Формирование у детей дошкольного и младшего школьного возраста интереса к семейным традициям и обычаям посредством метода проектов

По продолжительности  проекты могут быть краткосрочными (например, «Семейное фото» –  на 1-2 недели), средней продолжительности («Семейный герб» – около 1-2 месяцев), долгосрочные («Семейная летопись»  – на учебный год).

1. Определение возможных вариантов проблемы, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики.
2. Обозначение проблемы и выбор наиболее актуальной и посильной задачи на определенный отрезок времени.
3. Распределение задач по группам, обсуждение детального плана по достижению цели (к кому обратиться за помощью, какие предметы использовать, где найти информацию и др.).
4. Выполнение проекта – специально организованный и выполняемый во взаимодействии воспитатели – дети – родители комплекс действий, завершающий созданием творческого продукта.
5. Презентация результатов.
6. Последующее использование полученного результата и (или) расширение тематики при продолжении выполнения этого (или нового) проекта.

В реальной практике проведения проектов в образовательных  учреждениях содержание каждого  этапа может быть уточнено, изменено или даже переосмыслено. Мы при организации  проектной деятельности использовали подход преподавателя кафедры дошкольной педагогики и психологии Тольяттинского государственного университета С.Е. Анфисовой.

Приведем пример технологической карты проекта.  

Технологическая карта педагогического  проекта  

В результате проведенной  нами работы можно сделать вывод  об эффективности использования  педагогической технологии «Метод проектов»  при формировании у детей дошкольного  и младшего школьного возраста интереса к семейным традициям и обычаям  как основы патриотизма. Основы патриотического  воспитания закладываются именно в  семье.  Приоритет семьи определяется отношениями, которые начали складываться у ребенка с близкими ему людьми, возрос интерес к семье, ее прошлому и настоящему. У детей появилось желание быть похожими на близких людей в делах,  поступках, продолжать семейные традиции. Проявляется эмоционально – положительное отношение к своей семье, гордость за свою семью, бережное отношение к семейным реликвиям. Чаще возникает желание реализовать знания о прошлом семьи в собственной деятельности (рассказы, рисунки, предъявление семейных реликвий, экспонатов для семейного музея).

Работа с родителями по данному направлению способствовала осознанию необходимости ознакомления детей с историей своей семьи. Наблюдается заинтересованность родителей, проявление активности и собственной  инициативы в формировании у детей  интереса к семейным традициям и  обычаям.

Только совместное сотрудничество и заинтересованность педагогов, детей и родителей  способствует зарождению основ патриотизма  и обеспечению подрастающему  поколению возможности сохранить  и приумножить семейные ценности предыдущего поколения.  

Литература:  

1. Проектный  метод в деятельности дошкольного  учреждения : Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/Авт.-сост.: Л.С. Ки-селева [и др.] – М. : АРКТИ, 2005. – 96 с.

2. Проблемы дошкольного  образования на современном этапе:  Материалы научно-практической конференции / Сост. О.В. Дыбина,                   О.А. Еник. – Тольятти, ТГУ, 2007. – 116 с.

3. Сафронова,  И.И. Формирование основ гражданственности  дошкольников / И.И. Сафронова [и  др.] – Тольятти: Издательство Фонда  «Развитие через образование». –  2001. – 46 с.

4. Уткин, В.Е.  Патриотическое воспитание : задачи и методы в современных условиях / В.Е. Уткин // Проблемы патриотического воспитания и пути их решения. – Казань, 2001. – C. 4–12.