Современные специальные средства обеспечения образовательного процесса

автоматизацию процессов  организационного управления учебной  деятельностью и контроля за результатами усвоения учебного материала: генерирование и рассылка организационно-методических материалов, загрузка и передача их по сети и т.п.;

автоматизацию процессов  информационной деятельности и информационного  взаимодействия в учреждениях образования и системе образования; создание единой образовательной среды.

При условии целенаправленного  и систематического использования  ЭСО в образовательном процессе в сочетании с традиционными  методами обучения значительно повышается эффективность обучения.

Обозначим ряд ключевых аспектов использования ЭСО в образовательном  процессе.

Мотивационный аспект – создание условий для максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и запросов учащихся, широкого выбора содержания, форм, темпа и уровня подготовки, удовлетворения образовательных потребностей, раскрытия творческого потенциала учащихся.

Содержательный  аспект – дополнение традиционного учебника теми элементами, которые он реализовать не может (в ЭСО можно быстрее найти нужную информацию, оперировать ею, работать с наглядными моделями труднообъяснимых процессов).

Учебно-методический аспект – обеспечение учебно-методического сопровождения учебного предмета. ЭСО можно применять при подготовке к уроку, непосредственно на уроке (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний), для организации самостоятельного изучения учащимися дополнительного материала и т.д.

Организационный аспект – использование при классно-урочной, проектно-групповой, индивидуальной моделях обучения, во внеклассной работе.

Контрольно-оценочный  аспект – осуществление с помощью ЭСО различных видов контроля.

Необходимо отметить, что  использование ИКТ в образовательном  процессе значительно влияет на формы  и методы представления учебного материала, характер взаимодействия между  обучаемым и педагогом и, соответственно, на методику проведения занятий в  целом. Вместе с тем информационно-коммуникационные технологии не заменяют традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность. Главное для педагога – найти соответствующее место ИКТ в образовательном процессе, т.е. идти от педагогической задачи к информационным технологиям ее решения там, где они более эффективны, чем обычные педагогические технологии.

Организация информационных процессов в рамках информационных образовательных технологий предполагает выделение таких базовых процессов, как передача, обработка, организация  хранения и накопления данных, формализация и автоматизация знаний.

Совершенствование методов  решения функциональных задач и  способов организации информационных процессов приводит к совершенно новым информационным технологиям, среди которых применительно  к обучению можно выделить следующие:

1. Компьютерные обучающие  программы, включающие в себя  электронные учебники, тренажеры,  тьюторы, лабораторные практикумы, тестовые системы. 

2. Обучающие системы на  базе мультимедиа-технологий, построенные  с использованием персональных  компьютеров, видеотехники, накопителей  на оптических дисках.

3. Интеллектуальные и  обучающие экспертные системы,  используемые в различных предметных  областях.

4. Распределенные базы  данных по отраслям знаний.

5. Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную  почту, телеконференции, локальные  и региональные сети связи,  сети обмена данными и т.д. 

6. Электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.

Список литературы

1.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения: - М.: Народное образование, 2006 - 336 с.

2.Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы: М.: Педагогика 2004.- 135с.

3.Курова Н.Н. Проектная деятельность в развитой информационной среде образовательного учреждения: Учеб. пособие для системы доп.проф. образования. – М.: Федерация Интернет образования, 2002.-186 с.

4.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для сотрудников пед.вузов и системы повышения квалификации пед.кадров / Полат Е.С., Бухоркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.; под ред. Полат Е.С. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 224с.

5.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: – М.: Изд-во Академия, 2005.- 77с.

6.Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе: Теория и практика: Новые технологии, Скрипторий 2005.- 568с.

 7.Хмель Н.Д. Особенности управления педагогическим процессом в общеобразовательной школе: – Алматы: Мектеп, 2000 г. – 70 с.

8.Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в школе: Методическое пособие М., 2001,- с. 234

9.Аргунова Т.Г. Комплексное учебно-методическое обеспечение предмета. М., 1999.

10.Гусева Р.П. Методическая готовность преподавателей к созданию комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса.// Среднее профессиональное образование, 2003, №3.