• в жизнедеятельное! и любого коллектива должны учитываться, найти место социальная обстановка в стране и республике, конкретные условия и события в городе, округе, гимназии;

• нужна интересная, отвечающая общечеловеческим потребностям, возрастным и половым особенностям учащихся реальная жизнь с разнообразными видами деятельности (не только учебными, но и трудовыми, благотворительными, общественно значимыми, самодеятельно-творческими. досуговыми и др.). имеющими познавательно-мировоззренческую, эмоционально-волевую. действенно-практическую направленность;

 • каждый  воспитанник должен найти себе  дело по душе, ощутить чувство  успеха, уверенности в себе. без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека

• при отборе форм и методов воспитания следует  непременно учитывать специфические  позиции детей и взрослых, прежде всего педагогов и родителей, в воспитательном процессе.

Классный руководитель является творцом интересных для  детей и разнообразных форм работы, ориентируется на приоритет некоторых формы работы с современным школьником:

- дискуссионных,  игровых, состязательных;

- творческого  труда, художественного творчества, ролевого тренинга;

- психологических  (позволяющих ребенку осознать  самого себя).

Необходимо  отметить, что количество форм коллективной и групповой деятельности бесконечно Выбор и создание новых форм определяются как целями воспитания отдельного коллектива, так и конкретными обстоятельствами.

Классному руководителю в процессе работы рекомендуется  постоянно создавать специальную картотеку воспитательных мероприятий. Ее наличие значительно облегчит работу классного руководителя.

Классный  руководитель обязан

Классный руководитель как административное лицо обязан:

• организовать учебно-воспитательный процесс в классе;

• вовлекать  учащихся класса в систематическую  деятельность классного и общешкольного  коллектива, а также устанавливать связи с другими группами и коллективами;

• изучать детей  и подростков, условия их жизнедеятельности;

• фиксировать  отклонения в развитии и повелении  воспитанников, осуществлять психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных ситуациях информировать  об этом администрацию;

• оказывать  помощь воспитанникам в решении  острых жизненных проблем;

• содействовать  социальной и правовой защите их прав;

• вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы (личные дела учащихся, классный журнал, дневники учащихся);

• вовлекать  в воспитательную деятельность педагогов школы, родителей учащихся, специалистов различных областей науки, искусства;

       • постоянно повышать свой  квалификационный уровень по  вопросам педагогики, психологии, теории  и практики воспитания.

Режим работы классного  руководителя.

Классный руководитель в 5-11 классах назначается приказом директора школы из числа педагогов, работающих в этом классе;

Общие правила  организации работы школы и педагогического  коллектива вытекают из Кодекса законов  о труде (КЗоТ) Российской Федерации, которые должен соблюдать каждый работник.

Рабочее время  классного руководителя определяется ставкой, при этом учитель, работающий на полную ставку присутствует в школе не менее четырех раз в неделю. В дни дежурства класса по гимназии классный руководитель дежурного класса находится в школе с 8.00 до 16.00.

• Час классного  руководителя (классный час) - один раз  в неделю (формы проведения классного  часа могут быть самыми разнообразными: тематический классный час, классное собрание, подготовка к общеклассному или общешкольному делу. подготовка к экскурсии, подведение итогов экскурсии и т.п.).

• Количество воспитательных мероприятий - не менее двух дел в  месяц (из которых одно может быть общешкольным).                                     

• Количество классных родительских собраний — не менее  одного собрания в четверть два собрания в год тематические).

• Отчеты о проделанной  работе представляются администрации  по окончании первого полугодия  и по окончании года в форме  плана и устного сооеседования, возможно анкетирование учащихся.

• В каникулярное и летнее время режим работы школы  устанавливается согласно дополнительному плану.

*В случае, если классный руководитель ведет в классе постоянно действующий кружок, психолого-педагогический семинар, данная работа оплачивается дополнительно.

• С целью  организации работы классных руководителей  и оказания им методической помощи в работе создается методическое объединение.

• Координацию деятельности классных руководителей и контроль за их работой осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе.

 

Критерий  оценки работы классного  руководителя

Результативность  деятельности классного руководителя, воспитателя может быть оценена  с помощью самых разных критериев. К ним относится:

• упорядоченность  жизнедеятельности класса;

• наличие и  уровень зрелости классного коллектива;

• общий психологический  климат в классе;

• социальная защищенность каждого члена коллектива и его  комфортность;

• реальный рост воспитанности и общей культуры учащихся;

• активная позиция  классного руководителя;

• участие в  опытно-экспериментальной или исследовательской  работе;

• вовлечение родителей  учащихся в дела классного коллектива.

Основными критериями оценки работы классною руководителя является степень повышения уровня воспитанности учащихся, их интеллектуальное, нравственное, эстетическое, правовое, половое, а также мировоззренческое развитие.

Критерием оценки служит и мера развития классного  коллектива, педагогическое мастерство классного руководителя и его активная жизненная позиция.

Итоги деятельности классного руководителя в течение  года подводятся по результатам:

• анализа воспитательного  плана и записей в нем

• анализа анкет, данных учащимся в конце года;

• анализа материалов собеседования с классным руководителем  по должностным обязанностям в конце  года;

                                                        Заключение 

 Классный руководитель, реализуя свои функции, есть тот человек, который непосредственно организует воспитательный процесс и обеспечивает решение проблем как у всех учащихся, так и у каждого из них в отдельности.

Критерии эффективности  работы классного руководителя. Исходя из функций классного руководителя, можно выделить две группы критериев (показателей) эффективности его  работы.

Первая группа - результативные критерии, показывающие, насколько эффективно реализуются  целевые и социально-психологические  функции. Результативные критерии отражают тот уровень, которого достигают  воспитанники в своем социальном развитии.

Вторая группа - процессуальные критерии, позволяющие  оценить управленческие функции  классного руководителя: как осуществляются педагогическая деятельность и общение  педагога, как реализуется в процессе труда его личность, каковы его  работоспособность и здоровье, а  также какие процессы деятельности и общения учащихся он организует.

Эффективен  такой труд классного руководителя, в котором высоки и процессуальные, и результативные показатели. При  этом приоритетом в работе служат позитивные изменения в уровне воспитанности  учащихся и их взаимоотношениях. Вместе с тем велика роль и процессуальных показателей - тех средств воздействия  и той атмосферы, которые способствовали достижению тех или иных результатов. В школьной практике продолжает оставаться доминирующей оценка работы классного  руководителя по внешним и формальным показателям - успеваемость, документация, оформление кабинета и т.д. По-прежнему недооцениваются педагогическое мастерство и авторитет учителя у детей, родителей и коллег.

От стиля  руководства классом, от стиля общения  классного руководителя с детьми во многом зависит то, какие взаимоотношения  складываются у ребят с учителем и между собой. Демократический  стиль, при котором ученик рассматривается  как равноправный партнер в общении, учитывается его мнение в принятии решений, поощряется самостоятельность  суждений, способствует созданию в  классе непринужденной, дружелюбной, творческой атмосферы сотрудничества и взаимопомощи.