Типология терпимого, толерантного и нетерпимого отношения педагогов к детям

Позиция по отношению к субъекту: "снизу", приспособление.

Способы общения: приноравливание.

Преобладающая форма отношений: беспомощность.

Тактика поведения: невмешательство.

Краткая характеристика. "Золушкой" чувствуют себя некоторые педагоги на начальных стадиях становления своей карьеры. Они растерянны и не знают, как грамотно вести себя в различных педагогических ситуациях, что проявляется в приспособлении к действительности, неуверенном поведении. Этот тип педагога чрезвычайно удобен как детям, так и взрослым: им легко манипулировать, так как он беспомощен и нуждается в поддержке. Он сам находится в адаптационном процессе, поэтому его участие в адаптации ребенка к дошкольному учреждению минимально.

Педагог с преобладанием снисхождения как формы, выражения терпимого отношения к субъектам педагогической реальности - "Черепаха Тортила" (8%).

Педагогическое кредо: "Это дети (молодые родители и т.д.), и этим все сказано!".

Лозунг: "У вас все получится со временeм!".

Позиция по отношению к субъекту: "сверху", покровительствующий "родитель".

Способы общения: наставление, нотация, разъяснение, морализирование, убеждение.

Преобладающая форма отношений: снисходительность, покровительственное отношение.

Тактика поведения: опека, забота, умеренный контроль.

Краткая характеристика. Такой педагог относится к детям "сверху", с позиции покровительствующего: предпочитает воспитывать, наставлять, разъяснять, морализировать, убеждать. Он любит детей, принимает их недостатки, с удовольствием работает, однако может быть негибок, проявлять недостаточную децентрацию к ребенку. В оценках личности и действий детей, как правило, преобладают позитивные характеристики: "Вы хорошие, умные ребята, но слегка легкомысленные...", "Мне нравится ваше поведение, но я хотела бы видеть вас более старательными". Дети любят такого педагога, он помогает им адаптироваться к дошкольному учреждению.

Педагог с преобладанием уступчивости как формы выражения терпимого отношения к субъектам педагогической реальности - "Альтруист" (5%).

Педагогическое кредо: "Я так вас люблю, что готов все принять, лишь бы вам было хорошо!".

Лозунг: "Все дано от природы, я мало что могу сделать!".

Позиция по отношению к субъекту: "снизу", приспособление.

Способы общения: уступчивость, сговорчивость, покладистость.

Преобладающая форма отношений: уступчивость.

Тактика поведения: попустительство.

Краткая характеристика. Этот педагог настолько любит и уважает детей, что боится своим педагогическим вмешательством навредить их личностному росту, что ведет к полной уступчивости. В целом он лоялен, может быть излишне эмпатичен, принимает ребенка, способствует его адаптации к дошкольному учреждению.

Педагог с преобладанием сотрудничества как формы выражения терпимого отношения к субъектам педагогической реальности - "Миролюбец" (6%).

Педагогическое кредо: исходить из интересов человека и перспектив его дальнейшего развития.

Лозунг: "У тебя все получится, в случае необходимости можешь рассчитывать на мою помощь!".

Позиция по отношению к субъекту: "рядом", позиция друга, помощника, наставника, когда это необходимо.

Способы общения: понимание, помощь, диалог, поддержка.

Преобладающая форма отношений: сотрудничество.

Тактика поведения: ненавязчивое, естественное создание ситуаций, требующих о человека проявления активности.

Краткая характеристика. Это идеальный тип педагога. Он любит детей, с удовольствием с ними работает. Отношения основаны на приятии, любви к детям, понимающем сопереживании, ненасильственном сопровождении их личностного роста и развития, направлены на развитие уникальной сущности каждого ребенка что, разумеется, ведет к его быстрой адаптации к дошкольному учреждению.

Отметим еще раз: первостепенная роль в процессе адаптации ребенка к дошкольному учреждению принадлежит педагогу; от того, насколько он сам гармоничен и терпим, зависит психологическое здоровье и его самого, и воспитанников. Чем больше таких педагогов, тем более гуманистична образовательная среда и общество в целом, поскольку основы взаимоотношений, взаимовосприятия, самооценки закладываются в дошкольном детстве. Это тот базис, с которым ребенок затем вступает в школьную жизнь, И обеспечить ему безболезненное вхождение - задача педагога. Дело за малым - педагог должен любить детей, профессию, образовательное учреждение, где работает, и, конечно же, совершенствоваться, развиваться и двигаться вперед.

Литература:

Зимбули А.Е. Почему терпимость и какая терпимость / / Вестник СПБГУ. 1996. №3.

Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. М.: Академический проект, 2004.

Клeпцова Е.Ю. Терпимое отношение к ребенку: психологическое содержание, диагностика, коррекция. М.: Академический проект, 2005.

Психологические особенности ориентации педагогов на личностную модель взаимодействия детьми / Под ред. в.г. Маралова. М.: Академический проект, 2005.