Формирование физических качеств детей старшего дошкольного возраста через игры - эстафеты

Департамент образования  и науки Кемеровской области

ГОУ СПО Новокузнецкий  педагогический колледж № 2

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема:

«ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ

ИГРЫ - ЭСТАФЕТЫ»

Выпускная квалификационная работа

 

 

 

 

 

Выполнил: студент V курса

группы 1 – 09

Пономарева О. П.

Научный руководитель:

 

 

 

2011г

Содержание:

 

Введение …………………………………………………………………………  с. 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИГРЫ – ЭСТАФЕТЫ   В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Теоретические основы  формирования физических качеств   детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………….... с. 6

1.2. Характеристика физических  качеств детей дошкольного

 возраста ………………………………………………………………………….. с. 8

1.3. Роль игр-эстафет в  формировании физических качеств                   детей старшего дошкольного возраста  ………………………………………………. с. 17

Вывод по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ  ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГР - ЭСТАФЕТ

2.1. Выявление уровней сформированности физических качеств детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………… с. 30

2.2. Реализация экспериментальной методики использования игр-эстафет                   

для формирования физических качеств детей старшего дошкольного 

возраста …………………………………………………………………………. с. 39

2.3.Выявление эффективности  проделанной работы ……………………….. с. 41

Вывод по II главе

Заключение ……………………………………………………………………... с. 46

Список литературы ……………………………………………………………... с. 48

Приложения …………………………………………………………………….. с. 49

 

 

Введение

 

Забота о всестороннем развитии подрастающего поколения  всегда находится в центре внимания. Очень важной составной частью гармонической личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила, выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства.

Исследования последних  лет показали, что увеличение объема и интенсивности двигательной активности детей в режиме дня способствует совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма (нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной), физическому и нервно-психическому развитию моторики. Именно в подвижных играх дети вступают в сложные взаимоотношения со своими сверстниками, проявляя в естественных условиях двигательной активности свои физические возможности. Теория и практика физического воспитания убедительно свидетельствует, что особую значимость имеют игры, направленные на развитие таких качеств как ловкость, быстрота, выносливость, координация движений.

   Решением проблемы  развития физических качеств  дошкольников занимались отечественные  специалисты (Е.И.Геллер, Е.Н.Вавилова, Н.Б. Каданцева, Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландина и др.)[2, 12, 13, 14]. При проведении игр-эстафет на открытом воздухе дети получают возможность проявить большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях. Многократное повторение элементов игр-эстафет в условиях большого пространства в теплое и холодное время года способствует более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств. Неотъемлемым компонентом двигательной деятельности детей служит сознательная ориентировка их в пространстве, без которой не может быть целенаправленных, уверенных и точных движений и действий. Этапы обучения и роль соревнования в формировании двигательных навыков рассматривает в своих исследованиях Коровина Л.М. [14, с. 138]. Также важно значение соревнования для достижения высокого качества и быстроты выполнения движений, стимулирования к проявлению физических качеств. Таким образом, игры-эстафеты следует рассматривать как особый вид при обучении детей двигательным навыкам и при формировании у них физических качеств.

Несмотря на то, что любые  подвижные игры оказывают серьезное  позитивное влияние на развитие детей, в существующей учебно-методической литературе игры-эстафеты представлены схематично, а игры-эстафеты с нетрадиционным делением зала и различным построением  участников — не представлены вовсе. Существуют различные разработки, методики по развитию физических качеств в  играх. Но есть и недостатки: эти  методики несколько устарели, также  ощущается нехватка новых, усовершенствованных  сборников по играм-эстафетам, где  собраны игры-эстафеты по возрастным группам.

Поэтому существует противоречие между необходимостью формирования физических качеств детей дошкольного  возраста и нераскрытыми возможностями   её решения с помощью игр-эстафет  в ДОУ.

Проблема исследования – как влияют игры – эстафеты на формирование физических качеств у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования – выявить и научно обосновать эффективность использования игр-эстафет в развитии основных физических качеств детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования – формирование физических качеств детей дошкольного возраста

Предмет исследования – игры-эстафеты, как средство формирования физических качеств детей старшего дошкольного возраста

 

Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач:

1. Проанализировать теоретическое состояние проблемы формирования основных физических качеств детей старшего дошкольного возраста в процессе изучения  психолого-педагогической литературы.

2. Определить уровень сформированности физических качеств детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработать комплекс игр-эстафет и методику их проведения с детьми старшего дошкольного возраста.

4.  Экспериментально проверить  эффективность разработанного комплекса  игр-эстафет для формирования основных физических качеств детей.

Методы исследования:

- изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

- наблюдение;

- тестирование;

- педагогический эксперимент.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ  СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ  ИГРЫ – ЭСТАФЕТЫ   В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

 

1.1. Теоретические  основы формирования физических  качеств у детей старшего дошкольного  возраста

 

Одной из актуальных задач  физического воспитания дошкольников является разработка и использование  таких методов и средств, которые  способствовали бы функциональному  совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями  к неблагоприятным факторам внешней  среды.

В настоящее время среди  специалистов в области физического  воспитания широко обсуждаются вопросы  формирования психофизических качеств  ребенка. Их развитие — важная задача физического воспитания. Анализ специальной  литературы свидетельствует, что проблема физического развития ребенка в  значительной мере определяется развитием  его двигательных качеств в разные периоды детства. В настоящее  время широко обсуждаются вопросы  генетической и социальной обусловленности  уровня работоспособности организма  ребенка, его двигательных качеств: выносливости, силы, быстроты, гибкости и т.д.

Исследования последних  лет показали, что увеличение объема и интенсивности двигательной активности детей в режиме дня способствует совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма (нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной), физическому и нервно-психическому развитию моторики [12, с. 57].

Особое внимание уделяется  использованию физических упражнений на свежем воздухе в различных  формах – физкультурные занятия, спортивные упражнения, упражнения на прогулке в летнее время, подвижные  игры и игры-эстафеты [11, 12]. Авторами этих исследований разработаны содержание и методика проведения физических упражнений, направленные на увеличение двигательной активности детей дошкольного возраста, показано положительное влияние сочетания физических упражнений и закаливающего воздействия свежего воздуха на организм детей.

Учитывая особенности  дошкольного возраста, в котором  основным видом деятельности является игра, многие авторы (О.И.Кокарева, Л. М. Коровина, Э.Я.Степаненкова и др.) настоятельно рекомендуют шире ее использовать, включая игровые задания, эстафеты для развития всех физических качеств.

Научное понимание роли физического  воспитания в физическом развитии человека исходит именно из того, что процессе физического развития в принципе управляем; в целесообразно направляющем воздействии на этот процесс, прежде всего и состоит специфическая  социальная функция (назначение) физического  воспитания.

Это, понятно, не означает, что  физическое воспитание целиком предопределяет физическое развитие. Последнее, как  уже было сказано, зависит от многих факторов и условий, естественных и  социальных, самые фундаментальные  среди которых - условия материальной жизни общества. Тем не менее, физическому  воспитанию принадлежит особая роль как специальному фактору рационального  регулирования физического развития человека в соответствии с требованиями, предъявляемыми к нему обществом. Именно от физического воспитания (если есть все другие необходимые условия), непосредственно зависят тенденции, сознательно привносимые в физическое развитие, его направленность, степень, а также и то, какие двигательные способности, умения и навыки формируются  и совершенствуются у человека в  течение жизни.

Программа комплексной оценки физических возможностей дошкольников предполагает анализ показателей, позволяющих  определить состояние здоровья:

■ телосложение;

■ основные функциональные параметры;

■ развитие двигательной сферы.

Комплексное изучение данных показателей позволяет осуществлять целостный подход к вопросу гармоничного физического развития детей, исключая форсированное или одностороннее  развитие того или иного показателя. Многочисленные научно-практические исследования выявили тесную взаимосвязь между  показателями физического развития и функциональными возможностями организма ребенка

 

1.2 Характеристика  физических качеств детей

      старшего дошкольного возраста 

 

Воспитание физических качеств  является одной из основных сторон физического воспитания. Уровень  развития физических качеств определяет успешность двигательной деятельности детей и способность к овладению  новыми формами движений, умение целесообразно  пользоваться ими в жизни.

Одним из физических качеств  является выносливость. Исследователи  по-разному определяют ее. Так, например, В. М. Зациорский  под выносливостью понимает способность противостоять утомлению. [12, с.148]

Р. Е. Мотылянская, обобщая различные мнения на этот счет, дает следующее, наиболее полное, определение: «Выносливость — это способность организма совершать продолжительную мышечную работу мощностью от 60 до 80—90% от максимальной (в зависимости от характера двигательной деятельности и физической подготовленности) благодаря преодолению трудностей, возникающих в связи со сдвигами во внутренней среде организма при напряженной мышечной работе» [14, с. 165].

Воспитание выносливости осуществляется в процессе спортивных упражнений (ходьба на лыжах, езда на велосипеде, плавание).

Точность попадания в  цель при метании, точность приземления  при прыжках, соблюдение направления  в ходьбе, беге свидетельствуют о  наличии хорошего глазомера. Ребенок  не смог бы выполнять даже элементарные упражнения, не говоря уже о более  сложных видах деятельности, если бы у него не были развиты в той  или иной степени основные двигательные качества.

У детей дошкольного возраста необходимо формировать умение сохранять  правильное положение тела, когда  они сидят, стоят, ходят. Правильная осанка имеет большое значение для  нормальной деятельности всех внутренних органов и систем организма ребенка. Она во многом зависит от развития костно-мышечного аппарата, но это  навык, который важно своевременно формировать [5, с. 135].

Ловкость – это способность  человека быстро осваивать новые  движения, а также перестраивать  их в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки [5, с. 139].

Исследования В. С. Фарфеля [12, с. 126] подтверждают мнение о том, что ловкость все-таки является качеством воспитываемым и тренируемым. В методической литературе можно увидеть два пути тренировки ловкости: