Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Мая 2012 в 20:27, реферат
Профессиональной этикой называют кодексы поведения, обеспечивающие нравственные характер тех взаимоотношений между людьми, которые вытекают из их профессиональной деятельности. Особенностью профессиональной этики является её тесная связь с деятельностью членов конкретной группы и неразрывное единство с общей теорией морали.
1. Раздел 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики....3
Предмет и задачи педагогической этики………………………………...3
Зарождение и развитие педагогической этики………………………….4
Категории педагогической этики…………………………………………5
2. Раздел 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога……………………………………………………………………………7
Сущности и функции педагогической морали……………………………7
Нравственное сознание педагога…………………………………………8
Нравственные отношения педагога……………………………………...9
Нравственная деятельность педагога………………………………….10
Педагогический такт как важный компонент нравственной культуры учителя…………………………………………………………………….11
3. Раздел 3. Нравственное воспитание педагога……………………………….12
Нравственное самовоспитание педагога. Кодекс профессиональной этики педагога…………………………………………………………….12
Заключение………………………………………………………………...17
Список литературы………………………………………..…………………...18
Анализ критических замечаний родителей учащихся по отношению к учителю. Педагогическая мораль требует от учителя доброжелательного отношения к замечаниям родителей в его адрес. Хотя психологически учителю далеко не всегда приятно бывает слышать критические замечания, так как многие их высказывающие мало осведомлены в педагогике вообще. Критика от родителей учащихся приобретает более конкретный и деловой характер, когда учитель сам организует родителей на неё, убедив их в том, что ему необходимо знать их мнение о том, правильно ли его понимают ученики и родители, имеются ли промахи в организации педагогического процесса. Требовательный к себе учитель с развитой самокритикой всегда найдёт в замечаниях родителей нечто полезное. Тем более, что при отсутствии критики недовольство родителей сохраняется, приводя к взаимному непониманию и недоверию к авторитету учителя. В конечном итоге родители должны оценивать и положительные качества педагога.
Заключение
Выделение в системе нравственных отношений подсистему «учитель – родители учащихся» исходит из того, что семья является бесспорно важнейшим источником формирования нравственных позиций ребёнка, закрепления его нравственно-психологических установок. В семье у ребёнка формируются начальные представления о цели и смысле жизни, ценностные ориентации, нравственные и социальные потребности и т.д. Поэтому учитель должен знать, какие нравственные представления сформированы у ребёнка, в каких условиях происходило это формирование.
Характер взаимоотношений родителей и учителей нельзя представлять как полное взаимопонимание и бесконфликтное содружество, несмотря на общность их целей и задач. Педагогу важно наладить контакт с родителями учащихся, сделать их союзниками в деле воспитания. В оптимальном варианте педагог должен стать частью семейной микросреды (как ближайший советчик родителей в вопросах обучения и воспитания их детей), а родители ученика – частью его школьной микросреды (как участники общего педагогического процесса).
Список литературы
1. Браим М. Н. Этика делового общения. – М.: ИНФРА-ДАНА, 2003.
2. Гусейнов А., Апресян Р. «Этика». – М.: Гардарики, 1999.
3. В. Писаренко, И. Писаренко. Педагогическая этика. Минск, 1986
3