Гуманистические воспитательные системы. Идеалы Шацкого

    Если  мы говорим о гуманизации и демократизации общества, то и цели воспитания должны быть соответствующие. Более гуманной цели как воспитание всесторонне и гармонично развитой личности ребенка у человечества не выработано. Ликвидация или снятие одной из сторон воспитания ведет к деформации личности ребенка, обеднению ее сегодняшнего и будущего бытия. Разносторонность по отношению к всесторонности - первый шаг к односторонности, т.е. к регрессу личности и общества в целом. Учитывая целостность и комплексность процесса образования, всякое игнорирование или исключение какой-либо стороны или направления воспитания неизбежно вызывает отрицательные последствия на весь процесс формирования личности ребенка. В основе всестороннего развития ведущим направлением является нравственное. Следовательно, убытки от ликвидации любого из направлений возрастают в непредсказуемой прогрессии, а последствия - разрушительны для человека и общества.

    С.Т.Шацкий прошел свой, неповторимый и оригинальный путь в педагогике. Он ушел от крайностей и гипертрофирования каких-то идей и принципов и тем самым избавился от кризисов и тупиков в своей деятельности. К.Н.Вентцель, идеализируя природу ребенка, его возможности и необыкновенно романтизируя идеи «свободного воспитания», потерпел (и не мог не потерпеть) педагогическое фиаско, как и идейный отец этого направления Ж-Ж.Руссо. П.П.Блонский, возвеличивая и превознося индустриальное общество, идя от его потребностей и возможностей, немного «забыл» ребенка и тем самым также уходил в абстракцию. И только С.Т.Шацкий, идя от интересов и потребностей ребенка, имея его постоянным и генеральным ориентиром в решении всех проблем, создал оригинальную новаторскую концепцию, идеи которой все более будут востребоваться по мере демократизации и гуманизации общества.

    Всю концепцию С.Т.Шацкого пронизывает  идея Гармонии: она выступает ее основополагающим условием и системным  началом, вызывая диалектическую взаимосвязь  и взаимодействие всех ее главных  компонентов: гармония между потребностями  и возможностями личности и общества; между объективным и субъективным началами ребенка в процессе его развития, между идеями, принципами и целями педагогического процесса; между его формой и содержанием; между педагогом и воспитанником; между традициями и новациями; между прошлым, настоящим и будущим; между народом, нацией, миром.

    Таким образом, можно считать, что гипотеза исследования в основном подтвердилась: система идеалов, принципов и целей составляют идейно-теоретический фундамент его концепции. Однако эффективность и перспективность этой концепции определяются значительными дополнительными факторами, которые целостно и системно обеспечивают ее функционирование, развитие и самосохранение.

    Станислав Теофилович Шацкий - великий педагог  мирового уровня, создавший концепцию, отвечающую главному закону мира - закону Гармонии. (Гармония как связь и соразмерность, как созвучие и согласованность, соответствующая законам согласованности частей в расчлененном целом).  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Список  использованных источников 

1. Большой педагогический словарь/ под ред. Антонова А.П. - М.: «Педагогика», 2002.
2. Гончаров Н.К. Историко-педагогические очерки/Н.К. Гончаров - М.: «Академия педагогических наук», 2003.
3. Дворцов, А.Т. Жан-Жак Руссо/А.Т. Дворцов -М.: «Наука», 2000.
4. Длугач Т.Б. Подвиг здравого смысла, или Рождение идеи суверенной личности (Гольбах, Гельвеций, Руссо) - М.: Наука, 1995.
5. Ж-Ж. Руссо Избранные педагогические сочинения. Т.2./Ж.Ж.Руссо -М.: «Педагогика», 2002.
6. Зейлингер - Рубинштейн, Е.И. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли [Текст].- Л.: Издательство Ленинградского университета, 1978. - С.43-73.
7. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: / под ред. А.И. Пискунова.-изд.2-е изд.,  исправ. и доп.- М.: ТЦ Сфера, 2001.
8. История педагогики в России [Текст]: хрестоматия / сост. С.Ф. Егоров.- 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2002. - 400 с.
9. История образования и педагогической мысли: Учеб. Для студ. высш.учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - 352 с.
10. Лордкипанидзе, Д. Ж-Ж Руссо /Д. Лордкипанидзе - М.: «Педагогика», 2000.
11. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н.Л.Селивановой. - М., 2000.
12. Кудишина А.А., Лекция 5. Процедуры гуманистического воспитания, 2006г.
13. Мир воспитания глазами религиозных мыслителей России XIX - XXвв. [Текст]: хрестоматия / сост. В.М. Кларин, В.М. Петров. - РГПУ, Рязань, 2000. - 224 с.
14. Монорев, А.П. Педагогика./А.П. Монорев -М.: «Правда», 2001.
15. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
16. Пискунов, А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики/А.И. Пискунов - М.: «Просвещение», 2001.
17. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. М., 2004
18. Теория и практика школьных воспитательных систем / Редкол: Л.И. Новикова и др. М.: Новая школа, 1996. 160 с.
19. Черепанов С.А. Шацкий в его педагогических высказываниях. – М., 1958
20. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 4 т. / С.Т. Шацкий. - М.: «Педагогика», 1980.
21. Шиянов Е.Н., Котова И. Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. - Ростов-на-Дону, 1995.
22. Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. - М., 1998.
23. Хрестоматия по истории педагогики: В 3 т. Т. 2: Новое время / под ред. А.И. Пискунова.- М.: ТЦ Сфера, 2006. - 464 с.
24. Хрестоматия по истории педагогики: В 3 т. Т. 3: Новейшее время / под ред. А.И. Пискунова.- М.: ТЦ Сфера, 2007. - 560 с.