Традиционное обучение
Реферат, 28 Января 2011, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Педагогика - искусство, но тогда о какой технологии может идти речь?
Педагогика - прикладная наука, и подобно всем прикладным дисциплинам она не может не быть технологической. Но в чем суть этой технологичности, в чем состоит ее предназначение? В том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым.
Содержимое работы - 1 файл
ВВЕДЕНИЕ.doc
— 75.00 Кб (Скачать файл)Сущность модульного
обучения: ученик полностью самостоятельно
(или с некоторой помощью
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики
Характеристики образовательных моделей
| № | Особенности | Традиционная "Знаниевая" педагогика |
Инновационная "Способностная" педагогика |
| 1 | Цель | Формирование знаний, умений и навыков | Развитие личности |
| 2 | Интегральная характеристика | «Школа памяти» | «Школа развития» |
| 3 | Преобладающий
тип и характер взаимоотношений |
Субъект - объектный | Субъект - субъектный |
| 4 | Девиз педагога | «Делай как я» | «Не навреди» |
| 5 | Характер и
стиль взаимодействия |
Авторитарность монологичность, закрытость |
Демократичность диалогичность, открытость, рефлексивность |
| 6 | Формы организации | Фронтальные, индивидуальные |
Групповые, коллективные |
| 7 | Формы обучения | Иллюстративно-объяснительные информационные |
Проблемные: проблемного изложения частично-поисковый, эвристический исследовательский |
| 8 | Ведущий принцип | «продавливания» | «выращивания» |
| 9 | Ведущий тип деятельности осваиваемый учеником: | Репродуктивный, воспроизводящий | Продуктивный, Творческий, Проблемный |
| 10 | «Формула обучения» | Знания – репродуктивная деятельность | Проблемная деятельность - рефлексия - знания |
| 11 | Способы усвоения | Заучивание, деятельность по алгоритму | Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия |
| 12 | Функции учителя | Носитель информации,
хранитель норм и традиций, пропагандист предметно – дисциплинарных знаний |
Организатор сотрудничества,
Консультант, Управляющий поисковой работой учащихся, консультант |
| 13 | Позиция ученика | Пассивность, отсутствие интереса, отсутствие мотива к личностному росту |
Активность, наличие
мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности |
Может ли отдельный учитель отказаться от традиционного обучения и пе-рейти к совершенно иной технологии обучения в старшей школе?
К сожалению, ответ на этот вопрос (для массовой школы) отрицателен:
- Если учащиеся старших классов все предыдущие годы учились в рамках тради-ционной технологии, то попытка ввести их в систему обучения, например, без четкого деления на предметы или поместить в условия отсутствия достаточно жесткого контроля повлечет за собой выпадение многих учащихся из учебного процесса.
- Предмет "информатика", как и любой другой предмет, жестко завязан на ауди-торный фонд, взаимосвязан по расписанию с другими предметами. Попытка учи-теля информатики реализовать интегрированные уроки или метод проектов в его надпредметной форме оказывается удачной, если эту идею поддерживают учите-ля-предметники соответствующих дисциплин и в первую очередь администрация школы.
- В старших классах информатику часто преподают совместители (преподаватели вузов, программисты, учителя из других школ), для этой категории преподавателей традиционное обучение является, к сожалению, единственно возмож-ной формой обучения, так как это "приходящие" в школу люди, их невозможно включить в иные технологии обучения.
- Ученики старшей школы, как правило, нацелены на поступление в вузы, и класс-но-урочная система, часто трансформируемая в уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-практикумы, в определенной мере готовит ученика к продолжению обуче-ния. Учитывая это, учителя сознательно остаются в рамках традиционного обу-чения.
- Существующие учебники по информатике (т.е. организация материала) также ориентированы на использование их в рамках традиционного обучения.
Стоит ли в старшей школе вводить новую технологию обучения, если и младшая, и средняя школы продолжают работать в рамках традиционного обуче-ния? Какую технологию лучше использовать?
Оставаясь в
условиях классно-урочной системы,
учителя информатики старшей
школы применяют технологии, повышающие
эффективность органи-зации
Очевидно, что из всего многообразия педагогических технологий целесо-образно использовать те, которые могут достаточно органично интегрировать-ся с традиционным обучением, классно-урочной системой. Развитие образования должно идти эволюционно, любые революционные преобразования ему противопо-казаны. Всякое нововведение должно быть подготовлено. Это в полной мере отно-сится и к информатике, самой молодой школьной дисциплине.
Разрешите пожелать всем нам повышать эффективность организации учебного процесса, используя наряду с традиционными формами обучения но-вые педагогические технологии.