Использование мультимедийных презентаций при обучении говорению на уроках английского языка в 6 классе

Некоторые из них всё же не уверены в своих силах, но и  к ним требуется уделять большое внимание. В целом подгруппа отвечает уровню знаний шестого класса, в некоторых аспектах даже его превосходя.

 

 

3.4 Конспекты фрагментов  уроков с применением мультимедийных презентаций.

 

Во время моей преддипломной практики было проведено 12 уроков в 6 «В» с применением мультимедийных презентаций, но в данном разделе выпускной квалификационной работы я рассмотрела наиболее яркие, значимые и результативные. Поскольку у учащихся был достаточно небольшой словарный запас, а для развития навыков говорения необходимо знание достаточно большого объёма лексики, многие мультимедийные презентации были подобраны таким образом, что вначале с их помощью вводится необходимая лексика по теме, а затем проводится обсуждение увиденного, составление диалогов, разыгрывание сценок ит.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.5 Исследование  уровня развития навыков говорения  после проведения уроков с  применением мультимедийных презентаций.

 

На итоговом занятии в 6 «В» классе присутствовало по 13 человек.

 

Для проведения исследования уровня развития навыков говорения  после проведения уроков с применением мультимедийных презентаций учащимся 6 «В» было предложено задание, основанное на ролевой игре: нужно было обсудить тему сохранения здоровья. Ранее изученная лексика по данной теме должна была помочь в обсуждении темы о различных болезнях и способах их предотвращения. Для данной работы было предложено разыграть сцену в больнице/ в аптеке / при встрече с больным и т.д. Для выполнения задания, требующего от учащихся построения монологического высказывания, ученикам было предложено рассказать историю, как или из-за чего они простудились,как они проводили время во время болезни, какими средствами пользовались для скорейшего выздоровления и проч. См. примеры ролей в Приложении №2

После проведения данного  упражнения были отмечены за отличную работу Парамонов П, Булдаков А, Рейле А, Рязанов А.

Ошибки были в употреблении артиклей, расстановке некоторых  слов в неправильном порядке, использовании  видовременных форм.

Среди трудностей в работе с мультимедийными презентациями можно, во-первых, выделить не полнее благоприятные условия проведения уроков с их применением.

Дело в том, что в  школе, где проходила моя преддипломная практика, школа не предоставляла возможность показа мультимедийных презентаций. Для проведения уроков с использованием презентациймне приходилось приносить свой ноутбук. Такие условия иногда приводили к нечеткому восприятию и пониманию учащимися информации, что, в свою очередь, уменьшало время, отведенное для выполнения техили иных упражнений, предусмотренных мной на уроке.

 

Также можно отметить трудности  в понимании аутентичных видеоматериалов  из-за особенностей акцента персонажа, интонации, фонетических особенностей.

Еще одной трудностью стала  невозможность слишком часто  использовать мультимедийные презентации на уроках – учащиеся быстро ими «насыщаются», снижается мотивация.

 

Приведенные ниже рекомендации, составленные мной на основании материалов преддипломной практики, будут касаться технического оснащения кабинета и методических применений мультимедийных презентаций.

 

3.6 Методические  рекомендации по использованию  мультимедийных презентаций на уроках английского языка

 

Я считаю возможным дать несколько методических рекомендаций для использования мультимедийных презентаций на уроках английского языка с целью развития навыков говорения:

 

1.  Использование мультимедийных презентаций на уроке английского языка должно быть уместным к теме урока для лучшего запоминания учащимися тем, предусмотренных программой;

 

2.  На одну тему календарного  плана не должно приходиться  более трех мультимедийных презентаций, поскольку при частом использовании мультимедиа можно сильно отстать от календарно-тематического планирования;

 

3.  Для качественного  использования мультимедийных презентаций нужно позаботиться о самой подаче материала, об удобном для учащихся методе показа.

3.6.2 Организация  работы с мультимедийными презентациями 

 

Для лучшей работы с мультимедийными презентациями учителю необходимо:

 

• Быть хорошо ознакомленным  содержанием и продолжительностью мультимедийной презентации

• Всегда проверять качество перед началом урока

• Заранее проверять проигрывающее  устройство

• Проверить громкость, тон  и обзорность с разных углов класса.

• Продумывать план урока 

• Использовать дополнительный материал (раздаточный материал) во время работы с мультимедийной презентацией.

 

 

Заключение

 

Проанализировав все материалы, расположенные выше, можно сделать  следующие выводы. Говорение является продуктивным видом речевой деятельности, благодаря которому осуществляется устное вербальное общение. Содержанием  говорения является выражение мыслей в устной форме. Очевидно, что любая  речевая деятельность должна быть обусловлена  ситуацией, поэтому при обучении говорению на иностранном языке  учителю необходимо создавать речевые  ситуации с целью мотивирования  учащихся на активное общение.

Обучение говорению происходит благодаря общению в диалоге  и монологе. Использование мультимедийных презентаций в обучении устной иноязычной речи является целесообразным для активизации речевой деятельности учащихся, создания ситуаций для их общения и совершенствования умений и навыков в использовании иноязычной лексики в речи. Презентации могут использоваться для изучения самых разнообразных тем – о личности, окружении человека, природе и истории, традициях и интересных особенностях иноязычных стран, а также для развития навыков монологической и диалогической речи.

Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что как средство развития навыков говорения мультимедийная презентация является довольно эффективной. Также способствует повышению качества произношения, лучшего понимания иностранной речи непосредственно из источника, мотивации к обучению.

В данной работе было рассмотрено  влияние применения мультимедийных презентаций на развитие навыков говорения у учащихся 6 классов. Так, после проведения заданий на итоговом уроке и с учетом работы учащихся за весь период прохождения мной преддипломной практики было выявлено, что подгруппа 6 «В» класса, несмотря на увеличение их интереса к уроку и обучению английскому языку, а также некоторого повышения мотивации, высокого результата, достигнуто не было в связи с тем, что трудности подросткового возраста в данном классе проявлялись очень ярко. Таким образом, можно сделать вывод, что применение мультимедийных презентаций на уроках английского языка более эффективно в младшем возрасте, а на более старшем этапе необходимо проводить такие уроки чаще для достижения положительных результатов.

Как было сказано ранее, развить  навыки говорения можно при помощи введения новой лексики, благодаря  творческим заданиям, ролевым играм, при высказывании учащимися своего мнения, точки зрения, отношения  к увиденным или сформулированным ситуациям в устной форме. Все  это было учтено при разработке заданий. Данные задания использовались на всех этапах работы с мультимедийными презентациями. Результаты проведенной работы, на мои взгляд, были положительными.

В конце моей преддипломной практики была отмечена положительная динамика в обучении учащихся 6 класса. Речь учеников на уроках стала более насыщенной, ответы – более развёрнутыми; учащиеся активно употребляли изученную лексику, их речевые навыки приобрели более развитый характер. Следует отметить, что и у «трудных» учеников увеличилась мотивированность к урокам, они стали более часто отвечать на уроках, высказывая свое мнение, используя изученную лексику, хотя и делая существенные ошибки в построении предложений. Таким образом, я считаю, что сформулированная в начале данной работы цель, заключавшаяся в выявлении педагогических условий успешного использования мультимедийных презентаций для развития навыков говорения на уроках английского языка, на мои взгляд, и поставленные задачи были реализованы успешно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА   (набросок):

 

1. Закон РФ «Об образовании». – СПб; АО "Гиппократ", 1996.

2. Бгашев В., Эрнарестьен Н. Универсальный курс по интенсивному обучению английскому разговорному языку (по методике Н. Эрнарестьен): Американский вариант: Учебное пособие, 3-е изд., перераб. и доп. – М.: АСТ Издательство, 2006. – 158 с.\

3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И.  Теория обучения иностранным  языкам. Лингводидактика и методика: Учебное пособие. 5-е стер.изд. – М.: Академия ИЦ, 2008. – 334 с.

4. Каджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. – М.: Академия ИЦ, 2008. – 351 с.

5. Каменецкая Н.П., Ефременко В.А. Антропова А.И. Педагогические технологии в медиаобразовании при обучении английскому языку// Иностранные языки в школе, 2006. №7. – с. 62.

6. Кириллова Е.П., Лазарева  Б.Т., Петрушин С.И. Хрестоматия по методике преподавания иностранных языков. - М.: Просвещение, 1981. – 207 с.

7. Колкова М.К. (отв.ред.). Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Пособие для учителей, аспирантов и студентов. - М.: Каро, 2001. – 240 с.

8. Соловьева Е.Н. Методика  обучения иностранным языкам: базовый  курс лекций: пособие для студентов  пед. вузов и учителей. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.

9. Рогова Г.В. Английский  язык за два года. – М.: Просвещение, 1982. – 174 с.

10. Рогова Г.В. Методика  обучения английскому языку (на  анг.языке). –М.: Просвещение, 1983. – 351с.

11. Рогова Г.В., Верещагина  И.Н. Методика обучения английскому  языку на начальном этапе в  средней школе. – М.: EnglishPublication, 1986. – 224 с.

12. Филатов В.М., Белогрудова В.П., Исаева Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учебное пособие для студентов педагогических колледжей (Под ред. В.М.Филатова). – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 416 с.

13. Щерба Л.В. Преподавание  иностранных языков в школе.  Общие вопросы теории: Учебное  пособие для студентов филологических  факультетов. 3-е изд., испр. и доп. М.: Академия ИЦ, 2003. – 151 с.

14. Образовательный стандарт  основного общего образования  по иностранному языку. - http://www.school.edu.ru

 

15. http://dic.academic.ru

 

16. http://ru.wikipedia.org

 

17. Закон РФ «Об образовании». – СПб; АО "Гиппократ", 1996

 

 

И Т.Д.