Игровые технологии как способ обучения

– Une des traditions nommées c’était celle d’envoyer les cartes postales. Et vous, aimez-vous le faire ? Savez-vous écrire les cartes des voeux en français ?Je vous propose quelques formules finales pour les cartes des voeux. Lisez-les et écrivez ces formules dans vos vocabulaires.

Joyeux Noël ! Joyeuses fêtes ! Bonne année ! Bonne et heureuse année ! Bonne fête ! Immense et très joyeux Noël ! Meilleurs voeux !

– Et maintenant écrivons une carte des voeux. Selon le schéma

1) indiquez le lieu et la date

2) choisissez à qui vous écrivez,

3) choisissez le corps de votre carte parmi ceux qu’on vous propose :

Que les Fêtes soient riches 
de joie et de gaieté, 
que la nouvelle année déborde 
de bonheur et de prospérité 
et que tous les voeux 
formulés deviennent réalité.

Que Noël apporte Que cette période des fêtes 
des joies par milliers, vous apporte beaucoup de joie 
capable de durer et que l’année nouvelle 
toute une année. vous comble de bonheur

4) choisissez la formule finale, 5) signez la carte.

-  Lisez vos cartes â vos cammarades de classe. 

3. Завершающий этап.

- Merci à  tous pour votre travail.

Devoir :

1) Apprenez les formules finales des cartes des voeux. 
2) Vérifiez vos cartes des voeux pour les rendre à la fois prochaine. 
 
 
 

   После того, как ученики уже усвоили основной лексический материал по заданной теме, стоит перейти к усовершенствованию навыков по его применению на практике. Сопутствующими задачами здесь будут  являться: активизация изученных лексических единиц, автоматизация навыков говорения,  выработка умений правильно формулировать свою мысль и быстро реагировать в сложившейся ситуации. Если учитывать, что в подростковом возрасте у человека складывается умение рассуждать гипотетико-дедуктивно, самостоятельно, творчески мыслить, делать обобщения и выводы, вскрывать причинно-следственные связи, строить доказательства, спорить, то уместным будет проведение на уроке проблемной ролевой игры, предоставляющей ученикам возможность творчески мыслить и свободно высказывать свое мнение, одновременно его аргументируя и отстаивая. Таким образом, успешным может оказаться  включение в структуру урока игры «Эксперты», которая требует максимальной активизации языкового материала, максимальной творческой активности и умения быстро ориентироваться в ситуации.

Les fêtes d’hiver (3-ème leçon).

Основная  цель урока : усовершенствование навыков по применению изученного материала

Сопутствующие задачи: - активизация изученных лексических единиц,

-  автоматизация  навыков говорения

Развивающие цели: - развитие умений четко формулировать свою мысль и быстро ориентироваться в сложившейся ситуации

Воспитательная  цель: - воспитание культуры общения и поведения.

Инвентарь: доска, раздаточный материал 

ХОД УРОКА

1. Вводный этап.

- Bonjour, les élèves! Comment ça va ? Passez-moi s’il vous plait vos cahiers avec les cartes des voeux. 

2. Основной этап.

– Trouvez les fautes dans la composition de cette carte postale :

Moscou

Chère Sonia !

Bonne et heureuse année ! A l aube du

Nouvel An je te souhaite qu’il t’ apporte

beaucoup de joie et que tes voeux se réalisent !

Bisous, Annette.

– Corrigez ces fautes, écrivez le texte corrigé dans vos cahiers.

– La carte des voeux c’est une sorte de cadeaux et vous, aimez-vous les cadeaux ? Faites-vous souvent des cadeaux ? Que préférez-vous recevoir les cadeaux ou faire les cadeaux ?

– On fait les cadeaux non seulement pour le Noël et le Jour de l’An. A l’occasion de quelles fêtes et événements offre-t-on les cadeaux ?

–  Et bien, je vous propose maintenant un petit jeu que nous pouvons nommer Les experts. M. Et Mme Leblanc ont reçu plusieurs cartes d’invitation. La  tâche de nos experts est dire où ils sont invités et choisir un cadeau pour chaque événement.

Трое  учеников садятся  у доски лицом  к классу. Оставшиеся зачитывают им одно приглашение, эксперты решают, куда приглашены M. Et Mme Leblanc и по очереди предлагают, какой подарок они могут принести с собой на праздник, вместе с тем аргументируя свой выбор . Затем другие учащиеся становятся «экспертами» для следующего приглашения и т. д.

 
 

3. Завершающий этап.

- A la leçon nous avons su beaucoup de choses sur les fetes. Et а la fin de la leçon je vous propose de faire des dialogues d’après la situation donnée : Quelques jours après le Noël vous avez l’ anniversaire de votre copin(e) vous discutez le cadeau â faire. 
 
 
 
 

Les fêtes d’hiver (4-ème leçon). 

Основная  цель урока: контроль усвоения материала

Сопутствующие задачи: - совершенствование навыков аудирования;

- закрепление  грамматических навыков;

- закрепление  навыков письма.

Инвентарь: раздаточный материал, магнитофон, кассета для аудирования. 

ХОД УРОКА

Compréhention orale

– Ecoutez les jeunes parler de Noël et faites l’activité proposée.

Compréhention écrite

– Lisez le texte qui suit et ouvrez les parenthèses :

Noël est la fête (plus, le plus, la plus, une plus)¹ attendue en France. Les chrétiens et non-croyants s’ (en, y, â)² préparent d’avance. On se fait (des, les, de, le)³ cadeaux et (des, les, de)⁴ bons répas se succèdent. Pour (les, des, -)⁵ chrétiens Noël est avant tout (une, la, le, un)⁶ fête religieuse. Le 25 décembre ils (fêter)⁷ la naissance (du, de, le, -)⁸ Jésus-Christ. Dans les églises et dans (son, leur, leurs, ses)⁹ maisons les chrétiens (mettre)¹⁰ des crèches ou Jésus-Christ (naître)¹¹. Plusieurs (aller)¹² â la messe (dans, de, aux ; â)¹³ l’église dans la nuit (de, du, le, -)¹⁴ 24 décembre.

Mais pour beaucoup (le, de, du , les)¹⁵ gens Noël est d’abord un moment (â, de , du)¹⁶ passer (â, en, dans, avec)¹⁷ famille. C’est aussi l’occasion (du, -, de)¹⁸ faire (les, des, de,un)¹⁹ cadeaux ou d’écrire un mot â ceux (dont, que, qui)²⁰ on aime, et aussi d’en recevoir. A Noël on (se retrouver)²¹ avec toute la famille autour (d’une, de la, de)²² cheminée avec (un, le, -)²³ sapin décoré. Pour (d’, les, des)²⁴ petits enfants Noël est un rêve où l’on (recevoir)²⁵ (des, les, de, un)²⁶ cadeaux. Ils écrivent d’avance (leur, leurs, son, ses)²⁷ lettres au Père Noël, (le, lui, leur)²⁸ parlent de leurs progrès et (lui, le, leur, â lui)²⁹ demandent (des, les, de, un)³⁰ cadeaux. Noël est une fête merveilleuse quand on rêve et on croit (dans, en, â)³¹ magie.

Expression écrite

– Ecrivez une carte des voeux â un(e) ami(e)

Expression orale

– Répondez en une dizaine de phrases â la question qui figure dans votre fiche.

1. Quelles sont les traditions françaises de fêter le Noël ?
2. Quelles sont les traditions de votre famille de fêter le Jour de l’An ?
3. Présentez le menu traditionel de Noël français.
4. Parlez des événements principaux de la période de Noël.
5. Dites si vous aimez la fête du Nouvel An et pourquoi.
6. Dites ce qu’il y a de commun entre le Noël français et le Jour de l’An russe.
7. Faites le dialogue d’après la situation travaillée â la maison.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по главе 2

1. Ролевая игра помогает закрепить, проконтролировать и скорректировать знания, навыки и умения, создает учебную и педагогическую наглядность в изучении конкретного материала. Она создает условия для активной мыслительной деятельности ее участников. Игра-задание, содержащая учебную задачу, стимулирует интеллектуальную деятельность обучаемых, учит прогнозировать, исследовать и проверять правильность принятых решений. С помощью ролевых игр в учебный процесс могут быть органично включены упражнения в коммуникативных навыках. Формирование этих навыков проходит несколько стадий:

1. усвоение  стандартных навыков;

2. автоматизация  их применения;

3. развитие  умений в свободных ситуациях  общения.

2. При  проведении ролевой игры учитель  должен опираться на определенные  требования, предъявляемые к игре: соответствие игры задачам обучения, ее сходство с реальными условиями, учет интеллектуальной и эмоциональной готовности участников. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

В результате исследования можно прийти к заключению, что:

- использование на уроках по иностранному языку игровых технологий, в частности ролевых игр, является важным методом для стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности школьников;

- методологическая ценность применения ролевых игр на уроках иностранного языка заключается в том, что участие в игре формирует у ребенка ряд психических новообразований. Это воображение и сознание, которые позволяют ему переносить свойства одних вещей на другие; формирование характера человеческих отношений, которые придают определенное значение тому или иному действию отдельного человека. У него возникает осмысленная ориентация в собственных переживаниях, ребенок стремится обобщить их. На основе всего этого у него могут быть сформированы навыки культурного поведения, что позволяет ему эффективно включаться в коллективную и индивидуальную деятельность;

- при  проведении ролевой игры учителю следует давать учащимся возможность самим проявить инициативу и творческие способности в разработке сюжета игры, определении набора ролей, выявлении необходимого реквизита. Однако необходимо помнить, что для успешного проведения игры, учитель должен заранее разработать конкретную структуру игры и правильно распределить языковой материал. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Библиография

1. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева — М.: Просвещение, 1987.   – 144 с.
2. Артемьева, О. А. Обучение иностранному языку нетрадиционными игровыми методами / О. А. Артемьева // Инновации в образовании – 2000 — №1 – С. 96—99
3. Барашкова, Е. А. Не все дети талантливые, но все способные / Е. А. Ба-рашкова // Первое сентября. Английский язык, 2005. — № 9. — С. 14.
4. Берн, Э. Игры, в которые играют люди / Э. Берн. — М.: Прогресс, 1988.— 400 с.
5. Бим, И. Л. Методика обучения иностранных языков как наука и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. — М.: Русский язык, 1977.— 256 с.
6. Богомолова, Н. Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки / Н. Н. Богомолова // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. — М.: Изд-во Моск. Ун-та. — 1977. — С. 192—193 .
7. Болтнева, О. Ю. Театральные проекты в преподавании английского языка / О. Ю. Болтнева / / ИЯШ. — 2001. — №4. — С. 74—79. 
8. Большая советская энциклопедия / Гл. ред. А. М. Прохоров. — 3-е изд. — М.: Сов. Энциклопедия, 1974. — 631 с.
9. Бурдина, М. И. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения / М. И. Бурдина / / ИЯШ. — 1996. — №3. —  С. 50—55.
10. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский / / Вопросы психологии. — №6. — С. 61—64.
11. Гаврилова, О. В. Ролевая игра в обучении иностранных языков / О. В. Гаврилова // English, 2008. — № 1. — С. 7—8.
12. Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез — М.: Издательский центр « Академия», 2005. — 336 с.
13. Деркач, А. А., Щербак, С. Ф. Педагогическая эвристика. Искусство овладения иностранным языком./ А. А. Деркач, С. Ф. Щербак — М: Педагогика, 1991, — 224 с.
14. Дешевая, И. В. Применение игры для создания положительной мотивации на занятиях по иностранному языку // Материалы научно-методической конференции «Актуальные проблемы преподавания иностранных языков на неязыковых факультетах высших и средних специальных заведениях 12-14 апреля, 2000г. — Ижевск, 2000. —  С.33-34.
15. Дианова, Е. М. Ролевая игра в обучении иностранному языку (обзор зарубежной методической литературы) / Е. М. Дианова // Иностранный язык в школе, 1998. — №3. — С. 90—93.
16. Жукова, И. В. Дидактические игры на уроках английского языка / И. В. Жукова // Первое сентября. Английский язык, 2006. — № 7. — С. 40.
17. Жуковская, Р. И. Игра и ее педагогическое значение. / Р. И. Жуковская. — М.: Педагогика, 1975. — 112с.
18. Занько, С. Т. Игра и учение. / С. Т. Занько, Ю. С. Тюников, С. М. Тюн-никова. — М.: « Логос», 1992, ч. 1. — 125 с.
19. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. Пособие для учителей средн. школы / И. А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1978. — 159 с.
20. Иващенко, Г. Л. Игровое моделирование как способ обучения иноязычному общению / Г. Л. Иващенко // Образование и воспитание – 2000 — №2 – с. 36—39.
21. Игровое моделирование в деятельности педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — М.: Академия, 2006. — 368 с.
22. Игровое моделирование: Методология и практика. — Новосибирск: Наука, 1987. — 232 с.
23. Игры - обучение, тренинг, досуг… / Под ред. В. В. Петрусинского. — В 4-х книгах. — М.: Новая школа, 1994. — 368 с.
24. Калимулина, О. В. Ролевые игры в обучении диалогической речи / О. В. Калимулина // Иностранный язык в школе. — 2003. — №3. — С. 17—20.
25. Карпова, Р. Н. Ролевая игра на уроке иностранного языка /Р. Н. Карпова // Образование в современной школе – 2000 — №8 – с. 33—35.
26. Китайгородская, Г. А. Интенсивный курс: Научн.-методич. пособие / Г. А. Китагородская. — М.: Моск. ун-т, 1994. — 368 с.
27. Козакова, Е. Овладение иностранным языком в игре / Е. Козакова // Высшее образование в России – 1999 — №6 – с. 73—76.
28. Козакова, С. В. Игры на уроке французского языка / С. В. Козакова // Замежныя мовы у РБ – 2006 — №4 – с. 57—61.
29. Колесникова, О. А. Ролевые игры в обучении иностранному языку / О. А. Колесникова // Иностранный язык в школе. — 1989. — №4. — С. 14—16.
30. Коптелова, И. Е. Игры со словами / И. Е. Коптелова // Иностранный язык в школе. — 2003. — №1 — С. 54—55.
31. Красильникова, В. С. Игра и игровые приемы школьников иностранному языку / В. С. Красильникова // Иностранный язык в школе. — 1975. — №5 — С. 167—175.
32. Кузнецов, М. Н. Ролевая игра как один из способов развития навыков межкультурной коммуникации на занятиях иностранного языка / М. Н. Кузнецов // Вестник МГУ, Серия 19. Лингвистика и межкультурные коммуникации – 2007 – №2 – с. 158—168.
33. Леонтьев, А. Н. Совершенствование методики обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе / А. Н. Леонтьев. — М., 1989. — 320 с.
34. Маркова, А. К. Психология усвоения языка как средства общения / А. К. Маркова. — М.: Педагогика, 1974. — 240 с.
35. Матвеева, Н. В. Коллективная учебная деятельность при подготовке и проведении ролевой игры «Заключение контракта» / Н. В. Матвеева // Иностранный язык в школе. — 2004. — №7. — С. 41—45.
36. Матрон, Е. Д. Сюжетные ролевые игры на уроках по работе с газетой / Е. Д. Матрон // Иностранный язык в школе. — 1990. — №2 — С. 81—85.
37. Мухина, В. С. Детская психология / В. С. Мухина. — М.: Просвещение, 1985. — 250 с.
38. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному гово-рению. — М., 1991. — 223 с.
39. Попович, Г. В. Вид творчества на уроке иностранного языка - ролевые игры / Г. В. Попович // Материалы научно-методической конференции. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков. Ижевск, 2000. —С. 98—100.
40. Риверс, В. Пусть они говорят то, что им хочется сказать / В. Риверс // Методика преподавания иностранных языков за рубежом. — М., 1976. —С. 226—240.
41. Родкин, К. А. Игровые упражнения / К. А. Родкин // ИЯШ. — 1965. — №5. — С. 44—48.
42. Семенова, Т. В., Семенова, М. В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам / Т. В. Семенова, М. В. Семенова // ИЯШ. — 2005. — №1. — С. 16—18.
43. Соловова, Е. В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е. В. Соловова — М.: Просвещение, 2005. — 239 с.
44. Старченко Д. В. Об использовании игровых принципов при обучении грамматике иностранных языков / Д. В. Старченко// Труды БГТУ. Научный журнал – 2007 – №5 – с.200—203.
45. Степанова, Е. Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку / Е. Л. Степанова // ИЯШ. — 2004. — №2. — С. 66—68.
46. Стронин, М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М. Ф. Стронин — М.: Просвещение, 1984. — 112 с.
47. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе // Под ред. А. Д. Климентенко и А. А. Миролюбова: Науч.-исслед. институт содержания и методов обучения. Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика,1981. — 465 с.
48. Уайзер, Г. М., Климентенко, А. Д. Развитие устной речи на английском языке в 5-8 классах / Г. М. Уайзер, А. Д. Климентенко. — М.: Просвещение, 1972. — 176 с.
49. Утевская, Н. Л. Игры на английском языке / Н. Л. Утевская // Иностранный язык в школе. — 1979. — №3. — С. 94—96.
50. Филатов, В. М., Лившиц, О. Л. Ролевые игры на уроках английского языка в 6 классе / В. М. Филатов, О. Л. Лившиц // Иностранный язык в школе. — 1981. — №1. — С. 38—41.
51. Хайдаров, Ж. С., Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии / В. М. Филатов, П. И. Пидкасистый — М., 1996. — 272 с.
52. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — М.: Просвещение, 1987. — 350 с.