Влияние игровых приемов на развитие изобразительного творчества

Традиционное  обучение

Этот  вид обучения является самым (на сегодняшний  день) распространенным (особенно - в  средней школе) и представляет собой  обучение знаниям, умениям и навыкам  по схеме: изучение нового - закрепление - контроль - оценка. Этот вид обучения обладает целым рядом недостатков, которые будут рассмотрены ниже в сравнении с двумя другими видами обучения. В настоящее время традиционное обучение постепенно вытесняется другими видами обучения, т.к. определяются другие требования к личности и процессу ее развития в школе. Их суть в том, что прежняя образовательная парадигма, основанная на мнении, что можно определить достаточный для успешной жизнедеятельности запас знаний и передавать его ученику,  
себя исчерпала.

Дистанционная форма обучения (ДО) - это получение образовательных услуг без посещения ВУЗа, с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и INTERNET. Дистанционное обучение можно использовать в высшей школе, а также для повышения квалификации и переподготовки специалистов. Учитывая территориальные особенности России и возрастающие потребности качественного образования в регионах, дистанционное обучение в самом скором времени займет прочное место на рынке образовательных услуг.

Дистанционное обучение позволяет получить университетский  диплом всем, кто по тем или иным причинам не может учиться очно. Это особенно актуально именно для России, где в последнее время остро стоит проблема подготовки и переподготовки специалистов.

Развивающее обучение

Среди большого числа новаций, захлестывающих сегодня школу, развивающее обучение (РО) занимает достаточно стабильное положение  и стоит на одном из первых мест по значимости и связываемых с  ним ожиданий по повышению качества образования. Вместе с тем, теория и  технология развивающего обучения далеки от завершения, особенно для среднего и старшего звена. Более того, понятие  «развивающее обучение» существует на уровне довольно расплывчатого образа и трактуется далеко не однозначно даже специалистами.

Одно  из первых определений этого понятия  связано с работами пионеров в  области развивающего обучения, прежде всего с работами В.В. Давыдова: «...развитие представляет собой воспроизведение  индивидом исторически сложившихся  типов деятельности и соответствующих  им способностей, которое реализуется  в процессе их присвоения. Тем самым  присвоение (его можно представить  как процесс воспитания и обучения в широком смысле) является всеобщей формой психического развития человека».

Эмпирическое  мышление - ориентация на внешние, чувственно воспринимаемые свойства. Обобщение, если оно выполняется на материале многих задач, так же базируется на внешних признаках.

Теоретическое мышление - способ ориентации, обеспечивающий выделение всеобщего для этого класса задач отношения (это первый, аналитический уровень обобщения). Использование общего способа и способность выделить особенные формы этого всеобщего отношения, то есть существенных отношений, необходимых для построения подклассов задач предложенного класса (содержательная группировка решенных задач) - это рефлексивный уровень. Если дополнительно человек может предложить условия задачи нового подкласса решаемого класса, т.е. способен вывести особенное отношение из всеобщего, то он выходит на синтетический уровень обобщения.

В дальнейшем, по мере развития технологии РО, на первый план вышло еще одно понятие: учебная  деятельность. А освоение учебной  деятельности, наряду с развитием  теоретического мышления, стало одной  из главных задач РО, по крайней  мере на уровне начальной школы.

Образование - часть процесса формирования личности. При помощи этого процесса общество передаёт знания, навыки от одного человека другим. В процессе обучения ученику навязываются определённые культурные ценности; процесс обучения направлен на социализацию личности, но иногда обучение конфликтует с истинными интересами ученика.

Общей характеристике форм обучения и более  подробному рассмотрению наиболее привлекательного и бесконфликтного (по форме передачи знаний и с точки зрения автора) вида обучения - развивающего обучения - и была посвящена данная работа.  

 

     Творческое  задание

     При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных  областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд,  познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными  возможностями и особенностями  воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой  деятельностью, а решение программных  задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и  детей, а также в самостоятельной  деятельности детей.

     При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных  областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд,  познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными  возможностями и особенностями  воспитанников.  

     В основу организации образовательного процесса определен комплексно –  тематический принцип с ведущей  игровой деятельностью, а решение  программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в  самостоятельной деятельности детей.

Содержание  психолого-педагогической работы по физическому  направлению

(«Физическая  культура», «Здоровье»)

«Физическая культура»

     Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

     – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

     – накопление и обогащение двигательного  опыта детей (овладение основными  движениями);

     – формирование у воспитанников  потребности  в двигательной активности и физическом совершенствовании.

     «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание  психолого-педагогической работы по направлению  социально-личностного развития («Социализация», «Труд»,  «Безопасность»)

    «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных  для  человека и окружающего мира природы  ситуациях и способах поведения  в них;

– приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного  отношения к потенциально опасным  для человека и окружающего мира природы ситуациям.

   «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

   «Труд»

 Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его  результатам;

– формирование первичных представлений о труде  взрослых, его роли в обществе и  жизни каждого человека.

   Содержание психолого-педагогической работы по направлению познавательно – речевого развития («Познание», «Коммуникация»,  Чтение художественной литературы»)

  «Познание»

   Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное  развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

   «Коммуникация»

  Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического  строя речи, произносительной стороны  речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами  речи.

  «Чтение художественной  литературы»

   Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том  числе первичных     ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том  числе развитие художественного  восприятия и эстетического вкуса.

 Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно – эстетического развития («Художественное творчество»,   «Музыка»)

 «Художественное творчество»

   Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,   художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

  «Музыка»

   Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие  музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

  -  развитие музыкальности детей; 

-  развитие  способности эмоционально воспринимать  музыку.

  - развитие  музыкально-художественной деятельности;

- приобщение  к музыкальному искусству.

     Детско – родительский образовательный

     Проект  «Чудесное лукошко»