Словообразовательные модели в русском и английском языках

     Федеральное агентство по образованию

     ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет»

     Лесосибирский педагогический институт - филиал

     ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» 
 
 
 
 
 
 

     СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ

     Курсовая работа

 

      Содержание 

ВВЕДЕНИЕ

§1. Словообразование: основные понятия

§2. Словообразовательные модели в русском языке

2.1 Имя существительное

2.2 Имя прилагательное

2.3 Глагол

2.4 Наречие

2.5 Предикатив

2.6 Служебные части речи

2.7 Числительное

2.8 Местоимение

2.9 Междометие

§3. Способы словообразования в английском языке

3.1 Классификация слов на основе продуктивности способов словообразования

3.2 Словообразовательный анализ лексических единиц сказки братьев Гримм «Ганс и Грета»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

 

      Введение 

     Развитие языка обусловлено в значительной степени развитием его словообразовательной системы, становлением новых словообразовательных моделей слов, изменением существующих, увеличением или уменьшением их продуктивности и многими другими факторами словообразовательного процесса.

     Создание новых слов осуществляется, прежде всего, как отражение в языке потребностей общества в выражении новых понятий, постоянно возникающих в результате развития науки, техники, культуры, общественных отношений и т.д.

     Актуальность темы обусловлена её научным и практическим интересом. Характеризуя степень научной разработанности проблематики темы, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете. Тем не менее, при изучении литературы и источников отмечается недостаточное количество полных и явных исследований данной темы.

     Объект работы: лексическая подсистема русского и английского языков (языковая реальность).

     Предмет исследования: система реализации словообразовательных моделей в русском и английском языке.

     Цель работы: изучение словообразовательных моделей русского и английского языков.

     Задачи исследования:

     1. Рассмотреть теоретические подходы к словообразованию.

     2. Выявить закономерности словообразования в русском языке.

     3. Рассмотреть систему словообразования в английском языке.

     4. Проанализировать лексические единицы в сказке с позиции словообразования.

     При проведении исследования использованы следующие методы:

     анализ существующей источниковой базы по рассматриваемой проблематике (метод научного анализа).

     обобщение и синтез точек зрения, представленных в источниковой базе (метод научного синтеза и обобщения).

     метод структурного анализа (конституентный)

     Работа состоит из введения, трёх параграфов, выводов (заключения), списка литературы.

     Во введении обоснована актуальность выбора темы, определены предмет, объект, цель и соответствующие ей задачи, охарактеризованы методы исследования и источники информации.

     В первом параграфе рассмотрены общетеоретические вопросы словообразования. Определяются основные понятия, обуславливается актуальность темы.

     Во втором параграфе, рассмотрены те же понятия, на практической основе словообразовательных моделей русского языка.

     В третьем параграфе рассмотрены закономерности и способы словообразования в английском языке.

 

     §1. Словообразование: основные понятия 

     Словообразование является одним из компонентов общей системы языка и одним из важнейших источников пополнения лексического запаса.

     Словообразованием называется как процесс образования производных слов, так и раздел языкознания, в котором изучается производность, средства и способы образования слов. Имеющиеся общие исследования словообразования ставят целью описание инвентаря словообразовательных моделей и типов, средств словообразования и их функции. (14. С.1)

     Понятие словообразовательной модели является основным в теории словообразования. Под этим термином подразумевается закономерное расположение элементов слов (морфем или эквивалентов морфем), которому соответствует типовое лексическое значение. Модель - это «образец», «шаблон», «типовая структура». М.Ф. Степанов дает следующее определение словообразовательной модели: словообразовательная модель - это стабильная структура, обладающая лексико-категориальным значением и способная наполняться различным лексическим материалом. Словообразовательная модель отражает двойственную природу слова - языкового знака, включающего план выражения (означающее) и план содержания (означаемое). (13. С.15)

     Итак, словообразовательная модель представляет собой морфологически и лексико-семантически обусловленную структурную схему, по которой могут быть образованы серии словообразовательных конструкций с одинаковой структурой.

     Словообразовательная модель может включать разнородные, разнофункциональные элементы - знаменательный и служебный. В производном слове «каменщик» знаменательным элементом является корневая морфема камен, которая выражает лексическое значение, служебным же элементом является суффикс -щик, выражающий грамматические категории рода и числа, а также обобщенное лексико-категориальное значение «производитель действия».

     Слова в языке образуются серийно, для этого используются определенные схемы, формулы. Слова приобретают типовые словообразовательные значения. Для синхронного словообразования важно определить, что такое словообразовательное значение, тип, модель и формант.

     Словообразовательное значение - это комплексное явление, которое определяется:

     значением части речи мотивирующего слова;

     значением словообразовательного элемента;

     значением части речи мотивированного слова.

     Рассмотрим глагол краснеть. Он мотивирован прилагательным красный (элемент признака), образован с помощью суффикса -е (имеющего значение "приобретать признак") и имеет стандартный компонент значения глагола - процессуальность, поэтому словообразовательным значением глагола краснеть будет "становиться красным".

     Словообразовательный формант в узком понимании термина - это формальный элемент, с помощью которого образуется мотивированное слово. В широком же понимании данный термин обозначает все элементы, все явления, которые отличают мотивированное слово от мотивирующего (не только морфы, но и порядок следования компонентов, единое ударение, морфонологические явления). Таким образом, если в слове лесок словообразовательным формантом будет суффикс - ок.

     Основные понятия словообразования:

     производная основа;

     средство словообразования;

     способ словообразования;

     процессы, сопровождающие словообразование.

     Понятия средства и способа словообразования используются для описания того, как от основы одного слова (или нескольких основ) образуется основа другого слова. Первая основа называется производящей, вторая - производной. Производящая основа - ближайшая по форме к производной основе, через которую мотивируется, истолковывается производная основа. Производная основа - основа, формально образованная и мотивированная по смыслу другой основой (критерий мотивированности): стол-ик> стол, столик - «маленький стол».

     Средством образования нового слова может служить словообразующая морфема (приставка, суффикс или постфикс), и их сочетание - одновременное присоединение к производящей основе приставки и суффикса и т.п. (15. С.1)

     Но есть и другое средство образования нового слова: с производящей основой (основами) проделываются некоторые операции, которые и являются средством создания нового слова, словообразующие же морфемы при этом не используются.

     Характеристика средства словообразования, используемого для образования новых слов, лежит в основе классификации способов словообразования:

     1. Аффиксальные способы, использующие в качестве средства словообразования словообразующие морфемы:

     1) приставочный: делать → пере-делать;

     2) суффиксальный: синий → син-ев-а;

     3) постфиксальный: мыть → мыть-ся;

     4) приставочно-суффиксальный: стакан → под-стакан-ник;

     5) приставочно-постфиксальный: бежать → раз-бежать-ся;

     6) суффиксально-постфиксальный: гордый → горд-и-ть-ся;

     7) приставочно-суффиксально-постфиксальный: говорить → пере-говар-ива-ть-ся.

     2. Неаффиксальные способы, использующие операционные средства словообразования:

     1) сокращение: заместитель → зам,

     2) сложение:

     а) сложносоставной способ: диван + кровать → диван-кровать,

     б) сложение: лес + степь → лес(о)степь.

     Разновидностью сложения является иногда выделяемое в самостоятельный способ сращение: с ума сшедший → сумасшедший. В составе производного слова конечная морфема первого производящего слова становится интерфиксом, а не суффиксом или окончанием, как это было в производящем: сум(а)сшедший.

     в) сложение с сокращением (аббревиация): сберегательный банк → сбербанк, Московский государственный университет → МГУ.

     При аббревиации возможно сокращение исходных слов до первых звуков (вуз), букв (МГУ), начальных частей (завхоз), начальной части первого слова и первых букв или звуков остальных слов (городской отдел народного образования → гороно), аббревиатурами являются также слова, образованные соединением начальной части первого слова с несокращенным вторым (сбербанк) и начала первого слова с началом и/или концом второго (торговое представительство < торгпредство).

     3) переход слова из одной части речи в другую; основным видом такого перехода является субстантивация - переход прилагательного или причастия в существительное: столовая (прил.) → столовая (сущ.).

     3. Смешанные способы, при которых одновременно используются словообразующие морфемы и операционные средства словообразования: орден + носить → орден(о)носец (сложение производящих основ + суффиксация).

     Случаи типа бежать → бег, называемые в школьной грамматике бессуффиксным словообразованием, относятся к суффиксальному способу. Суффикс здесь, как уже было сказано, нулевой: бег- ж → бежа-ть.

     В процессе словообразования имеют место следующие процессы, служащие для взаимоприспособления морфем в производном слове:

     1) чередование гласных и согласных: кошка<кошеч-к-а (чередования к/ч, /е), лев → льв-иц-а (чередования в/в', /е)

     2) вставление незначимого соединительного элемента (интерфикса): пар + ходить → пар(о)ход;

     3) усечение производящей основы (его нельзя путать с сокращением как способом словообразования, при котором одно только сокращение образует новое слово): реза-ть → рез-к-а,

     4) в некоторых случаях во избежание повтора одинаковых сегментов может происходить наложение морфем: лилов-ый + -оват- → лиловатый (вместо лилов-оват-ый).