Социально-педагогические функции семьи

Социологи отмечают, что в настоящее время семья в своем развитии выходит на стадию супружества. Супружества не только в плане союза экономического, репродуктивного, воспитательного, но супружество – как личностное взаимодействие мужа и жены, регулируемое моральными принципами. Семья-содружество способствует индивидуальному развитию. В такой семье отношения между супругами определяются не родством (как в патриархальной семье) и не рождением детей (как в детоцентристской), а свойством.

Одна из главных задач семьи – формирование гуманистических, нравственных начал в ребенке. Именно семья способна создавать такую атмосферу, в которой у ребенка формируется способность жалеть, сочувствовать, сопереживать другому человеку. Это достигается наличием трех видов любви в семье: любовь супружеская, любовь родительская и любовь детская.

Главную роль в процессе формирования способности любить другого человека играет мать. Представляется интересной точка зрения Ощепковой А.П.: «Отношение «мать – дитя» является первичной детерминантой человеческой нравственности, человеколюбия. В отношениях с матерью закладывается в ребенке первичный нравственный опыт, первичные нравственные представления и отношения. От матери зависит, каков будет нравственный опыт у ребенка. Дефицит материнской любви, а тем более ее отсутствие, искажает нравственные чувства, негативно воздействуя на его нравственное становление».[4]

           Становление семьи представляет собой не только реализацию идеальных представлений о браке, которые сложились у будущих супругов. Семейная жизнь включает в себя непрерывные переговоры, заключения соглашений, компромиссы и многое другое. Для начала рассмотрим основные предпосылки семейного благополучия:

      Психобиологическая совместимость;

      Социальная зрелость супругов – способность материально обеспечить свою семью, долг, ответственность, самообладание, гибкость;

      Супружеские отношения родителей;

      Образование – интеллектуальный уровень партнеров не должны сильно отличаться;

      Трудовая стабильность;

      Возраст партнеров – наиболее оптимальным для вступления в брак считается возраст 20-24 года, наиболее естественная разница в возрасте супругов 1-4 года;

      Продолжительность знакомства – за период знакомства очень важно хорошо узнать друг друга не только в оптимальных условиях, но и в трудных ситуациях, когда ярко проявляются личные качества и слабости характера партнера;

              Перечисленные факторы создают предпосылки возникновения супружеской совместимости и несовместимости. Специалисты в области педагогики Артамонова Е.И., Екжанова Е.В., Зырянова Е.В. отмечают[5], что психологическая несовместимость – это невозможность в критических ситуациях понять друг друга. В браке каждый из супругов может выступать как «психо-травмирующий фактор», например, когда один из супругов является препятствием в удовлетворении потребностей другого.

              Психологическая совместимость определяется как взаимное принятие партнеров по общению и совместной деятельности, основанное на оптимальном сочетании – сходстве иди взаимодополнительности – ценностных ориентаций, личностных и психофизиологических особенностей.

              Гармонию семейно-брачных отношений определяют следующие элементы:

      Эмоциональная сторона супружеских отношений, степень привязанности;

      Сходство их представлений, видений себя, партнера, социального мира в целом;

      Сходство предпочитаемых каждым из партнеров моделей общения, поведенческие особенности;

      Сексуальная и психофизиологическая совместимость партнеров;

      Общий культурный уровень, степень психической и социальной зрелости партнеров, совпадение ценностей супругов.

              Отметим, что самым важным являются ценностная и психофизиологическая совместимость людей. Поскольку все остальные виды совместимости легко изменяются в процессе взаимной адаптации членов семьи или в ходе психотерапии, а ценностная и психофизиологическая несовместимость с трудом поддается коррекции. Совместимость супругов связывается также с их опытом прошлой жизни, опытом межличностных отношений в родительской семье. Наиболее оптимальной является ситуация, когда опыт и усвоенный тип взаимоотношений супругов носят в целом позитивный характер.

              Супружеские отношения постоянно развиваются и меняются. Выделяют ряд закономерных изменений, типичных для развития брак во времени.

              Существует несколько подходов к выделению стадий жизненного цикла семьи. Так, например, Дюваль подразделил жизненный цикл семьи на восемь стадий:[6]

1.      Супружеские пары без детей. Задачи стадии: сформировать брачные отношения, удовлетворяющие обоих супругов; урегулировать вопросы, касающиеся беременности и желания стать родителями; войти в круг родственников.

2.      Появление в семье детей (возраст ребенка – до 2,5 лет). Задачи стадии: адаптация к ситуации появления ребенка, забота о правильном развитии младенцев; организация семейной жизни, удовлетворяющей как родителей, так и детей.

3.      Семья с детьми-дошкольниками (возраст старшего ребенка – от 2,5 до 6 лет). Задачи стадии: адаптация к основным потребностям и склонностям детей с учетом необходимости содействия их развитию; преодоление трудностей, связанных с усталостью и отсутствием личного пространства.

4.      Семьи с детьми – младшими школьниками (возраст старших – от 6 до 13 лет). Задачи стадии: присоединение к семьям с детьми школьного возраста; побуждение детей к достижению успехов к учебе.

5.      Семьи с подростками (старший ребенок – от 13 до 20 лет). Задачи стадии: установление в семье равновесия между свободой и ответственностью; создание у супругов круга интересов, не связанных с родительскими обязанностями, и решение проблем карьеры.

6.      Уход молодых людей из семьи (от ухода первого ребенка до момента, когда самый младший покинет дом). Задачи стадии: ритуализация освобождение молодых людей от родительской опеки; сохранение духа поддержки как основы семьи.

7.      Средний возраст родителей (от «пустого гнезда» до ухода на пенсию). Задачи стадии: перестройка супружеских отношений; поддержание родственных связей со старшим и младшим поколением.

8.      Старение членов семьи (от ухода на пенсию до смерти обоих супругов). Задачи стадии: адаптация к уходу на пенсию; решение проблем тяжелой утраты и одинокой жизни; сохранение семейных связей и адаптация к старости.

Другая классификация принадлежит Питириму Сорокину, крупнейшему ученому-социологу XX в., который выделил 4 стадии развития семьи с точки зрения подхода к циклу семейной жизни как организованному вокруг развития ребенка:

1.      Брачная пара в момент образования.

2.      Семья с маленькими зависимыми детьми.

3.      Семья по крайней мере с одним взрослым ребенком.

4.      Стадия отделения всех детей.

Интересна классификация, предложенная социологом Антоновым А.И., которые выделил следующие стадии семейного цикла:

1.      Стадия предродительства – период вступления в брак и зачатия первенца.

2.      Стадия репродуктивного родительства – появление первого ребенка и возможно рождение второго и последующих детей – в зависимости от потребности семьи в детях.

3.      Стадия социализированного родительства – стадия воспитания детей. Для многих родителей эта стадия может не закончиться никогда, но ее следует ограничить либо достижением совершеннолетия детьми, либо моментом отделения последнего из взрослых детей. На этой стадии возможна задержка в отделении детей, например, из-за отсутствия жилья или когда вступление в брак взрослых детей задерживается из-за учебы или других обстоятельств.

4.      Стадия прародительства – наступает с появлением первого внука.

              Процесс развития семейных отношений включает в себя два основных критических периода. Первый наступает между третьим и седьмым годами супружеской жизни и продолжается в благоприятном случае около года. Социологи считают, что его возникновению способствуют следующие факторы:

      Исчезновение романтических настроений, активное неприятие контраста в поведении партнера в период влюбленности и в повседневном семейном быту;

      Рост числа ситуаций, в который супруги обнаруживают разные взгляды на вещи и не могут прийти к согласию;

      Более частые проявления отрицательных эмоций, возрастание напряженности в отношениях между партнерами.

Второй кризисный период наступает между семнадцатым и двадцать пятым годами совместной жизни супругов. Факторами его возникновения являются:

      Приближение периода инволюции[7], повышение эмоциональной неустойчивости, появление различных соматических жалоб;

      Возникновение чувства одиночества, связанное с уходом детей, усиливающаяся эмоциональная зависимость супруги и ее переживания по поводу быстрого старения.

Кризис приводит либо к резкому переходу системы на новый, более высокий уровень развития, либо – к разрушению системы.

              Определяющая роль семьи состоит в ее глубоком влиянии на весь комплекс физической и духовной жизни ребенка. Семейное воспитание – это процесс педагогического взаимодействия родителей и других членов семьи с детьми с целью создания необходимых социальных и педагогических условий для гармоничного развития личности ребенка, формирования у него жизненно важных качеств и свойств личности.[8] Педагогика как наука выделяет основные направления семейного воспитания:

      Морально-нравственное воспитание – формирование человеческих ценностей: любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства и т.д.;

      Интеллектуальное воспитание – обогащение знаниями, формирование потребности в их приобретении и постоянном обновлении;

      Эстетическое воспитание – развитие талантов и дарований;

      Физическое воспитание – формирование привычки к ведению здорового образа жизни, правильной организации распорядка дня, занятия физической культурой и спортом и т.д.

      Трудовое воспитание – формирование основ будущей самостоятельной жизни: профессиональной и социально-бытовой деятельности.

              Внутрисемейные отношения выступают своеобразным образцом общественных отношений. Это создает возможность раннего включения ребенка в общественную систему. В процессе непосредственного общения членов семьи, внутрисемейные отношения представляют собой межличностные отношения.

              В процессе общения со взрослыми ребенок приобретает навыки речи и мышления, предметных действий, овладевает основами человеческого опыта в различных областях жизни, познает и усваивает правила взаимоотношений, качества, свойственные людям, их стремления и идеалы. В игре ребенок моделирует жизнь взрослых с ее правилами и нормами. Калюжный А.С. Педагогика, Курс лекций,

              В системе внутрисемейных отношений определяющую роль играют отношения между супругами. От характера и состояния супружеских отношений зависит нравственно-эмоциональный климат семьи и ее воспитательные возможности. Выделяют четыре типа семейных взаимоотношений:[9]

1.      Диктат.

2.      Опека.

3.      Невмешательство.

4.      Сотрудничество.

Также существуют три стиля семейного воспитания:

1.      Демократический – прежде всего, учитываются интересы ребенка.

2.      Авторитарный – родители навязывают свое мнение ребенку.

3.      Попустительский – ребенок предоставлен сам себе.

              Перечисленные стили семейного воспитания формируют ту или иную типичную для конкретного ребенка реакцию. Дадим определения наиболее характерным из них:

      Шалость – краткий, эпизодичный отрезок незначительно нарушающегося существующие правила поведения ребенка, в котором ярко проявляется его активность, инициативность, изобретательность.

      Озорство – сознательное незначительное нарушение ребенком установленных правил с целью получить определенную моральную или материальную выгоду для себя.

      Каприз – выражается в нецелесообразных действиях и проступках, необоснованном противодействии и сопротивлении указаниям, советам и требованиям взрослых. Внешне проявляется в недовольстве, раздражительности, двигательном перевозбуждении.

      Непослушание – наиболее распространенная в дошкольном и младшем школьном возрасте форма сопротивления требованиям, просьбам и советам родителей, нравственным нормам семейного и общественного поведения.

      Проступок – заблаговременно продуманное действие, наносящее ущерб другому лицу или сложившимся в данном социуме отношениям. Чаще всего объясняется возрастными особенностями, неумением ребенка произвольно подавлять свои сиюминутные желания и руководить собственным поведением.

      Детский негативизм – проявляется как немотивированное и неразумное сопротивление ребенка влиянию на него окружающих людей. Различают две разновидности негативизма: пассивный (ребенок выражает свое нежелание выполнить просьбу или требование старших) и активный (ребенок поступает противоположным образом по сравнению с тем, что от него требуют).

      Упрямство – отрицательная особенность поведения ребенка, выражающаяся в сознательном необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям родителей. Данный вид упорного непослушания характеризуется также в желании продолжать начатое действие даже в тех случаях, когда становится очевидным, что оно бессмысленно и не приносит пользы.