Традиционное обучение

Сущность модульного обучения: ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебной  познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики

Характеристики  образовательных моделей

Может ли отдельный  учитель отказаться от традиционного  обучения и пе-рейти к совершенно иной технологии обучения в старшей  школе?

К сожалению, ответ  на этот вопрос (для массовой школы) отрицателен:

1. Если учащиеся старших классов все предыдущие годы учились в рамках тради-ционной технологии, то попытка ввести их в систему обучения, например, без четкого деления на предметы или поместить в условия отсутствия достаточно жесткого контроля повлечет за собой выпадение многих учащихся из учебного процесса.
2. Предмет "информатика", как и любой другой предмет, жестко завязан на ауди-торный фонд, взаимосвязан по расписанию с другими предметами. Попытка учи-теля информатики реализовать интегрированные уроки или метод проектов в его надпредметной форме оказывается удачной, если эту идею поддерживают учите-ля-предметники соответствующих дисциплин и в первую очередь администрация школы.
3. В старших классах информатику часто преподают совместители (преподаватели вузов, программисты, учителя из других школ), для этой категории преподавателей традиционное обучение является, к сожалению, единственно возмож-ной формой обучения, так как это "приходящие" в школу люди, их невозможно включить в иные технологии обучения.
4. Ученики старшей школы, как правило, нацелены на поступление в вузы, и класс-но-урочная система, часто трансформируемая в уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-практикумы, в определенной мере готовит ученика к продолжению обуче-ния. Учитывая это, учителя сознательно остаются в рамках традиционного обу-чения.
5. Существующие учебники по информатике (т.е. организация материала) также ориентированы на использование их в рамках традиционного обучения.

Стоит ли в старшей  школе вводить новую технологию обучения, если и младшая, и средняя  школы продолжают работать в рамках традиционного обуче-ния? Какую технологию лучше использовать?

Оставаясь в  условиях классно-урочной системы, учителя информатики старшей  школы применяют технологии, повышающие эффективность органи-зации учебного процесса, интенсифицирующие учебную деятельность учащихся, так как использование традиционной формы обучения не дает требуемых результатов.

Очевидно, что  из всего многообразия педагогических технологий целесо-образно использовать те, которые могут достаточно органично  интегрировать-ся с традиционным обучением, классно-урочной системой. Развитие образования должно идти эволюционно, любые революционные преобразования ему противопо-казаны. Всякое нововведение должно быть подготовлено. Это в полной мере отно-сится и к информатике, самой молодой школьной дисциплине.

Разрешите пожелать всем нам повышать эффективность  организации учебного процесса, используя  наряду с традиционными формами  обучения но-вые педагогические технологии.