости. Одна из причин неравномерности распределения рабочей силы состоит в том, что система подготовки в вузах и профтехучилищах не отвечает требованиям экономики.
Другая причина: огромная дифференциация в оплате труда способствует оттоку кадров из низкооплачиваемых секторов экономики. В России сохраняется длительная структурная безработица, пока не будет создана эффективная система подготовки и переподготовки кадров в соответствии с потребностями экономики.
Оценку трудового потенциала работники традиционно осуществляют по разрядам квалификации. Используется шести, восьми и двенадцатиразрядные тарифные сетки. В ходе производственной аттестации рабочих учитывают сложность и качество выполняемых работ, опыт (стаж), ответственность за оборудование и других рабочих (бригадиры).
Процесс системной трансформации в России сопровождался гигантским, одномоментным обесценением человеческого капитала, накопленного в предыдущую эпоху. Оно коснулось как общего человеческого капитала (то есть знаний, навыков, мыслительных привычек, способов восприятия, которые люди получают в системе формального образования), так и специфического человеческого капитала (то есть знаний и умений, которые они приобретают по ходу своей производственной деятельности непосредственно на рабочих местах). Это массовое обесценение образовательного потенциала не могло не сказаться на производительности труда и стало одним из главных факторов ее резкого снижения. Как следствие, возник глубокий разрыв между фактическими и желаемыми запасами человеческого капитала на уровне каждого отдельного человека. Не удивительно, что участники рынка труда начали предпринимать активные усилия, направленные на восполнение этого разрыва. Можно без преувеличения сказать, что в первой половине 1990-х годов начался процесс всеобщего переобучения. По имеющимся оценкам, в 1990-е годы 40% российских работников сменили профессию. К. Сабирьянова, исследовавшая этот процесс, назвала его «великой реаллокацией человеческого капитала».
Советская система подготовки кадров одну вещь делала действительно хорошо. Она прививала если не любовь и охоту, то уж во всяком случае, привычку и готовность к тому, чтобы постоянно учиться, учиться и учиться. Эта привычка сослужила хорошую службу в тот критический момент, когда огромная часть «старого» человеческого капитала подверглась резкому обесценению, и эту потерю нужно было восполнять.
К каким результатам это привело? Известно, что, по крайней мере, к концу советского периода отдача от образования находилась на очень низкой отметке и составляла не более 1-2%. Реально это означало, что с точки зрения пожизненных заработков человек, получивший диплом, скажем, об окончании вуза, практически ничего не выигрывал. Однако в переходный период ситуация резко изменилась. В эти годы отдача от образования достигла 7-8% – уровня, на котором находится его окупаемость в большинстве других стран мира, как развитых, так и постсоциалистических.
Рисунок
3.1 - Экономическая активность, занятость
и безработица в возрасте 24-49 лет в зависимости
от уровня образования, 2003, %
Таблица 3.3 - Экономическая активность, занятость и безработица по основным возрастным группам и уровню образованию, 2003, %*
| Показатели | Возрастные группы** | Высшее профессиональное | Неполное Высшее профессиональное | Среднее профессиональное | Начальное профессиональное | Среднее (полное) общее | Основное общее | Начальное общее, не имеют начального образования |
| Уровень экономической активности | Молодёжь | 89,7 | 25,7 | 83,3 | 84 | 32,7 | 17,2 | 13,7 |
| Лица зрелого возраста | 94 | 82 | 91,8 | 90,5 | 85 | 75,7 | 39,5 | |
| Лица предпенсионного возраста | 89,2 | 80,9 | 83,6 | 80,8 | 77,5 | 68,7 | 76,7 | |
| Лица пенсионного возраста | 38,7 | 24,2 | 27,9 | 22,3 | 20,1 | 13,4 | 8,7 | |
| Всё население | 83,3 | 47 | 79,4 | 80,6 | 60,7 | 33,9 | 14 | |
| Уровень занятости | Молодёжь | 80,7 | 21,2 | 72,5 | 71,4 | 25,7 | 12,6 | 9,9 |
| Лица зрелого возраста | 90,5 | 75,9 | 86,4 | 82,7 | 76,4 | 65,3 | 32,3 | |
| Лица предпенсионного возраста | 85,9 | 76,6 | 78,9 | 76,3 | 71,9 | 62,5 | 42,9 | |
| Лица пенсионного возраста | 37,3 | 22,8 | 26,6 | 21,5 | 19 | 12,7 | 8,5 | |
| Всё население | 79,9 | 42 | 74,3 | 73,3 | 53,8 | 28,9 | 12,4 | |
| Уровень безработицы | Молодёжь | 10 | 17,6 | 12,9 | 15 | 21,4 | 26,6 | 27,4 |
| Лица зрелого возраста | 3,7 | 7,4 | 5,8 | 8,6 | 10,1 | 13,7 | 18,3 | |
| Лица предпенсионного возраста | 3,7 | 9 | 5,6 | 5,9 | 7,2 | 9 | 8,1 | |
| Лица пенсионного возраста | 3,5 | 5,9 | 4,8 | 3,6 | 5,4 | 5,2 | 1,6 | |
| Всё население*** | 4,1(10,5) | 10,7(1,2) | 6,5(1,0) | 9,1(1,7) | 11,3(2,9) | 14,6(6,6) | 11,4(9,1) |
* По
данным Обследований населения
по проблемам занятости
** Молодежь – 15-24 года; лица зрелого возраста – 25-49 лет; лица предпенсионного возраста – женщины 50-54 года и мужчины 50-59 лет; лица пенсионного возраста – женщины 55-72 года и мужчины 60-72 года.
*** В
скобках приводятся оценки
Как видно из рисунка 3.1 и таблицы 3.3, в российских условиях высокое образование действительно усиливает конкурентные позиции работников. Прослеживается закономерность, имеющая практически универсальный характер: чем выше образовательный потенциал, тем выше экономическая активность, больше занятость, ниже безработица и меньше доля «отчаявшихся» работников, покинувших рынок труда после длительных безуспешных поисков (эта закономерность нарушается лишь в одном-единственном случае – для работников с незаконченным высшим образованием).
По данным ЮНЕСКО, 60% разницы в доходах людей объясняется образованием, а 40% – всеми остальными факторами (такими как здоровье, природные способности, социальное происхождение, ценностные установки, стереотип поведения).
Из этой прямо-таки обескураживающей статистики следует, что первый рычаг влияния на ваши доходы – это образование.
Так, в 2003 году «выигрыш», которые лица с высшим образованием в возрасте от 25 до 49 лет имели по сравнению с лицами со средним образованием, составлял: с точки зрения активизации участия в рабочей силе – около 10% (94% против 85%), с точки зрения улучшения перспектив занятости – почти 15% (90% против 76%), с точки зрения сокращения риска безработицы – 6,5% (3,7% против 10,1%) (см. рисунок 3.1).
В таблице 3.3 приведены соответствующие показатели и для других возрастных групп – молодежи, лиц предпенсионного и пенсионного возраста. В целом для всего населения, с точки зрения уменьшения опасности быть вытесненным с рынка труда, «выигрыш» тех, кто имел высшее образование, по сравнению с лицами со средним образованием составлял 2,4% (0,5% против 2,9%).
Теория человеческого капитала объясняет, почему зарплаты работников растут с возрастом. В молодости велики инвестиции в образование, профессиональный опыт и подготовку, постепенно эти вложения сокращаются, и работники начинают получать от них доходы.
В развитых странах средний уровень зарплаты достигает максимума в возрасте 50-60 лет, после чего начинает снижаться, поскольку сказываются факторы «износа капитала» – проблемы со здоровьем, устаревание знаний и навыков, пассивность, снижение способности к обучению и восприятию нового и т.п.
Анализ
распределения ответов
Данная тенденция – максимум доходов в возрасте 31-35 лет и затем резкое снижение – особенно характерна для людей, имеющих высшее образование (см. рисунок 3.2 «Тренды динамики средней заработной платы респондентов в зависимости от их возраста и образования»).
Рисунок 3.2 - Тренды динамики средней заработной платы респондентов в зависимости от их возраста и образования
Россияне, которым сейчас 30-35 лет, окончили школу и начали трудовую деятельность или учебу как раз в конце 80-х – начале 90-х. Среди тех, кто сформировался как работник исключительно в рыночную эпоху, они успели накопить максимальный объем знаний и профессионального опыта и поэтому наиболее высоко оценены современной экономикой.
Человеческий капитал, инвестированный в советское время, напротив, значительно обесценился. Это понятно и на бытовом уровне – чем больший груз «советского» образования, опыта, менталитета, ценностей и привычек несет с собой человек по жизни, тем труднее ему найти на рынке труда высокооплачиваемую работу.
Но именно высокооплачиваемую, а не любую работу! Как показано на рисунок 3.3 «Тренды динамики занятости респондентов в зависимости от их возраста и образования», в старшей возрастной группе процент работающих остается примерно таким же, как и в остальных группах.
Рисунок 3.3 - Тренды динамики занятости респондентов в зависимости от их возраста и Образования
Итак, законы накопления человеческого капитала действуют и в России: более образованные и квалифицированные специалисты и у нас имеют большие шансы получить престижную и высокооплачиваемую работу.
Поскольку в 90-е годы значительная часть человеческого капитала обесценилась, это накопление началось фактически заново. Поэтому, если в развитых странах самыми «капитализированными» на рынке труда сегодня являются представители старшего поколения, то в России – работники в возрасте 30-35 лет. Можно предположить, что «нормальная» картина восстановится примерно через четверть века – когда нынешние 35-летние сами достигнут предпенсионного возраста.
Сегодня знания в современном рыночном понимании этого вопроса оцениваются в качестве ресурса – человеческого капитала. Накопление человеческого капитала путем получения определенного уровня образования во многом зависит от способностей личности, её индивидуальных черт, стремления добиваться поставленной цели, но решающим условием все чаще сегодня выступает стоимость затрат, необходимых для приобретения тех или иных знаний, умений, навыков.
Согласно теории человеческого капитала заработную плату работника с определенным уровнем подготовки можно представить как состоящую из двух основных частей. Первая часть – это то, что он получал бы, имея нулевой уровень образования. Вторая- это доход на образовательные инвестиции:
Yn = X0 + RCn, где
Yn – заработки человека, имеющего n лет образования;
Х0 – заработки человека с нулевым образованием;
Сn – объем инвестиций в течение n лет обучения, т.е. накопленный человеческий капитал;
R – текущая норма отдачи вложений в образование.
Теоретики человеческого капитала исходят из представления о заработной плате как некоей слоистой структуре, где каждый слой связан с известным уровнем образования. Тот пласт заработков, который соответствует данному уровню образования, и есть денежный доход от него. Так, например, экономический эффект от высшего образования будет равен разнице в пожизненных заработках двух лиц – одного, закончившего высшее учебное заведение и другого, получившего среднее образование.
В последнее время в прессе все чаще стали говорить о проблеме «утечки умов» (или «утечки мозгов»). Этот термин, появившийся в конце 1950-х – начале 1960-х годов на пике эмиграции высококвалифицированных специалистов из стран третьего мира, а также из Великобритании и других стран Западной Европы в США, прочно вошел в политический язык России в 1980-1990-е годы.
Под «утечкой умов» рассматривается некий процесс потери страной интеллектуальных человеческих ресурсов в результате выезда из нее научных кадров. Другими словами, «утечка умов» есть потеря умственного капитала – одного из наиболее значимых ресурсов в современном обществе.