Шпаргалка по "Педагогика"

Цель обучения – совокупность запланированных результатов, которые обучаемый желает получить по окончании обучения. Конкретизация целей обучения предусматривает 3 уровня: 1) политический , на котором цели понимаются как общественная цель, гос.политика в области образования; 2) административный – цели понимаются как стратегия решения значительных образовательных задач (на уровне региона, уч.заведения); 3) оперативный, на котором цели формулируются как оперативные задачи реализации уч.процесса в определенном классе с имеющемся составом учеников.

Гл.задачами образования  явл-ся: а) удовлетворение национально-культурн.потребностей населения, воспитание физически и  морально здорового населения; б) обеспечение  усвоения учащимися системы знаний, определяемой общественными и производственными потребностями; в) формирование научного миропонимания, политической, экологической, экономической, правовой культуры, гуманистических ценностей и идеалов, творческого мышления, самостоятельности в пополнении знаний; д) выработка у молодежи патриотизма, осознанной гражданской позиции, человеческого достоинства, ответственности за свои поступки.

36. Тенденции развития общего и проф.образования в современный период.

Осн.тенденции развития общ. и проф.образ. в совр.период определены в «Концепции модернизации Рос.образ на период до 2010г» принятый 2003 г. роль образ.на совр.этапе развития России опред-ся задачами ее перехода к демократическому и правовому гос-ву, к рын.эк-ке, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мир.тенденцийэкон.и обществ.развития. концепция развивает осн.принципы образ.политики в России, которые определены в З-не РФ об образ-ии и раскрыты в нац.доктрине образ-ия РФ до 2025г. концепция взаимосвяз.с осн.направлениямисоц.эконом.политики правит-ва РФ на долгосрочную перспективу и опред.приоритеты предстоящих десятилетий. Гл.задача Рос.образ.политики обеспечение соврем.качества образ-ия на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности общ-ва. и гос-ва. Осн.цель профобраз.-подготовка квалифицир.работника соответствующего уровня и профиля конкурентноспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией ориентир.в смеж.областях деят-ти, готовного к постоянному проф.росту, соц.и проф.мобильности, а также удовлетворения потребностей личности в получении соответств.образ-ия. В качестве осн.фактора обновления проф.образ-ия выступают запросы развития эк-ки и соц.сферы, науки, техники, технологий, фед. и террит.рынков труда, а также перспект.потребностей их развития, переход к профильному обучению, введение ЕГЭ.

В настоящее в России проводится реформирование образования. Основными направлениями государственной  политики являются: 1. Гуманизация образования - ключевой момент нового педагогического мышления, в центре образовательного процесса находится развивающаяся личность. Это поворот школы к ребенку, уважение к его личности, достоинству, доверие к нему, приятие его личностных целей, запросов и интересов. Это создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития его способностей. Это ориентация школы не только на подготовку ребенка к будущей жизни, но и на обеспечение полноценности его сегодняшней жизни на каждом из возрастных этапов – в детстве, отрочестве, юности. 2. Ориентация на непрерывность обучения. 3. Междисциплинарная ориентация в технологии образования. 4. Индустриализация обучения, т.е компьютеризация. 5. Переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы обучающихся. 6. Перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность ученика. 7. Переход от жестко регламентированных контролирующих способов организации учебно-познавательного процесса и управления этим процессом к развивающим. 8. Ориентация на развивающие и гражданские функции образования. В проекте развития российской школы подчеркивается, что особо важный вопрос – воспитание гражданственности, самостоятельности, личной ответственности, понимания ценности служения обществу, солидарности при решении проблем построения демократического общества. Эти направления реформирования современного образования отражают общие мировые тенденции. В современных условиях приоритетными направлениями развития педагогической науки являются: 1. Разработка теоретических и методологических основ новой концепции воспитания и обучения в новых условиях (выработка идейно-нравственных ориентиров и ценностей, приобретенных направлений образовательной практики). 2. Разработка концепции 12-летней школы (удлиняется время начальной школы - 6 классов, основная школа - 10 классов, 11-12 - профильная). 3. Развитие и поиск инноваций в области воспитания и обучения. 4. Развитие педагогики постдипломного образования, педагогики взрослых. 5. Развитие педагогики и психологии высшей школы. 6. Развитие этнопедагогических исследований (учет специфики образовательных традиций каждого народа). 7. Развитие ВОСПИТАНИЯ (т.к. сейчас школа почти не воспитывает). 8. Экологическое воспитание.

37. Понятие профессии, специальности, квалификации. Проф.квалификац.требования к проф.подготовке рабочих специалистов эконом.профиля.

Перечень профессий и спец-ей нач.,сред., и высшего проф.образ.представляет собой реестр профгрупп профессий и входящих в них специальностей, подготовка по которым осущ-ся в учреждениях ПО и регулируется на гос.уровне в соответствии с Законом РФ об образовании. Этот документ наз-ся общерос.классификатор специальностей по образ-ию. В нем охарактеризованы 28 направлений профподготовки (ср. и высш.ПО). Для общего образ.ГОС (это установленный законом уровень знаний, умений и практических навыков, для обучающихся по каждой учебной дисциплине в установленный период; критерий оценки качества обучения) приняты в 2004г. Для проф.обр. в 2005 г.- стандарты третьего поколения. ГОС является обоснование ведущей роли понятия «квалификация» и «уровень квалификации». Роль и место профессии, специальности в экономической системе отражены в квалификационной структуре профессионального образования России, представленной совокупностью ступеней квалификации. Профессиональное мастерство конкретной личности в рамках ступени квалификации характеризует уровень квалификации.

Профессия - это род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся источником существования. Профессией объединены все люди, занятые данным видом труда. Люди одной профессии имеют сходные интересы, знания, навыки, образ жизни. Говорят: "Он овладел профессией", "У него есть профессия". Есть еще понятие "специальность" – вид занятия в рамках одной профессии. По значению оно близко к понятию "профессия. Например, ты не встретишь ведь "учителя вообще". Это будет или учитель математики, или географии и т.д. То же самое можно сказать и о других профессиях: врач - педиатр, хирург, стоматолог, юрист - адвокат, прокурор, нотариус, слесарь - слесарь аварийно-восстановительных работ, слесарь-инструментальщик, слесарь механик и т.д. Специальности-профессии утверждены Мин. Труда России.

Специальность образования - совокупность знаний, представлений, умений и навыков выпускника, приобретенных в процессе обучения по основным профессиональным образовательным программам высшего образования и обеспечивающих возможность определенного вида профессиональной деятельности в соответствии с присваиваемой квалификацией.

Специализация - это конкретизированная совокупность знаний, умений и навыков, ориентированных на применение в локализованной области профессиональной деятельности человека в рамках указанной специальности. («Индустриальная психология", "Международная журналистика", "Финансовый анализ и исследование операций" - это названия специализаций, которые указываются в дипломе о высшем образовании и позволяют работодателю судить о том, в какой конкретной области соискатель обладает самыми обширными познаниями. При этом специальности, указываемые в дипломе - просто "психология", "журналистика", "экономика". К счастью, жесткая тарифная сетка реально функционирует только в государственных учреждениях, коммерческие же организации относятся к несостыковкам между Вашим образованием, профессией и должностью более лояльно.

Квалификация - уровень подготовленности к выполнению определенного вида профессиональной деятельности по полученному направлению или специальности. Присваиваемые в рамках направлений и специальностей конкретные квалификации устанавливаются Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников. Квалификация в дальнейшем определяет минимальную зарплату (если Вы собираетесь работать по специальности, да еще и в государственном учреждении). Уровень квалификации характеризует проф.мастерство конкретной личности в рамках данной системы, зависит от обученности и хар-ся как уровень знаний, умений, навыков.

Квалиф.разряд- это показатель, опред.степень квалификации специалиста. Он устанавливается с учетом сложности, ответственности, условий труда  на основе тарифно-квалифик.справочника. Например для педагога выд.2кат., 1 кат. и высшая.

38. ГОС начального проф.образования. Уч.планы подготовки специалистов в училищах, техникумах, на предприятиях и уч.центрах осн.документ.

ГОС - это установленный  законом уровень знаний, умений и практических навыков, для обучающихся по каждой учебной дисциплине в установленный период; критерий оценки качества обучения. Стандарт образования был утвержден Законом РФ «Об образовании» и опред.части ст.43 Конституции РФ и декларирует обязательный уровень требований по подготовке выпускников. Согласно этому стандарту определяются содержание образования, методы, формы, средства обучения и контроля. Важным теоретическим положением концепции ГОС нач.проф.образования (ГОС НПО) является обоснование ведущей роли понятия «квалификация» (уровень подготовленности к определенному виду деятельности) и «уровень квалификации» (характеризует проф.мастерство конкретной личности в рамках данной системы). Роль и место профессии, специальности в экономической системе отражены в квалификационной структуре профессионального образования России, представленной совокупностью ступеней квалификации. Профессиональное мастерство конкретной личности в рамках ступени квалификации характеризует уровень квалификации.

Перечень профессий и специальностей содержит в основном профессии широкого профиля, применительно к каждой профессии указана ступень квалификации, определены минимальные (базовые) сроки обучения и возможные специализации (основные специальности), пол и возраст обучаемых. На основе регламентируемых Перечнем параметров образовательные учреждения определяют параметры подготовки: фактический срок обучения, количество и состав специальностей, по которым осуществляется подготовка в зависимости от конкретных условий.

Структура содержания регламентируется моделью учебного плана для учреждений начального профессионального образования как документом Госстандарта. Она также содержит требования к максим.учебной нагрузке обучающихся для различных форм подготовки и показывает разделение компетенций органов управления на федеральном и региональном уровнях и образовательных учреждений при разработке содержания образования по конкретной профессии. Каждое направление подготовки содержит общепринятые структурные компоненты: циклы, курсы, предметы. Общеобразовательная подготовка включает в себя гуманитарный и естественнонаучный циклы, а профессиональная подготовка - общетехнический, общепрофессиональный (отраслевой) и профессиональный циклы. Разделение профессионального цикла на базовый и специальный курсы отражает ориентацию начального профессионального образования на подготовку по профессиям широкого профиля. Профессиональный цикл обучения включает содержание, направленное на освоение проф.деятельности, поэтому он помимо предметов, включает практическое обучение (производственное, практику и другие виды).

Содержание проф.тех.образования  отражается в уч.-прогр.документации, разрабатываемой на основе образов. стандартов проф.тех.образования, включает: типовые уч. планы и программы, утверждаются Министерством образования по согласованию с другими заинтересованными республиканскими органами гос. управления, иными гос. организациями, подчиненными Правительству.

Типовые учебные планы  и программы по специальностям (профессиям), требования к которым устанавливаются органами государственного надзора, согласовываются с соответствующими органами государственного надзора. Обновление типовых учебных планов и программ осуществляется не реже одного раза в пять лет. Рабочая программа учебной дисциплины содержит: титульный лист; пояснительная записка; тематический план; содержание учебной дисциплины; перечень лабораторных работ и практических занятий; перечень курсовых проектов; перечень литературы и средств обучения.

1) ГОС - это установленный  законом уровень знаний, умений и практических навыков, для обучающихся по каждой учебной дисциплине в установленный период; критерий оценки качества обучения. Стандарт образования был утвержден Законом РФ «Об образовании» и опред.части ст.43 Конституции РФ и декларирует обязательный уровень требований по подготовке выпускников.

2) Образ.программа –  нормативно-управленч. документ  образовательного учреждения, характеризующий  специфику содержания образования  и особенности орг-ции образоват.процесса. Образ.прогр.показывает как с учетом конкретных условий в одном образоват.учреждении, создается собств.модель обучения, воспитания и развития уч-ся. Она явл-ся индивид-ой, т.к. призвана учитывать потребности конкретных обучаемых. Она включ.: а) цели и приорит.направления обр-ия данного учреждения, конкретные задачи на опред.этапе его дет-ти; б) уч.план; в) описание уч.методбазы, набор программ к базисной и вариативной частям уч.плана, набор программ доп.образования; г) описание особенности орг-ции уч.воспит.процесса, форм убучение уч-ся, пед.технологий и системы аттестации уч-ся.