Характеристика современной системы образования в Японии

     Учителям, работающим в районах, где стоимость  жизни наиболее высока, каждый месяц выплачивается компенсация. В малокомплектных школах удаленных районов каждый рабочий день оплачивается дополнительно.

     Для тех учителей, которые имеют собственный  дом или вынуждены снимать  дорогую квартиру, выплачивается  компенсация до 10 процентов месячной зарплаты.

     Несмотря  на существующую в японской школе  обязательную систему повышения  квалификации, здесь поощряется самообразование  учителей. Тем, кто по собственной  инициативе посещает вечерние занятия  или занимается заочно, выплачивается пособие в размере около 1/10 месячного заработка.

     Поистине  при таком вознаграждении труд на благо общества приобретает особую значимость. Вот только продолжительность  рабочего дня японского учителя  достигает порой 13-14 часов.

     С одной стороны, японцы славятся своим умением заимствовать чужие достижения. Но с другой стороны, заимствованные внешние формы наполняются своим, национальным содержанием, что позволяет достичь феноменальных результатов.

     Основной  задачей политики японского государства  в сфере образования стало воспитание и обучение творческой, неординарно мыслящей, гармоничной и духовно богатой личности, способной действовать в разнообразно консолидированных общественных и государственных структурах.  
 
 
 

3. Система высшего  образования в  Японии 

     Система высшего образования включает в  себя следующие основные четыре вида образовательных учреждений:

университеты  полного цикла (4 года);

университеты  ускоренного цикла (2 года);

профессиональные  колледжи;

технические институты.

     В университетах полного цикла обучение продолжается 4 года, однако на медицинском и ветеринарном факультетах - 6 лет. После окончания основного 4-летнего курса обучения в университете выпускник может поступить в магистратуру или докторантуру. Срок обучения в магистратуре в японских вузах - 2 года. Докторантура предполагает 5 лет обучения. Японские вузы имеют уникальный в мире институт "студента-исследователя" - кэнкюсэй. Это значит, что студент, поставивший перед собой цель получения научной степени, имеет возможность заниматься исследовательской работой в выбранной им конкретной области знаний в течение от 6-ти месяцев до 1-го академического года. Существуют 3 основных вида студентов-исследователей: студент, который продолжает обучение в другом университете по соглашению с университетом, где он проходил основной курс; студент-иностранец, который может быть принят в университет для подготовки к сдаче вступительных экзаменов сроком до 2-х лет, но без последующего продления своего пребывания в Японии; в этом случае студент может вернуться домой и через некоторое время вновь запросить въездную визу для поступления в университет.

     Университеты ускоренного цикла. В университетах ускоренного цикла срок обучения составляет 2 года, но для желающих получить специальность медицинской сестры срок обучения составляет 3 года. Около 60% студентов университетов ускоренного цикла составляют девушки. Они специализируются на таких направлениях, как экономика, литература, иностранные языки, педагогика, социальная защита. В последние годы в Японии особой популярностью пользуются общественные науки.

     Профессиональные колледжи. Этот вид высшего образования в Японии ориентирован на тех, кто желает получить узкотехническое образование. Срок обучения в этом случае не более 3-х лет.

     Технические институты. Срок обучения в таких институтах составляет 5 лет, и они дают широкую техническую подготовку своим студентам. Выпускники таких институтов устраиваются на работу на фирмы и исследовательские центры, связанные с разработкой новой передовой технологии и ноу-хау. В технических институтах готовят также специалистов торгового флота. 

     Краткосрочное обучение

     В последние годы Министерство высшего  образования Японии "Момбусё" стало уделять особое внимание краткосрочным  формам получения специального образования  для студентов-иностранцев. Предусмотренные сроки пребывания в стране при этом могут составлять от 1-го семестра до 1-го года. Около 20 частных университетов Японии предоставляют в настоящее время возможности для получения такого образования. Однако их количество быстро растет, в том числе за счет подключения и государственных вузов. При этом государство и частные фонды выделяют стипендии и иные виды материальной помощи на условиях, предусмотренных для студентов полного цикла обучения.

     Краткосрочные варианты получения образования в Японии ориентированы на такие области знаний, как японский язык, японская культура, экономика, обществоведение. Поскольку программа подготовки по этим направлениям предусматривает ограниченный временной отрезок (до 1 года), то она ведется на английском языке в цепях получения максимума знаний за минимальное время. В случае хорошего знания японского языка студенты-“краткосрочники” могут посещать лекции, читаемые для японских студентов данного вуза. Гарантом приглашения студентов-краткосрочников выступает вуз, имеющий соглашение по приему студентов-иностранцев. Однако в ряде случаев гарантом могут выступать и преподаватели вуза как частные лица. Студент-краткосрочник, выезжая на стажировку в Японию, может не прерывать своего обучения в вузах России.

     Магистратура  и аспирантура

Для получения  звания магистра студент должен закончить 2-летнее образование, представить магистерскую диссертацию и получить за нее  положительную оценку, а также  сдать экзамен по специальности. Срок пребывания в аспирантуре составляет 3 года, но после 2-летнего обучения в магистратуре. Аспирант считается окончившим аспирантуру, если он представит докторскую диссертацию с положительной оценкой и сдаст экзамен по специальности.

     Под понятием “обучения” и рассматривается как обязанность родителей или других структур. Поэтому японское государство проводит политику строго отбора выпускников вуза при назначении на должность учителя. В отличие от других стран, для того, чтобы стать учителем государственной школы, японский гражданин должен получить диплом учителя и пройти экзамены назначения учителем. Однако, Япония - единственная из развитых стран мира, где зарплата учителя выше зарплаты чиновников местных органов власти.

     Ещё одной особенностью образовательной  системы в среднем звене является то, что в учебном плане отсутствуют систематические курсы химии, физики, биологии, географии, истории. Вместо них изучаются систематические курсы естествознания и обществознания (однако, в новых программах уже предусматривается их дифференциация).

     Наиважнейшей  особенностью начального и среднего образования в Японии является понятие  “кокоро”. Для каждого японца “кокоро” означает идею образования, которая  не сводится только к знаниям и  умениям, а способствует формированию характера человека. На русский язык “кокоро” можно перевести как сердце, душа, разум, менталитет, гуманизм. Всё японцы убеждены, что наиважнейшей, объективной основой образования в начальной и средней школах является обогащение детей “кокоро” и в меньшей степени знаниями и умениями (в отличие от более унифицированной старшей школы, где акцент делается на передачу необходимых для поступления в вуз академических знаний). В содержании понятия “кокоро” включается следующая проблематика: уважение к человеку и животным, симпатия и великодушие к другим людям, поиск истины, способность чувствовать прекрасное и возвышенное, обладать самоконтролем, сохранять природу, вносить вклад в развитие общества. Данный принцип пронизывает содержание всех программ, предметов, рутинную ежедневную жизнь.

Таким образом, мы видим, что в структурном плане система общего образования во многом напоминает американскую. Однако это относится лишь к формальному построению школы. По своему содержанию, по своему духу, японская школа уникальна. Она никогда не была узко прагматичным средством решения каких-либо частных проблем. Она всегда сохраняла родовую сущность - работала в широком ценностно-смысловом контексте.  
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Образование в Японии - это культ, поддерживаемый семьей, обществом и государством. С младых ногтей японцы постоянно и интенсивно учатся. Сначала - чтобы поступить в престижную школу, затем - чтобы пройти по конкурсу в лучший университет, после - чтобы попасть на работу в уважаемую и процветающую корпорацию. Принятый в Японии принцип “пожизненного найма” дает человеку право только на одну попытку занять достойное место в обществе.

     Осмысливая  процессы, происходящие в современной  Японии, с позиции погружения в  социокультурный контекст её собственной  и всемирной истории, мы выходим  на две сложно переплетённые между собой реальности. С одной стороны, японцы славятся своим умением заимствовать чужие достижения. Оригинальные разработки, новые формы организации производства и учебной деятельности, созданные в других странах, нередко находят широкое применение в Японии гораздо раньше, чем у себя на родине. Но с другой стороны, заимствованные внешние формы наполняются своим, национальным содержанием, что позволяет достичь феноменальных результатов. На мой взгляд, достаточно интересно и познавательно проследить, как действуют такие схемы на примере образовательной системы Японии (как одной из основных составляющих экономического процветания данной страны); проследить взаимосвязь государственной политики и образования; определить ядро образовательной системы.

     Таким образом, мы видим, что основной задачей  политики японского государства  в сфере образования стало  воспитание и обучение творческой, неординарно мыслящей, гармоничной  и духовно богатой личности, способной  действовать в разнообразно консолидированных  общественных и государственных структурах. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

Джеймс  М. Япония от А до Я. Раскрытые тайны повседневной жизни/ Джеймс М. Вардаман, Митико С. Вардаман.- М.: АСТ, Астрель, 2005.- 171 с. 

Елисеефф, В. Японская цивилизация/ Елисеефф В., Елисеефф Д.- М.: У-Фактория, 2006.- 527 с. 

Кожевников, В.В. Очерки новейшей истории Японии.- Владивосток: издательство Дальневосточного университета, 1998. – С. 18 

Кузнецов, Ю.Д. История Японии/  Кузнецов Ю.Д., Навлицкая Г.Б., Сырицын И.М.- М.: Высшая школа, 1988.- 432 с. 

Образование в Японии //Социально – политический журн. - 1997. - №2. – С.161. 

Парамонова, Л.А. Дошкольное и начальное образование за рубежом/ Л. А. Парамонова, Е. Ю. Протасова. - М. : Academia, 2001. - 239, [1] с. ; 22 cм. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 238-239. 

Реформа высшего образования в современной  Японии // Экономика и управление. - 2000. - № 1. - С.28 

Федоров, М. Япония и японцы : страна, религиозный, государственный, общественный и домашний быт японцев: очерк / М. Федоров . - СПб. : Издание П.П. Сойкина, [1905]. - 167[1] с. 

Эйдус Х.Т. История Японии с древнейших времён до наших дней. Краткий очерк.- М.: Наука, Главная редакция восточной литературы,1998.