Сенсорное воспитание дошкольников с патологией речи

     ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

     ГОУ ВПО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

     ИНСТИТУТ  ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ

       И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

     КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 
 
 

Реферат

Тема: «сенсорное воспитание дошкольников с патологией речи». 
 

                                                                          Выполнили:

студентки группы 2007-031800-22

     специальности «Логопедия»

     Никитина  И., Домрачева А.

                         

                                                                Проверила:

                                                                             преподаватель Карпова Н. П.              

                                    

     ИЖЕВСК  2010

     Содержание

Стр.

Введение                     3 

Заключение                                                                                                      43

Список использованных источников                                                              44 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

      Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства - музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.                                     Понятие «сенсорная культура» вошло в дошкольную педагогику благодаря работам М. Монтессори. Сенсорная культура ребенка - результат усвоения им сенсорной культуры, созданной человечеством (общепринятые представления о цвете, форме и других свойствах вещей).                           

       Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А. В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

      Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

       Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные советскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в I классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда.                                                      

      Но дело не только в том, что низкий уровень сенсорного развития резко снижает возможность успешного обучения ребенка. Не менее важно иметь в виду значение высокого уровня такого развития для человеческой деятельности в целом, особенно для творческой деятельности. Важнейшее место в ряду способностей, обеспечивающих успехи музыканта, художника, архитектора, писателя, конструктора, занимают сенсорные способности, позволяющие с особой глубиной, ясностью и точностью улавливать и передавать тончайшие нюансы формы, цвета, звучания и других внешних свойств предметов и явлений. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемом в ранние периоды детства.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Сенсорная культура, сенсорные  эталоны.

     Развитие  сенсорного  восприятия  в  дошкольном  возрасте  влияет  на  мышление,  речь,  эстетическое  восприятие  окружающего  мира,  воображение, и  как  следствие  творческие  способности  ребенка.  Ведь  только  тонко  чувствующий, замечающий  малейшие  оттенки  цветов  или  звуков  ребенок  способен  по-настоящему  насладиться  красотой  музыкального  или  художественного  произведения,  а в  последствии  и  создать  его самостоятельно.

     Значение  сенсорного  развития  ребенка  для  его  будущей  жизни  выдвигает перед  теорией  и  практикой  дошкольного  воспитания  задачу  разработки  и  использования  наиболее  эффективных  средств  и  методов  сенсорного  воспитания  в  детском  саду. Главное  направление  сенсорного  воспитания  должна  состоять в  вооружении  ребенка  сенсорной  культурой. Сенсорная  культура  ребенка- результат  усвоения  им  сенсорной  культуры, созданной   человечеством.

      Речь идет о воспитании сенсорной культуры детей в области восприятия формы, величины и цвета. Ознакомление с этими свойствами составляет основное содержание сенсорного воспитания в детском саду. И это естественно, так как именно форма, величина и цвет имеют определяющее значение для формирования зрительных представлений о предметах и явлениях действительности. Правильное восприятие формы, величины, цвета необходимо для успешного усвоения многих учебных предметов в школе, от него зависит и формирование способностей ко многим видам творческой деятельности . Что касается сенсорного воспитания в области слухового восприятия, то оно в настоящее время не выделено в особую область, являясь составной частью работы по развитию речи, обучению грамоте и музыкальному воспитанию дошкольников.

      Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах - общепринятых образцах внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы - геометрические фигуры, величины - метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, звуковысотные отношения), свои - во вкусовом, обонятельном восприятии.

        Усвоение сенсорных эталонов - длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон - это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство (как иногда считают не слишком искушенные педагоги). Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых различных предметов в самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов - это использова¬ние их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ.

      В  детском  саду  ребенок  обучается  рисованию,  лепке, конструированию, знакомится  с  явлениями  природы,  начинает  осваивать  основы  математики  и  грамоты.  Овладение  знаниями  и  умениями  во  всех  этих  областях  требует постоянного  внимания  к  внешним  и  внутренним  свойствам  предметов. Так,  для  того  чтобы  получить  в  рисунке  сходство  с  изображаемым  предметом, ребенок  должен  достаточно  точно  уловить  особенности  его  формы, цвета, материала.

    В раннем  детстве  еще  нет  возможности  и  необходимости  знакомить  детей с  общепринятыми  сенсорными  эталонами,  сообщать  им  систематические  знания  о  свойствах  предметов.  Однако проводимая  работа  должна  готовить  почву  для  последующего  усвоения  эталонов, т.е.  строиться  таким  образом,  чтобы  дети  могли  в  дальнейшем,  уже  за  порогом  раннего  детства,  легко  усвоить  общепринятые  расчленении  и  группировку  свойств. 
 
 
 
 
 
 

Задачи  сенсорного воситаня.

       Сенсорное воспитание включает развитие зрительного, слухового, тактильного и кинестетического восприятия (восприятия движений). Оно имеет большое значение для становления познавательной деятельности ребенка, для формирования у него высших психических функций, что является необходимой предпосылкой для обучения в школе.

       Можно выделить основные задачи в сенсорном воспитании детей от рождения до 6 лет:

• На первом году жизни это обогащение ребенка впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной формы и величины.

 

• На втором-третьем  году жизни дети должны научиться  выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать  представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении  между двумя предметами по величине.

 

• Начиная с  четвертого года жизни у детей  формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления  о цветах, геометрических фигурах  и отношениях по величине между несколькими  предметами. Позднее следует знакомить  их с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями  по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большего количества предметов.

 

• Наконец, в качестве особой задачи выступает  необходимость развивать у детей  аналитическое восприятие: умение разбираться  в сочетаниях цветов, расчленять форму  предметов, выделять отдельные измерения  величины.

      

      У детей с отклонениями в развитии заметно отставание в сенсомоторном развитии. Процессы восприятия замедлены, недостаточно избирательны, фрагментарны, константны и неосмысленны. Недостаточность процессов восприятия задерживает интеллектуальное развитие детей.

     В контексте умственного воспитания важно разработать содержание и задачи коррекционной работы по сенсорному развитию. К ним относятся следующие:

1. Формирование  перцептивной деятельности.

2. Формирование  системы сенсорных эталонов с  учетом возраста и структуры  дефекта (цвет, форма, величина, время).

3. Формирование  интеллектуальных действий в  сочетании с развитием речевой  деятельности.

4. Разработка  схем и моделей для описания  предметов и их признаков.

5. Совершенствование  различных видов восприятия с  помощью системы дидактических  игр и упражнений.

6. Развитие  различных видов продуктивной  деятельности.

7. Формирование  наглядных форм мышления.

8. Коррекция  нарушений предметно-практической  деятельности.

9. Формирование  мыслительных операций.

10. Развитие  продуктивного воображения.

11. Развитие  функции активного внимания.

     Организация сенсорного опыта слабовидящих детей осуществляется в различных видах деятельностей: игре, труде, на занятиях и в повседневной жизни.    В настоящее время существует мнение, что среди многочисленных задач сенсорного воспитания важнейшими для коррекционного обучения дошкольников с патологией зрения являются:

• В младшей группе:

накопление  знаний и формирование приемов четких представлений об эталонах (цвете, форме, величине, пространственном расположении); обогащение словаря и развитие образной речи на основе предметной соотнесенности слова.

• В средней группе:

формирование  приемов целенаправленного восприятия (алгоритмизации по плану-символу); обучение детей на полисенсорной основе с использованием сохранных анализаторов узнавать и выделять предметы среди других, определять их свойства и назначения: по существенным признакам; на основе овладения приемом сравнения; обучение приемам группировки на подражание; обучение переносу знаний, понятий на уровень внешней речи, в самостоятельную практическую деятельность.