Шпаргалка по "Педагогике"

1.Педагогика в системе наук о человеке. 

Педагогика  имеет тесную связь с другими  науками, такими как философия, психология, медицина, биология, социология и политология  и др. Развитие педагогики, как науки, протекает в тесной взаимосвязи  с множеством наук, и все они являются частями одного целого научного понимания о мире и человеке. 

Философия, изучая действия общих закономерностей  человеческого бытия и мышления, является основой для создания педагогических теорий. Опираясь на философские модели описания мира, строятся модели педагогического воздействия. При этом, используются различные направления философской мысли, в результате чего возникают разнообразные, зачастую противоречивые методики воспитания. Значительную роль в воспитательном процессе играет религия. Сторонники этого подхода считают науку неспособной познать высшую истину, приблизиться к которой можно лишь посредством «сверхразума». По мнению неотомистов, главное предназначение религии - воспитание личности, а образование должно иметь главной целью развитие безраздельного стремления приблизиться к Богу. 

Педагогика, основанная на теории экзистенциализма, предполагает развитие личности, как отдельного обособленного мира, благодаря которому существует все вокруг. Объективные  знания и догмы отвергаются вовсе. Предметом наблюдения и исследований этого философского направления является индивидуальное бытие человека. 

В противоречие экзистенциалистам и неомистам, существует теория диалектического  материализма, последователи которой  превозносят роль общества, коллектива. Личность же воспринимается как объект общественных отношений. Сознание считается результатом возникновения и деятельности материи. Педагоги, опирающиеся на методологию диалектического материализма, считают решающим в становлении личности процесс воспитания. 

Основатели  прагматической педагогики руководствуются  в своей деятельности главным  образом опытом, полученным человеком  в результате собственной деятельности. Поэтому основными методами образования  и воспитания при таком подходе  является практика, как средство познания и приобретения знаний. 

Наиболее тесная и непосредственная связь имеется  у педагогики с психологией и  физиологией, связь эта традиционна, т. к. методы педагогического воздействия  должны в первую очередь опираться  на законы и механизмы деятельности и развития личности, а их изучением занимается психология. Каждый раздел педагогической науки заимствует наработки из определенных разделов психологии. Взаимодействие педагогики и психологии стало основой для возникновения таких новых научных направлений как педагогическая психология и психопедагогика, однако, педагогика занимается воздействием на формирование человеческой личности, а психологию интересует главным образом развитие психики человека. Поэтому, несмотря на активное взаимодействие, каждая наука является вполне автономной и имеет свой предмет исследований. Физиологические данные о человеческом организме используется в педагогике с точки зрения определения возможностей и способностей человека к обучению, эффективности восприятия информации посредством различных органов чувств. 

Очевидна связь  педагогики и медицины . Дети, имеющие  врожденные или приобретенные дефекты, влияющие на развитие мыслительной или  физической деятельности, нуждаются  в применении к ним коррекционной  педагогики. Даже при осуществлении стандартной педагогической деятельности необходимо учитывать медицинские показания ученика и в соответствии с ними при необходимости корректировать педагогический процесс. Так, например, людям с ослабленным зрением не следует предлагать большое количество наглядного материала, а при обучении людей с нарушениями слуха наоборот делать акцент на визуальное восприятие. 

Неоспоримой является связь педагогики с историей и литературой . История составляет значительную часть материалов для воспитательной и образовательной деятельности, будучи кладезем жизнеописаний исторических личностей, опыта предков разных социальных групп и народов. Опираясь на исторические данные, педагогическая наука росла и совершенствовалась, учитывая ошибки и удачи педагогов прошлого. Исследуя изменения в развитии личности с древних времен до наших дней, возникало и возникает до сих пор много инновационных методов обучения, воспитания и образования. Литература является непременным атрибутом всех основных категорий педагогики и незаменимым помощником для педагогов различных направлений. Получение образование немыслимо без специализированной литературы по предметам, изучаемым в рамках приобретения конкретной профессии. Такая литература является одним из основных источников информации, без которой накопление и пополнение знаний было бы практически невозможным. Художественная литература играет важную роль в процессе воспитания, помогая человеку выбрать правильный ориентир в поиске правильной на его взгляд идеологии, нравственной позиции, формирует мировоззрение человека, дает основу для размышлений, анализа, классификации, сравнения, повышая тем самым способность человека к обучению. 

Социология  связана с педагогикой планированием  состояния и содержания общества и его социальных групп. Педагогика, выполняет свои функции в соответствии с заказом социологии на адекватную в данное время и в данной социальной группе личность, характеризуя ее определенными качествами, на выработку которых направлен педагогический процесс. 

Политология и педагогика имеют точки соприкосновения  в образовательном процессе, т. к. стержнем образовательной политики всегда является государственная идеология. В задачи педагогики входит формирование личности, готовой к жизни и  деятельности в существующей и прогнозируемой государственной политической обстановке. 

Только тесное комплексное взаимодействие педагогики с остальными науками может обеспечить полноценный научный подход к  предмету своего исследования и корректного  построение педагогического процесса. 

Объект  и предмет педагогики. 

Объект (от лат. оbjecio – противопоставляю) – это  то, что противопоставляется субъекту, на что направлена его познавательная или иная деятельность. Объектом педагогики является человек, развивающийся в  результате воспитательных отношений. 

Предмет –  это то, что изменяется в деятельности. Данная категория обозначает некоторую  целостность, выделенную из мира объектов в процессе познания мира. Главное  отличие предмета от объекта состоит  в выделении свойств и признаков. 
 
 
 
 

Система педагогических наук. Краткая характеристика. 

Развиваясь, любая  наука обогащает свою теорию, наполняется  новым содержанием и осуществляет внутри себя научную дифференциацию важнейших исследовательских направлений. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием «педагогика» обозначается целая система педагогических наук. 

1. Общая педагогика  – это базовая научная дисциплина, исследующая основные закономерности  воспитания, разрабатывающая общие  основы учебно-воспитательного процесса  в воспитательных учреждениях всех типов. В нее включены следующие разделы: 

1) введение  в педагогическую деятельность (изучает  сущность профессиональной педагогической  деятельности, ее проблемы, задачи, характерные особенности); 

2) общие основы  педагогики (изучает категориальный аппарат педагогики, педагогические законы и основные, не зависящие от возраста и иных особенностей обучаемых, педагогические закономерности, правила и принципы); 

3) теория воспитания (изучает специально организуемый  процесс воспитания в целом и по направлениям воспитательной работы); 

4) дидактика  (исследует закономерности образования  и обучения, главным образом преподавания  и освоения знаний, формирования  умений и навыков, а также  воспитательные возможности различных  видов учебных занятий безотносительно к отдельной дисциплине); 

5) теория управления  образовательными системами (изучает  проблематику общей организации  учебных заведений и их систем); 

6) методология  педагогики (изучает методы, методику  и технику педагогического исследования); 

7) философия  и история образования (изучает  развитие педагогических идей  и развитие воспитания, образования,  обучения в различные исторические  эпохи). 

2. Возрастная  педагогика изучает особенности  воспитания человека на различных  возрастных этапах. В зависимости от возрастной характеристики различают: 

1) перинатальную  педагогику (раздел возрастной педагогики, находящийся на пути своего  становления и развития, изучающий  закономерности обучения и воспитания  детей до их рождения); 

2) ясельную  педагогику (изучает закономерности и условия воспитания детей младенческого возраста); 

3) дошкольную  педагогику (рассматривает закономерности  развития, формирования личности  детей дошкольного возраста. К  отраслям дошкольной педагогики  относятся дидактика дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, международные стандарты предшкольного развития ребенка, теория и практика профессиональной подготовки специалистов по дошкольному воспитанию и образованию); 

4) педагогику  средней школы (разрабатывает теоретические и практические основы, принципы, методы, формы и средства обучения и воспитания детей школьного возраста. Педагогика школы имеет в своем составе: педагогику младшего школьного возраста, педагогику среднего школьного возраста, педагогику старшего школьного возраста); 

5) педагогику  профессионально-технического образования  (изучает закономерности подготовки  рабочих высокой квалификации. В  настоящее время в связи с  кризисом профессионально-технического  образования в России опыт  данной отрасли наук не получает должного развития); 

6) педагогику  среднего специального образования  (разрабатывает теорию и практику  профессиональной подготовки кадров  на границе среднего и высшего  уровней специального образования); 

7) педагогика  высшей школы (изучает закономерности образования, воспитания и развития будущих специалистов высшей квалификации); 

8) андрогогика  (разрабатывает теоретические и  практические основы образования,  развития и воспитания взрослых  людей); 

9) педагогика  третьего возраста (разрабатывает систему образования, развития, воспитания людей пенсионного возраста). 

3. Специальная  педагогика разрабатывает теоретические  основы, принципы, методы, формы и  средства воспитания и образования  людей с отклонениями в физическом  и психическом развитии. Специальная педагогика имеет и другие названия: дефектология, коррекционная педагогика. В ее состав входят следующие разделы: 

1) сурдопедагогика  (изучает теоретические и практические  основы воспитания и образования  глухонемых и глухих детей  и взрослых. Состоит из ряда научных дисциплин: теории сурдопедагогики, истории сурдопедагогики, методики обучения произношению и чтению с губ, с лица, акупедии и т. д.); 

2) тифлопедагогика  (изучает теоретические и практические  основы воспитания и образования  слепых и слабовидящих людей. В ее задачи входят: разработка всестороннего развития слепых и слабовидящих детей, преодоления у них полной или частичной утраты зрения, вооружение общеобразовательными знаниями, умениями и навыками, подготовка к участию в общественной жизни и практической трудовой деятельности); 

3) олигофренопедагогика (разрабатывает закономерности воспитания  и образования умственно отсталых  людей. Ее содержанием являются: учение о сущности умственной  отсталости у детей, о путях  и средствах педагогического и психологического изучения особенностей аномального ребенка; теория обучения умственно отсталого ребенка; научное обоснование содержания обучения умственно отсталых детей во вспомогательной школе и т. д.); 

4) логопедия  (изучает вопросы воспитания и образования людей с расстройствами речи, исследует проявления и природу недостатков речи, причины и механизмы отклонений в развитии речи, разрабатывает принципы и методы их преодоления). 

4. Профессиональная  педагогика изучает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретную профессиональную сферу деятельности. В зависимости от профессиональной области выделяют следующие ее разделы: