Применение электронных средств обучения в образовательном процессе

   В числе главных плюсов выделяют компактность и дешевизну электронных средств обучения. К достоинствам также можно отнести возможность быстрого обновления, добавления и изменения информации; легкого тиражирования; использования аудио- и видеоматериалов, гипертекстовой технологии и др. [2]

   Всё вышеперечисленное не исключает и присутствие недостатков, связанных с использованием электронных средств во всех формах обучения.  

   3. Недостатки использования ЭСО в учебном процессе

   Одним из преимуществ обучения с использованием средств информатизации называют индивидуализацию обучения. Но индивидуализация сводит к минимуму живое общение преподавателей и обучаемых, учащихся между собой учебном процессе, предлагая им общение в виде «диалога с компьютером».

   Вследствие  этого, обучаемый при работе с  ЭСО не пользуется речью, а значит и не получает достаточной практики диалогового общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке [4]. Этот недостаток не так характерен для модульной организации процесса обучения в школе: учащиеся всё же общаются с учителем, с одноклассниками в ходе выполнения каких-либо заданий или консультаций с учителем. Зато этот недостаток сказывается для тех учащихся, которые по каким-то причинам обучаются дистанционно.

   Следующий недостаток вытекает из предыдущих, им является свертывание социальных контактов, сокращение практики социального взаимодействия и общения, индивидуализм.

   Трудности у учащихся вызывает переход от непосредственного изучения теории к решению самой задачи. Это классическая проблема применения знаний на практике, формальных знаний, а на психологическом языке - проблема перехода от мысли, к действию.

   Также трудности могут возникнуть в применении ЭСО, которые предоставляют учителю и учащимся свободу в поиске и использовании информации. Многие обучаемые не могут воспользоваться предоставленной им свободой, предоставляемой информационно-телекоммуникационными средствами в процессе обучения.

   Зачастую, большой объём информации, предоставляемый  образовательными электронными изданиями  и ресурсами (электронные справочники, энциклопедии, Интернет-порталы) приводит к неумению извлекать нужную информацию и становится причиной отвлечения учащегося от сути изучения учебного материала.

   При демонстрации учащимся информации разных типов, может произойти отвлечение от одного типа информации к другому, вследствие чего будет пропущена  важная информация. Поэтому, чтобы такого не происходило, учитель должен грамотно и чётко компоновать материал модулей, акцентировать внимание учащихся на важных моментах и исключать ненужную информацию, чтобы не «засорять» память учащихся.

   В различных ситуациях применение ЭСО не позволяет обучающимся  проводить «реальные опыты своими руками» [4], что отрицательно отражается на результатах обучения.

   Конечно, нельзя забывать о чрезмерном и не оправданном использовании электронных средств информатизации негативно влияющих на здоровье всех участников процесса обучения. 

   4. Использование ЭСО в контексте модульного обучения

   В основе модульного обучения лежит деятельность учащихся, позволяющая им логически  правильно организовать своё обучение для освоения какой-либо раздела или темы в модуле, распределяя время изучения той или иной темы, контролируя себя.

   Важное  преимущество модульного обучения –  взаимосвязанность теоретических  знаний и практических умений и навыков. Учащийся после изучения теоретического материала модуля закрепляет его  на практике, до тех пор, пока то или  иное действие не будет усвоено хорошо.

   Использование ЭСО в организации модульного обучения позволяет эффективно применять  различного рода электронные средства для лучшего понимания и усвоения материала. ЭСО повышает качество учебного материала, делая его аудиовизуальным, красочным, динамичным, что способствует более наглядному представлению информации [3]. В процессе модульного обучения проявляется взаимосвязь теории и практики. Учащиеся, например, используя электронный учебник, изучают теоретический материал темы модуля (с мультимедийным наполнением), закрепляют полученные знания, пользуясь электронным практикумом (сборник упражнений и задач), а затем проверяют свои знания, проходя электронное тестированием. Вследствие чего, получают оценку, усвоен ли учебный материал темы модуля, если учащийся успешно прошёл контроль знаний, то он может переходить к изучению следующего раздела модуля. Если же оценка неудовлетворительная, то учащийся может заново воспользоваться электронными пособиями для повторения изученного материала с целью доступа к следующей теме модуля при успешном тестировании.

   Использование ЭСО в процессе обучения обеспечивает:

• индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения за счет реализации возможностей интерактивного диалога, самостоятельного выбора темпа учебной деятельности, организационных форм и методов обучения [3];
• предоставление учащемуся инструменты исследования, конструирования, формализации знаний о предметном мире;
• расширение и углубление знаний и умений по изучаемому предмету за счет возможности моделирования, имитации изучаемых процессов и явлений, организации экспериментально-исследовательской деятельности, экономии учебного времени, автоматизации рутинных операций вычислительного, поискового характера;
• расширение сферы самостоятельной деятельности учащихся (как индивидуальной, так и групповой, коллективной) за счет возможности организации разнообразных видов учебной деятельности (экспериментально-исследовательской, учебно-игровой и т.д.) [4];
• формирование информационной культуры учащихся;
• повышение мотивации обучения за счет компьютерной визуализации изучаемых объектов и закономерностей, возможности управления изучаемыми объектами, ситуацией, самостоятельного выбора форм и методов обучения.

    Заключение

   Модульное обучение при одновременном использовании компьютерных технологий позволяет каждому учащемуся достигнуть хороших результатов в процессе обучения, то есть в соответствии со своими способностями осваивать учебный материал и при этом получать знания на современном техническом и образовательном уровне.

   Ключевыми моментами в использовании ЭСО  не только в модульном обучении, но и в любом другом накладывает  свои особенности на применение их в образовательном процессе. Учитель, применяющий электронные средства или имеющий отношение к их созданию, должен овладеть многими нюансами создания компьютерных программ, которые затем будут использовать учащиеся в качестве электронных пособий в образовательном процессе. Следует учитывать, что применение ЭСО не должно исключать работу учащихся с обычным учебником.

   Модульное обучение с использованием электронных  средств обучения позволяет индивидуализировать  и дифференцировать процесс обучения, что эффективно влияет на процесс  обучения.

   Стремительное развитие информационных и педагогических технологий, определённо, накладывает свой отпечаток на поиск и использование различных форм, методов, средств и технологий в образовательном процессе. Применение новых образовательных технологий и «продвинутых» электронных средств обучения предполагает, что преподаватель должен быть компетентен в использовании ЭСО и суметь сформировать необходимые компетенции у обучающихся.

Список  литературы

1. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации / - М: Агентство «Издательский сервис», 2004. - 250 с.
2. Пакшина  Н.А. Электронные справочники, словари, каталоги [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.nntu.nnov.ru/RUS/biblioteka/meropr/docs/2-7.pdf (31.05.11)
3. Модульно-рейтинговая система в профильном обучении: методические рекомендации / Под ред. М.В.Рыжакова. - М., АкадемПресс, 2005. - 362 с.
4. Электронные средства обучения и их использование в подготовке школьников [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/tech/t1.html  (30.05.11)