Гражданский процесс

План

Психологические и этические аспекты работы с несовершеннолетними правонарушителями

§2. Социально-психологические характеристики подростка-правонарушителя

Глава 2. Технология социальной работы по реабилитации несовершеннолетних правонарушителей

§1. Основные меры по предупреждению несовершеннолетней преступности

Введение

Заключение

Список использованной литературы

1. Совершенствование системы профилактической работы – как педагогическая проблема

1

   СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

     Одной из актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, является поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи. Важным направлением в системе предупреждения детской и подростковой преступности становится организация комплексной профилактической работы, которая принимает яркую воспитательную направлен­ность. Изучением проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних занимались видные ученые и педагоги: Сухомлинский В.А., Макаренко А.С. и др.

Важным шагом в разрешении проблемы сокращений преступности среди молодёжи является процесс изучения причин и источников, которые лежат в основе преступных деяний. Практический опыт свидетельствует, что одной из основных причин правонарушений несовершеннолетних оказываются недостатки в их духовно-нравственном воспитании. А отсюда вытекает убеждение в необходимости повышения космокультурного уровня молодых правонарушителей, в развитии и совершенствовании мотивационно-ценностной, художественно-эстетической, познавательной и коммуникативной сфер, характеризующих трудовую и творческую активность личности.
     В настоящее время особая роль в преодолении школьной и социальной дезадаптации несовершеннолетних отводится специальным учебно-воспитательным учреждениям закрытого и открытого типа. Своевременное помещение подростков в подобное учреждение является одним из эффективных способов оказания несовершеннолетним правонарушителям комплексной помощи, предупреждения совершения ими повторных правонарушений.
     Однако современная практика показывает обратное: значительная часть несовершеннолетних, совершивших общественно опасные деяния, не получая необходимой реабилитационной помощи в этих учреждениях, совершает повторные, зачастую более серьезные правонарушения.
     В связи с этим встаёт вопрос о совершенствовании системы воспитательной и профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями в специальных учебно-воспитательных учреждениях. Возникает педагогическая проблема: какой должна стать социально-педагогическая система перевоспитания молодого правонарушителя, чтобы она способствовала формированию личности с твёрдыми моральными убеждениями и здоровыми жизненными ориентирами?
     Попробуем вникнуть в суть проблемы и рассмотреть её главные содержательные линии.
     Зная о великом значении воспитания, работу с несовершеннолетними правонарушителями необходимо начать с врачевания души каждого подростка. Основоположник гуманной педагогики Ш.А. Амонашвили утверждал, что воспитание есть питание духовной оси человека всем возвышенным и утонченным.
     Анализ психолого-педагогической, правовой и юридической литературы показывает, что в настоящее время специальные учебно-воспитательные учреждения остро нуждаются в совершенствовании научно-методического и информационного обеспечения своей деятельности. Это, прежде всего, касается разработки и внедрения дифференцированных по срокам реализации программ реабилитации несовершеннолетних. Какая воспитательно-образовательная программа должна лечь в основу деятельности специальных учебно-воспитательных учреждений?
     На мой взгляд, существующая образовательная программа для несовершеннолетних правонарушителей должна быть кардинально пересмотрена и перестроена для человека – Творца, служителя Общего Блага.
     В наступившую Новую Эпоху возникает необходимость одухотворить содержание реабилитационных программ Синтезом Знаний Универсальных Космических Законов Бытия, данных в Великих Учениях Живая Этика (Е.И. Рерих) и Роза Мира (Д. Андреев), которые заполнят в сознании несовершеннолетних правонарушителей образовавшийся вакуум бездуховности и наполнят его истинными знаниями о человеке, о смысле его жизни, его целостном, неразрывном единстве с окружающим миром, о его тождественности с Космосом. И это насущно важно. Специалисты-практики, работающие с подростками в этой сфере, всё чаще приходят к выводу, что причинами подростковой преступности является невозможность понять ими происходящее в окружающем их мире. Зачастую ребята не могут найти объяснения своим поступкам.
     Таким образом, когда в сознание перевоспитуемых внедрится идея о единстве человека и Космоса, о великих потенциальных возможностях человека как творца своей судьбы и судьбы мира, о силе человеческой мысли и её значении в построении Доброго и Прекрасного Мира Земли, об ответственности человека за сохранение всего живого на Планете и в Космосе, тогда создастся и благоприятная почва для формирования у подростков здорового внутреннего микроклимата, а мотив в совершении правонарушений просто отпадёт.
     Великий русский педагог К.Н. Вентцель был убеждён, что человек, обладающий космическим сознанием, не может не быть нравственным. "Невозможно совершить злое, порочное, преступное тому, - пишет Вентцель, - кто слился всецело и безраздельно с творческим Космосом, кто преодолел свою отдельность и обособленность, кто не противополагает себя Творческому Космосу, Человечеству и составляющим его людям, а рассматривает себя как составляющее с ним одно целое. У такого человека исчезли всякие поводы и мотивы для совершения зла".
     Это первая содержательная линия процесса совершенствования системы профилактической работы с молодыми правонарушителями.
     Рассмотрим следующее содержательное направление в этой области.
     Это направление по своему содержанию будет способствовать повышению нравственно-этической культуры несовершеннолетних правонарушителей через их включение в разные формы социально-культурного творчества. Приобщение к миру Красоты, Прекрасного, к миру искусства хранит в себе богатейшие возможности для духовно-нравственного развития, расширения общего и художественного кругозора, формирования эстетического отношения к действительности. Нравственный потенциал, заключённый в произведениях искусства, открывает человеку путь к размышлению о смысле жизни. Поэтому так важно общение несовершеннолетнего правонарушителя с различными видами искусства, участие в культурно-просветительской деятельности (посещение театров, музеев, выставок народного творчества). Всё это только разовьёт в подростке его эстетический вкус, заполнит время творческим трудом. А отсюда утвердиться в сознании мысль о труде на Общее Благо.
     Третье содержательное направление касается решения проблемы обеспечения специальных учебно-воспитательных учреждений квалифицированными кадрами. На мой взгляд, это должны быть педагоги-воспитатели, которым доверено великое право быть врачевателями человеческих душ. «Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам молодёжи, открытые ко всему новому учителя, явятся ключевой особенностью современной школы». О таких учителях говорит президент РФ Д.А.Медведев в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Это положение касается для учителей школ всех видов и типов. Считаю, что государство должно оказать содействие по воспитанию подобных профессионалов.
     Таким образом, подводя итог всему вышесказанному, следует отметить, что совершенствование системы профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями по указанным содержательным направлениям, несомненно, создаст благоприятные условия для раскрытия их творческой индивидуальности, будет способствовать успешной социальной адаптации подростков этой категории.

Сотрудник Лиги Штогрина Е.Н

Понятия

Правонарушение

§2. Социально-психологические характеристики подростка-правонарушителя

Важную роль в коррекционно-реабилитационной работе с несовершеннолетними правонарушителями играет глубокое изучение личности подростка-правонарушителя и его социально-психологических характеристик.

Преступление есть лишь проявление некой внутренней сущности определенной человеческой личности и, следовательно, опасность для общества представляет не столько предусмотренное законом конкретное преступление, сколько сама преступная личность. Поэтому и исследовать подлежит не преступление - симптом преступной личности, а личность преступника-носителя и причину преступления.

Выделяют четыре типа несовершеннолетних правонарушителей в зависимости от выраженности преступной направленности. К первой группе относят - 10-15% подростков с преступной направленностью. Для них характерны примитивные, неизменные потребности, агрессивность, жестокость, склонность к пустому времяпрепровождению и азартным играм. Вторую группу, которую составляют 30-40%, отличает отрицательная направленность личности. Эта категория подростов характеризуется привычкой к бесцельному времяпрепровождению, склонностью к выпивкам. Преступления они совершают не в результате активной подготовки, а как бы «плывя по течению». К третьей относит подростков с неустойчивой личностной направленностью - 25-30%. Здесь наблюдается конкуренция положительных и отрицательных свойств. Преступление совершается, прежде всего, по престижным мотивам или в результате подражания. Эти подростки выражают раскаяние в совершенном преступлении. Четвертая группа включает в себя тоже 25-30% подростков с положительной направленностью личности. Преступления такими подростками совершаются случайно, в результате так называемой «детской мотивации» - легкомысленности или неправильной оценки действия и его последствий.

Специалисту по социальной работе необходимо знать данные типы для того, чтобы учитывать это при построении коррекционно-реабилитационной и воспитательной работы с каждым отельным типом правонарушителей.

Характеристика несовершеннолетних правонарушителей во многом обусловлена особенностями подросткового возраста, с которым связаны определенные биологические, психологические и психические изменения в структуре личности. Переход опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма делают подростка боле уязвимым и податливым к отрицательным влияниям среды. Однако эти особенности не являются обязательным условием противоправного поведения несовершеннолетнего. Поэтому для предотвращения формирования противоправного поведения подростков основной акцент необходимо делать на процесс их воспитания.

Несмотря на преобладание среди правонарушителей лиц мужского пола, наблюдается расширение круга и количества правонарушений, которые совершают девочки-подростки, - 13%. И это не случайно, как не случайно и то, что увеличивается число подростков женского пола, которые занимаются проституцией, пьянствуют, ведут аморальный образ жизни, неизбежным следствием чего является противоправное поведение.

Нравственная пустота и бездуховность личности приводят к тому, что это желание деятельности находит выход в хулиганских поступках. Поэтому представляется важным, на наш взгляд, проводить системную работу по развитию у подростков интересов и увлечений путем организации досуга во внеурочное время.

На первом месте отмечают преступления связанные с улучшением собственных материальных благ подростка, до 87%. Совершают правонарушения, прямо связанные с реализацией потребности в самоутверждении, 47% подростков. Тесно связанной с потребностью в самоутверждении является потребность в престиже. Для подростков 11-15 лет, характерен, прежде всего «гастрономический» интерес, выражающийся в стремлении получить больше вкусной пищи и сладостей. Но уже в этом возрасте нередко появляется желание приобрести сигареты, спиртные напитки (чаще всего на почве подражания, стремления показаться взрослым). В 16-17 лет «гастрономический» интерес отступает на второй план, а интерес к курению и спиртным напиткам базируется уже на привычке, становящейся все более и более навязчивой. Все большее место в интересах старших подростков начинает занимать интерес к деньгам как средству, дающему возможность удовлетворить потребности в одежде и развлечениях. У несовершеннолетних правонарушителей интересы проявляются в уродливых формах - жадности, стремлении удовлетворить свои потребности за счет труда других.

Центральным образованием подросткового возраста является формирование самооценки, представление о себе как о субъекте деятельности. Адекватная самооценка формируется у подростков при влиянии благоприятных внешних факторов, однако, подростки с асоциальным поведением не обладают такой самооценкой. В результате неблагоприятных условий воспитания у них формируется заниженная или завышенная самооценка.

Поведение подростков, не имеющих подлинных ориентиров, становится неустойчивым, противоречивым, они легко поддаются чужому влиянию, а искаженные моральные представления ведут к ложным убеждениям и установкам. У них отсутствуют чувства стыда, сопереживания. В их позиции просматривается крайняя эгоистичность, равнодушие, черствость. Многие из них настроены на праздный образ жизни. В плане нравственной деформации воспитанники, независимо от возраста, близки друг к другу. В их среде признается допустимым нарушение уголовно-правового или другого запрета.

Важной особенностью подросткового возраста является стремление к идеалу. У подростков-правонарушителей идеал часто не соответствует нормам морали. Их героями зачастую становятся те, кто отождествляет собой силу, разбой и бандитизм. Немаловажным для характеристики личности несовершеннолетнего правонарушителя является изучение особенностей его правового сознания. У подростков, склонных к противоправному поведению, отмечается также слабое развитие волевой сферы личности. Они не умеют сдерживать себя, управлять своими эмоциями, регулировать потребности, соизмерять сущее с должным, желаемое с действительным. В связи с этим следование антиобщественным формам поведения для них представляется более легким и удобным способом существования. Вследствие недостатков в воспитании у несовершеннолетних правонарушителей некоторые волевые свойства могут закрепляться и выступать как отрицательные волевые черты характера.

Существует определенная связь между возможностями формирования противоправного поведения детей и образовательным уровнем родителей. Так, у родителей со средним образованием риск воспитать ребенка с асоциальным поведением выше, нежели у родителей с высшим образованием. Следует отметить, что встречается немало случаев, когда родители правонарушителей имеют хорошую работу, образование, социальный статус. В таких семьях наблюдается заброшенность ребенка в связи с отсутствием свободного времени. Отсутствие внимания родителей приводит ребенка на улицу, где он часто попадает под влияние уличной компании. Отсутствие работы у большинства родителей заставляет подростка бросать образовательное учреждение и искать дополнительный источник дохода. Практика показывает, что основная трудовая деятельность несовершеннолетних правонарушителей - это мойка машин, уборка территории, продажа газет.

Таким образом, можно сделать вывод, что несовершеннолетний правонарушитель - это молодой человек в возрасте от 12 до 18 лет с завышенной или заниженной самооценкой из неполной и (или) неблагополучной семьи. В большинстве случаев он бросил учебу в связи с различными трудностями в школе и дома. У таких детей отмечается узкий кругозор, отсутствие трудовых навыков, интересов и увлечений, безразличие к своей дальнейшей судьбе. Для них характерно недоразвитие духовных чувств и эмоций, недисциплинированность, грубость, агрессивность, лживость и лень. Волевые усилия у них направлены на достижение узкоэгоистичных целей, удовлетворение сиюминутных и примитивных потребностей. Их привлекает лишь то, что не требует целенаправленного, систематического умственного или физического напряжения, что носит легкий, развлекательный характер, вызывает острые ощущения.

Глава 2. Технология социальной работы по реабилитации несовершеннолетних правонарушителей

§1. Основные меры по предупреждению несовершеннолетней преступности

Меры проводимые по предупреждению преступности несовершеннолетних могут быть разделены на пять групп. При этом первые две направлены на профилактику первичной преступности, а последние три - рецидивной.

Первая группа мер - это меры по устранению неблагоприятных условий семейного воспитания детей, которые чаще всего приводят к нравственной деформации личности подростка и становлению его на путь совершения антиобщественных поступков. Эти меры предусматривают воздействие только на родителей или лиц, их заменяющих; причем эта мера может быть и чисто воспитательным и принудительным (например: лишение родительских прав).

Данная группа мер применяется на этапе ранней профилактики преступлений несовершеннолетних, когда появляется лишь отдельная угроза нравственному здоровью человека. Это чрезвычайно серьезный этап предупредительной работы, ибо, как показывает практика, результаты негативного влияния на ребенка в дальнейшем устраняются с большим трудом, и то лишь при условии специального педагогического воздействия. Ранняя профилактика всегда связана с выявлением неблагополучных семей и принятием мер к устранению этого неблагополучия.

Вторая группа мер - это меры по оказанию помощи подросткам, оказавшимся в неблагоприятных условиях жизни и воспитания, начавшим совершать поступки, свидетельствующие о высокой степени вероятности становления их на преступный путь (уход из дома и бродяжничество, мелкие кражи, мелкое хулиганство и т.д.) в сочетании с плохой учебой и дисциплиной в школе, неподчинение родителям и т.д.

Главное здесь - воспитательные усилия направленные на подростка, иногда сочетаемые с принудительными мерами. Последние могут широко использоваться в отношении родителей, а также тех, кто вовлекает подростков в пьянство, совершение правонарушений и т.д.

Эффективное применение этих двух мер во многом предопределяет успех всей работы по предупреждению преступности несовершеннолетних. Более того, само существование трех последних этапов - это порождение брака в деятельности на первых двух этапах.

Третья группа мер - это меры по установлению подростков, совершивших преступления, привлечение их к ответственности, судебное рассмотрение соответствующих уголовных дел, исправление и перевоспитание тех из них, кто не осужден к лишению свободы.

Мы выделяем этот этап в качестве самостоятельной меры и не сливаем с этапом исправления, перевоспитания уже осужденных несовершеннолетних по следующим причинам: